高嵐?

摘要：中華傳統(tǒng)文化作為我國重要的文化瑰寶，本就涵蓋了我國各個民族精神理念、文化思想，屬于我國群眾智慧結晶以及文明成果的具體表現(xiàn)，經(jīng)過了時間沉淀和積累，對群眾的思維方式、審美情趣、價值觀念以及道德風尚等多方面都會造成影響，具有較為顯著的教育價值，所以本文就優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的實施策略展開了探討。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;小學;語文教學

引言

我國不僅歷史悠久，而且文化底蘊豐富，對于塑造學生健全人格有著積極作用。因此，在小學語文教學中，應當重視滲透傳統(tǒng)文化，不斷提高教學質量和教學效果。本文首先分析傳統(tǒng)文化與小學語文教學的融合意義，其次闡述具體的融合舉措，最后做出總結。傳統(tǒng)文化是人類在長期繁衍和發(fā)展過程中形成的文明產(chǎn)物，我國有著五千多年的文明史，其中蘊含著極為豐富的文化。近年來，隨著我國教育改革工作的持續(xù)推動，越來越多的小學語文教師開始在課堂上不斷滲透傳統(tǒng)文化，并且取得了優(yōu)異的教學成果。因此未來應當繼續(xù)深入研究傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的融合路徑。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透價值

作為五千年文明古國，傳統(tǒng)文化是中華民族的精神根基，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是每個教師的職責和使命。隨著多元文化的沖擊和交融，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展陷入困境，教師加強在語文課程中滲透傳統(tǒng)文化，無論是對于優(yōu)化學生綜合素質發(fā)展還是促進歷史文明傳承來講，都具有非凡的現(xiàn)實意義。經(jīng)過深入的分析研討，我們將傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透價值總結為以下兩方面：第一，滲透傳統(tǒng)文化可以擴充語文課堂教學容量，有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在過往的小學語文教學中，多數(shù)教師只重視向學生講授基礎性的語文知識技能，鮮少關注學生人文素養(yǎng)的發(fā)展情況，整體的教學格局比較單一，致使語文課堂容量不斷萎縮，阻礙學生語文核心素養(yǎng)與文化意識的協(xié)調發(fā)展。滲透傳統(tǒng)文化最顯著的教學價值就是可以擴充語文課堂教學容量，傳統(tǒng)文化涉及的領域十分廣泛，既能夠拓寬學生的人文視野，又能豐富語文教學資源，從而使學生的人文素養(yǎng)得到更好的培育。第二，滲透傳統(tǒng)文化可以激發(fā)學生的文化自信和文化認同感，促進學生正確人生觀、價值觀以及愛國主義精神的構建和發(fā)展。傳統(tǒng)文化具有廣博而深厚的內涵，是極其優(yōu)質的育人資源，教師重視在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不但可以激發(fā)學生的文化自信和文化認同感，而且能產(chǎn)生良好的育人效用，從而促進小學生正確人生觀、價值觀以及愛國主義精神的構建和發(fā)展，提升小學語文整體的教學水準和育人品質。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略

（一）整合課程資源，明確傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透點由于傳統(tǒng)文化滲透理念在小學語文教育體系中起步較晚，所以大部分教師還沒有精準掌握傳統(tǒng)文化在課程中的滲透點，這個問題如果得不到妥善解決，傳統(tǒng)文化的滲透效果將難以得到保障。語文課程具有突出的人文特征，這對傳統(tǒng)文化的滲透來講是一項得天獨厚的條件，教師應該扎根語文學科特點，疏通傳統(tǒng)文化滲透渠道，從而促進傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的常態(tài)化應用。隨著小學語文教育資源的日漸優(yōu)渥，傳統(tǒng)文化的滲透方式也不再單一，教師在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化時，應該加強整合課程資源，探尋并明確傳統(tǒng)文化的滲透點，這樣一方面可以提升語文教學模式的先進性和創(chuàng)新性，另一方面也能無縫銜接語文教學和傳統(tǒng)文化教育，從而幫助學生順利構建多元化思維體系和人文素養(yǎng)。通常情況下，小學語文課程資源大體分為課內資源和課外資源兩種。首先，能夠用于傳統(tǒng)文化滲透的課內資源主要有古典詩詞、古代神話、成語故事等課程，教師應該深度開發(fā)課內資源，使學生在領悟課程要點的同時吸納更多傳統(tǒng)文化知識。其次，能夠用于傳統(tǒng)文化滲透的課外資源主要是一些拓展性學習材料，包括與教材文本相關的歷史人文知識以及背景資料等等，教師應該善于搜集和利用拓展性學習材料，深化學生對課文以及傳統(tǒng)文化的認識，開闊學生的心胸和眼界，從而增強傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透效果[1]。

（二）創(chuàng)設多媒體情境，增強傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透效力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋的內容十分廣泛，表現(xiàn)形式也多種多樣，它既可以是無形的思想觀念，也能通過有形的文化藝術載體呈現(xiàn)，這種多樣化的文化特征為教師在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化帶來了全新的啟示。小學生接觸傳統(tǒng)文化的時間尚短，無論是語文基礎還是認知理解能力都處在起步時期，教師呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的方式如果僅限于口頭講解，不但會導致學生形成思維阻礙，也難以使學生對語文知識點和傳統(tǒng)文化產(chǎn)生透徹認識。多媒體情境教學具有生動、直觀等優(yōu)勢，非常適用于傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透，除此之外，互聯(lián)網(wǎng)教育資源豐富多樣，也有助于教師更加便捷的在語文課程中滲透傳統(tǒng)文化。

（三）注重生活引領，激發(fā)學生在文學作品中吸納傳統(tǒng)文化的興趣

縱觀傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的實踐現(xiàn)狀，實踐質量并不是十分理想，歸根結底是教師沒有將傳統(tǒng)文化滲透與生活教育思想相結合，脫離生活實際的傳統(tǒng)文化教育是毫無立根之基的，不但難以調動學生自主了解傳統(tǒng)文化的積極性，而且會給學生語文核心素養(yǎng)與文化意識的發(fā)展造成不利影響。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是推動民族前行的不竭動力，同時也潛藏在日常生活和社會發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，很多小學生都認為傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會相距甚遠，參與傳統(tǒng)文化學習的熱情較為低迷，致使傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透效果不盡人意。面對這一教學疑難問題，教師在新時期的小學語文教學中，應該以生活化教學輔助傳統(tǒng)文化滲透，注重并落實生活引領，這樣一方面可以消除學生對傳統(tǒng)文化學習錯誤的思想認識，使學生感知到日常生活中無處不在的傳統(tǒng)文化元素，另一方面也能激發(fā)學生在文學作品和生活中吸納傳統(tǒng)文化的興趣，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識，大幅度提高傳統(tǒng)文化的傳承效率[2]。

總結

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的有效實施，不僅是新時代語文學科素養(yǎng)教學目標重要手段，同時還能讓學生在語文課堂上學習、傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生語文綜合素養(yǎng)與能力具有顯著的促進作用。為此，身為小學語文教育工作人員，一定要在課堂上意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價值，立足于小學生發(fā)展實際來推進傳統(tǒng)文化教育，借此來有效優(yōu)化小學語文教學，同時還能讓我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以有效傳承和發(fā)展。

參考文獻：

[1]江南.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學語文中的實施策略研究[J].國家通用語言文字教學與研究，2019（06）.

[2]楊福學.在小學語文教學中實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的思考[J].名師在線，2019（32）.51DF5D51-E6AE-44C0-A7EA-AE9D4FCD2656