鄒睿蓉 顧艷輝

摘 要：課程思政是指在大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，將思想政治理論即思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等融入其中，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)?！吨醒脬y行學(xué)》作為金融學(xué)和金融工程學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，普通高校教師在授課過程中很有必要融合思政元素，充分發(fā)揮課程思政的作用。同時(shí)，學(xué)校和教師要解決這門課程思政教學(xué)中的難點(diǎn)，需要不斷在進(jìn)行有益的探索。

關(guān)鍵詞：《中央銀行學(xué)》;課程思政;教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：F23???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.15.070

2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》。2020年，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措、課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)、明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，為教師科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系提供了思想指南?！吨醒脬y行學(xué)》作為金融學(xué)課程思政的重要組成課程，授課教師有必要更好地領(lǐng)悟文件精神，在教學(xué)中進(jìn)行探索，把本課程思政教學(xué)建設(shè)好。

1 《中央銀行學(xué)》課程思政教學(xué)的必要性

（1）習(xí)近平總書記曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)金融要為實(shí)體經(jīng)濟(jì)服務(wù)，平衡好穩(wěn)增長(zhǎng)和防風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，推動(dòng)我國金融業(yè)的健康發(fā)展。中央銀行作為貨幣政策的制定者和執(zhí)行者，在這個(gè)過程中有必要為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展把好閥門，成為我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民發(fā)展經(jīng)濟(jì)的助力者。教師在講授《中央銀行學(xué)》這門課程的時(shí)候，如果能將其專業(yè)化教育和思政德育教育進(jìn)行有效的融合，就可以在高校大學(xué)生中建立起金融為實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生更好地理解“金融活則經(jīng)濟(jì)活;金融穩(wěn)則經(jīng)濟(jì)穩(wěn)”這兩者密切相關(guān)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)樹立正確的金融價(jià)值觀。目前，我國金融體制改革正在穩(wěn)步推進(jìn)中，而立足我國實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生防范金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，為今后更好地從事金融專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

（2）中央銀行是一個(gè)很特殊的金融組織，它是掌握著各國經(jīng)濟(jì)命脈的貨幣政策制定、監(jiān)督實(shí)施的部門，它在各國金融體系中處于核心地位。我國的中央銀行—中國人民銀行，最早可以追溯到中華蘇維埃共和國國家銀行時(shí)期，后來它的職能幾經(jīng)變更，最終于1984年開始單獨(dú)執(zhí)行中央銀行的職能，此后在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了舉足輕重的作用。中央銀行不同于其他金融服務(wù)部門，它的政策制定涉及整個(gè)金融體系的安全，它的政策執(zhí)行會(huì)涉及到所有的社會(huì)居民?！吨醒脬y行學(xué)》在大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于金融學(xué)和金融工程學(xué)體系的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它涉及的宏觀理論知識(shí)較多，其思政教學(xué)改革有助于探索高校這類課程的育人功能，因此在教學(xué)中進(jìn)行有效的思政設(shè)計(jì)，對(duì)于能夠選拔專業(yè)思想和專業(yè)業(yè)務(wù)都優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入到中央銀行、銀保監(jiān)會(huì)這樣的監(jiān)管隊(duì)伍，或者是進(jìn)入到銀行、保險(xiǎn)、證券行業(yè)中工作都是有必要的。

（3）當(dāng)今世界各國致力于經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)成為共識(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展使各國經(jīng)濟(jì)都要在獨(dú)立的基礎(chǔ)上對(duì)外開放。經(jīng)濟(jì)和金融形勢(shì)變化很快，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中往往需要監(jiān)管部門堅(jiān)定不移地貫徹我們黨的宗旨，把人民利益放在第一位，實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的目標(biāo)。作為金融監(jiān)管和調(diào)控中心的我國中央銀行，利用有準(zhǔn)入門檻的金融市場(chǎng)、規(guī)范的金融工具作用于金融機(jī)構(gòu)的行為上，從而調(diào)節(jié)社會(huì)貨幣供應(yīng)量，對(duì)整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)起到助力作用。教授《中央銀行學(xué)》這門課程的教師，更加應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其思政的特殊性，要通過武裝學(xué)生的思想，才能使他們?cè)诮?jīng)濟(jì)利益面前不受到誘惑，不被金錢腐蝕，全心全意為人民服務(wù)，全心全意為我國金融建設(shè)貢獻(xiàn)人才智慧。

2 《中央銀行學(xué)》課程思政教學(xué)難點(diǎn)

