趙金澤

【摘要】在教育改革不斷深入和新課改的背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題越來越重要，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程雖然比較簡單，但小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，其重要性不容忽視。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，通過教學(xué)方式方法創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)過程，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)出來的數(shù)學(xué)邏輯思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括了數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面的內(nèi)容。在兼顧強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的合理運(yùn)用，運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的事物、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思索問題、解決問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)自我，使數(shù)學(xué)與人融合，與生活融合，發(fā)揮數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

首先，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古語有云：好之者不如樂之者，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再優(yōu)質(zhì)的教學(xué)也無法幫助他們很好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)課程，所以要想學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得好，就必須先找到讓他們主動學(xué)習(xí)的動力—激發(fā)興趣。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一旦培養(yǎng)起來，就會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到帶動作用，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為興趣愛好，達(dá)到意想不到的效果。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能幫助學(xué)生形成課后主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)性。數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，能融會貫通的內(nèi)容很多，更需要學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能讓學(xué)生注重在課外的自我學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，將課堂所學(xué)知識在課后再復(fù)習(xí)和融會貫通，加深知識印象，鞏固學(xué)習(xí)效果。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和身邊的事物聯(lián)系到一起，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思維去思考和探究生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事情，在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性與興趣，讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明晰教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

親其師，信其道，好的老師才能教出好的學(xué)生。所以要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先從數(shù)學(xué)教師的觀念改變開始，明晰教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考自我學(xué)習(xí)，而不是教師將知識硬塞到學(xué)生身上。所以老師首先就要從摒棄填鴨式教育開始，讓學(xué)生不再作為被動的一方接受知識，而是要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我思考，學(xué)會反思反問。以人教版六年級數(shù)學(xué)上冊教材中的“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”為例，該課時(shí)將通過2個(gè)例子和3道習(xí)題幫助學(xué)生學(xué)會整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義以及整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方式。教師在授課時(shí)應(yīng)該按照從整數(shù)乘以整數(shù)到整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)逐步遞進(jìn)的教學(xué)步驟，將學(xué)生從整數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中，并且鼓勵學(xué)生去思考兩種算式的不同，加深學(xué)生對整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義理解與思考，而不是一開始就教授學(xué)生整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方式，這樣就扼殺掉了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的思考過程，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣和數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的養(yǎng)成。

2.豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科高度抽象且邏輯嚴(yán)密，一般的數(shù)學(xué)授課方式都比較傳統(tǒng)，只是遵從教案按部就班地給學(xué)生講解和演算，對于學(xué)生的吸引力微弱。論語有云：好之者不如樂之者，以知識為樂趣的人才能將知識學(xué)好用好，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在此前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多多嘗試新穎的教學(xué)形式，豐富授課的手段，如經(jīng)常性地利用多媒體課件帶給學(xué)生數(shù)學(xué)的動態(tài)形象展示。又比如，在上空間圖形課程的時(shí)候帶動學(xué)生動手，親自接觸空間幾何，能在趣味的氛圍中講授課程。以人教版六年級數(shù)學(xué)下冊教材中的“圓柱與圓錐”為例，該課程主題是幫助學(xué)生了解圓柱、圓錐的形狀特點(diǎn)，建立空間觀念，慢慢地學(xué)會算出它們的周長面積等內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師可以先通過多媒體動畫展示圓柱與圓錐的形狀及特征，再通過動畫展示它們形成的過程，之后通過帶領(lǐng)學(xué)生畫出這些形狀，再拓展到使用紙張動手裁剪、折疊出圓柱與圓錐，一系列操作下來，學(xué)生對這兩個(gè)圖形將有更深刻的了解，也加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)合生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

陶行知先生說過：生活就是教育，教育就是生活。要想學(xué)得好就必須去實(shí)踐，去做，而且數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，也必須通過應(yīng)用與實(shí)踐才能讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)的魅力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能被禁錮在教材上，而應(yīng)該貼近實(shí)際，走進(jìn)生活中去，用貼近生活的數(shù)學(xué)案例讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。以人教版六年級數(shù)學(xué)下冊教材中的“折扣”為例，該課時(shí)主題是幫助學(xué)生了解和認(rèn)識百分?jǐn)?shù)和折扣問題。數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)可以將百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知與日常生活中的商場折扣結(jié)合在一起，例如，在上課時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生說出最近在商店購物時(shí)候遇到的折扣，并且用百分號將它們表現(xiàn)出來;又例如，讓學(xué)生分享一下最近購買的衣服、文具、玩具等物品是否有打折，引導(dǎo)學(xué)生思考打折后父母付的錢跟打折前物品原價(jià)的關(guān)系;或者讓學(xué)生在課后前往商店購買一件打折的商品，上課的時(shí)候提交一份該商品的折扣情況及折前價(jià)格和折后價(jià)格的計(jì)算等。將生活中的案例帶入到課堂中，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)知識只是教材上的文字而已，而是明白數(shù)學(xué)能廣泛運(yùn)用到生活中，以此拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4.善用學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容不僅是學(xué)習(xí)思維與能力，還有團(tuán)隊(duì)意識。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過學(xué)習(xí)小組的形式，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的形成，以《圖形的認(rèn)識與測量》為例進(jìn)行分析，在這個(gè)課題學(xué)生需要掌握平面圖形和立體圖形的周長和面積測量運(yùn)算等內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，且較為繁瑣，所以數(shù)學(xué)老師可以在在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次和特性的區(qū)別，將學(xué)生不同的小組，保證每個(gè)小組中學(xué)生的特性互補(bǔ)，能力相對平衡，讓他們按小組開展平面圖形和立體圖形的長、寬、高測量。圖形的測量不限制于課堂上的教具，還可以是校園里的各種圖形，鼓勵學(xué)習(xí)小組對更多的平面和立體圖形進(jìn)行測量，鍛煉學(xué)生對于多樣圖形的數(shù)學(xué)理解。然后讓學(xué)生之間互相對圖形的認(rèn)識和測量過后的理解以及遇到的問題進(jìn)行討論，再由一位同學(xué)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，同時(shí)向老師提出自己小組存在的疑問，由老師對學(xué)習(xí)小組的疑問進(jìn)行解答。這樣一來，小組中各種能力層次的學(xué)生都能得到有效的鍛煉，并且激發(fā)大家共同思考的潛力，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著重要的幫助。

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科將一直伴隨著人的成長，所以小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極其重要的意義，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行新課改及教育改革中關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，確立核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心地位，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)、豐富教學(xué)形式、采取貼近生活的教學(xué)案例、組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組等各種形式，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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