（1）一國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)總是變化得很快，中央銀行要保持國家貨幣政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。作為《中央銀行學(xué)》課程，和一般的經(jīng)濟(jì)類課程有相似之處，就是需要學(xué)生通過各種媒介積累大量的經(jīng)濟(jì)信息，才能很好地跟進(jìn)教師的課堂節(jié)奏。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從千變?nèi)f化的信息中理解中央銀行的政策實(shí)施意義和導(dǎo)向，從而能更好地理解國家政策，形成自己的思政觀點(diǎn)，以正確的理論導(dǎo)向去看待市場(chǎng)的變化。教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解市場(chǎng)主體經(jīng)濟(jì)生活中的思政形態(tài)，主動(dòng)識(shí)別金融發(fā)展中的不平衡點(diǎn)，找到制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素，這些是教師在授課過程中需要解決的難點(diǎn)之一。

（2）《中央銀行學(xué)》作為專業(yè)課，首先面臨學(xué)生數(shù)量相對(duì)比較少的情況，由于在貨幣金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)中等專業(yè)基礎(chǔ)課中都有專章對(duì)中央銀行進(jìn)行闡述，因此高校中獨(dú)立成課的情況并不多見，但是嵌入其他課程的這些內(nèi)容講授又是不夠深入的，可以借鑒的課程授課經(jīng)驗(yàn)幾乎是沒有的。其次可選擇的能體現(xiàn)與思政思想相結(jié)合的《中央銀行學(xué)》優(yōu)秀教材也極少，對(duì)于授課教師而言，可以借鑒的課程思政教學(xué)成果不多，幾乎沒有可供選擇的先進(jìn)案例，因此也需要在授課過程中邊摸索建立專業(yè)體系，同時(shí)還要融入思政體系。最后是這門課程的教授還缺乏課程思政的具體實(shí)施方法，那么教師有可能在教學(xué)中出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象，這需要教師根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化、中央銀行政策的變化、教材修訂要求的變化、學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的變化不斷進(jìn)行改變。在對(duì)教學(xué)進(jìn)行摸索改革的過程中，需要教師既要有很豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，又要有豐富的時(shí)政知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還需要其有自身對(duì)問題的正確觀點(diǎn)，在教學(xué)和與學(xué)生的交流過程中能令學(xué)生信服，那么建立一支既有專業(yè)又思想品質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是必不可少的?？傮w而言，這些困難的客觀存在，對(duì)于要結(jié)合好思政元素教授好這門課程是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)。

（3）學(xué)生對(duì)于該門專業(yè)課程的思政重視程度偏弱。第一是因?yàn)檎n程內(nèi)容更偏宏觀，本科階段的學(xué)生自身儲(chǔ)備不足，還不能更好理解中央銀行宏觀操作對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)個(gè)體的影響，研究生階段的學(xué)生雖然有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，但是則會(huì)更加偏向?qū)I(yè)的學(xué)習(xí)而忽視對(duì)思政內(nèi)容的理解。第二是《中央銀行學(xué)》課程重定性而不是定量地設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)，本身已經(jīng)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，因此要讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地接受和融入課堂思政學(xué)習(xí)當(dāng)中，要求他們平時(shí)對(duì)國家經(jīng)濟(jì)政策有一定的認(rèn)識(shí)積累。本專業(yè)的學(xué)生今后大概率會(huì)從事與金融相關(guān)的工作，這些工作是一定要在國家經(jīng)濟(jì)、金融法律法規(guī)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，也必須在中央銀行等監(jiān)管部門的監(jiān)督與管理下合法進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)國家實(shí)體經(jīng)濟(jì)的扶持作用，最大程度地發(fā)揮“金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)”的宗旨。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性，認(rèn)識(shí)到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，確實(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

3 《中央銀行學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中的探索

（1）高校要選拔德育和智育都過硬的教師到《中央銀行學(xué)》課程教學(xué)崗位上，讓教師的品行成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，將他們的工作熱情和智慧奉獻(xiàn)到給學(xué)生授課中，為我們的金融市場(chǎng)多培養(yǎng)高業(yè)務(wù)素質(zhì)、高思想品德的優(yōu)秀職員。首先教師自身必須師德過硬，只要有理想信念、有道德情操的教師才能做到教育成果有落地，一名教師能以德立身、以德立學(xué)、以德施教，有為學(xué)生服務(wù)的熱情，才能以自己的人格魅力感染學(xué)生，愿意聞其道、信其道、行其道，才能作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。其次教師自身必須業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的教師不僅是在自己的專業(yè)領(lǐng)域有獨(dú)到之處，還主動(dòng)成為育人思想的傳播者，有為教育事業(yè)貢獻(xiàn)光和熱的精神，對(duì)學(xué)生有悲憫之心，對(duì)思政內(nèi)容真學(xué)真懂，能融入自己的真實(shí)情感，對(duì)學(xué)生的教育起到示范性作用，才能為學(xué)生所信服。最后是對(duì)課堂思政教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)立鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師進(jìn)一步創(chuàng)新思政教學(xué)的熱情。如在教師教學(xué)競(jìng)賽、教案比賽、課件評(píng)比中，將課程思政元素納入考核評(píng)價(jià)體系，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、年度績(jī)效考核等制度設(shè)計(jì)上融入思政評(píng)價(jià)元素，對(duì)于成效突出的教師給予表彰。

（2）高校還要鼓勵(lì)對(duì)現(xiàn)有《中央銀行學(xué)》課程教材的修訂，或者由各高校相關(guān)教師進(jìn)行聯(lián)合編寫新教材。在修訂和新編教材時(shí)，也需要把握以下兩點(diǎn)：第一是在闡述定性理論的同時(shí)可以更多地加入一些定量分析，把課程思政的元素巧妙、有機(jī)地融入每個(gè)章節(jié)中去，選取定量數(shù)據(jù)之后，引導(dǎo)學(xué)生建立定量關(guān)系分析，獨(dú)立得出分析結(jié)果，與中國人民銀行定期公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)果核對(duì)，體會(huì)中央銀行在為國家把關(guān)貨幣政策中的特殊作用，讓學(xué)生在通讀教材理論的同時(shí)也可以感受其現(xiàn)實(shí)意義。第二是教材要突出課程本身的特點(diǎn)，從中央銀行業(yè)務(wù)角度和金融風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管、金融風(fēng)險(xiǎn)防范體系的建立兩方面入手，聯(lián)系到國家的金融安全和經(jīng)濟(jì)安全，更加顯現(xiàn)中央銀行在金融體系中的特殊地位。在案例的選擇上，可以選取學(xué)生身邊發(fā)生的、容易對(duì)學(xué)生有所觸的熱點(diǎn)進(jìn)行思政分析，讓教師在課堂教學(xué)中有更好的依托，引發(fā)學(xué)生的興趣并能夠進(jìn)行思考。

（3）教師要充分利用好圖片、視頻等多媒體思政信息資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟思政思想。今年以來中央電視臺(tái)財(cái)政頻道陸續(xù)推出了各種短集的微紀(jì)錄片，有《紅色財(cái)經(jīng)·信物百年》《紅色人物檔案》《紅色金融路》等，在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)“黨史學(xué)習(xí)”的內(nèi)容中，也有一部分介紹中國人民銀行早期活動(dòng)家的“數(shù)風(fēng)流人物”的專欄。教師在課堂上可以先播放相關(guān)內(nèi)容的紀(jì)錄片，學(xué)生通過課堂前10分鐘對(duì)紅色金融案例、紅色金融史的視頻學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)起自己的愛國、愛家、愛學(xué)習(xí)的熱情。通常來說，當(dāng)這些視頻和圖片播放完畢的時(shí)候，學(xué)生也最愿意表達(dá)和釋放自己情感的時(shí)候，教師就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“情感式課堂”的參與度，引導(dǎo)他們的情緒走向，讓師生雙方進(jìn)行一個(gè)有效的溝通?！皵?shù)風(fēng)流人物”中介紹了中國人民銀行的前身創(chuàng)立者、革命活動(dòng)者毛澤民的事跡，能讓學(xué)生很好地了解那段歷史?！都t色財(cái)經(jīng)·信物百年》中講述了百年華潤(rùn)集團(tuán)的成立、發(fā)展，見證了在民族危亡之際，一位共產(chǎn)黨員服從組織安排，一次次突破敵人的封鎖、用貿(mào)易支援前線的故事，很能激發(fā)學(xué)生的熱情。教師將這些紅色血脈的案例融入課程中、融入理論講解當(dāng)中去，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)所學(xué)并不枯燥，它們是和現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合的，和實(shí)體企業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)的，就能激發(fā)他們的滿腔熱情，愿意為黨、為國、為人民奉獻(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)。

（4）教師的授課內(nèi)容要立足于對(duì)教材理論講深、講透的基礎(chǔ)上，緊跟我國宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，把握住中國人民銀行的政策導(dǎo)向，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，提高學(xué)生的課堂參與度和積極性，把“對(duì)話式課堂”運(yùn)用到課堂思政教育中來，把教書育人的作用真正發(fā)揮出來。在教學(xué)中，可以結(jié)合每年“兩會(huì)”期間央行專場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)的信息，解讀國家經(jīng)濟(jì)政策。同時(shí)也可以利用中國人民銀行網(wǎng)站的數(shù)據(jù)分析，如央行在公開市場(chǎng)、利率市場(chǎng)上的引導(dǎo)性操作等，教師結(jié)合央行的貨幣政策工具進(jìn)行解讀，將文字和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成圖表，讓學(xué)生更直觀地看到國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果，并讓學(xué)生以“對(duì)話”形式談?wù)J識(shí)，體會(huì)到今天幸福生活來之不易是與中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開的。

4 結(jié)束語

《中央銀行學(xué)》課程思政是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系，對(duì)它的教學(xué)探索是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，高校還需要進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師主動(dòng)開展課程思政教學(xué)。同時(shí)，要建立常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，為教師提供系統(tǒng)化、高質(zhì)量的思政專題培訓(xùn)，幫助教師實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)能力的提高。

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