石瑾

摘要：如果說小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打基礎(chǔ)的階段，那么初中英語(yǔ)就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)上升的階段。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)上升期，教師一定要根據(jù)新課改對(duì)教師的要求，尋找正確教授英語(yǔ)的方法，打造高效的課堂，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。比如教師可以在教授英語(yǔ)時(shí)利用互動(dòng)性策略來進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)課堂;教學(xué)策略

互動(dòng)性教學(xué)策略可以使初中英語(yǔ)課堂擺脫傳統(tǒng)的枯燥的上課方式，不再是從前的老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面學(xué)習(xí)這種毫無互動(dòng)，毫無效率的學(xué)習(xí)方式?；?dòng)性教學(xué)可以拉近師生關(guān)系，在互動(dòng)中通過師生交流，教師也可以了解學(xué)生目前存在的問題，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)課堂事半功倍的效果。

一、互動(dòng)教學(xué)能提高課堂效率

1.巧設(shè)問題，提速互動(dòng)課堂

教師正確利用互動(dòng)教學(xué)能提高課堂效率，首先就要設(shè)置一些合適且對(duì)課堂有利的問題。問題是打造互動(dòng)課堂的關(guān)鍵，問題設(shè)置好了，課堂互動(dòng)就更叫具有科學(xué)性，現(xiàn)代性，并且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在回答問題的時(shí)候也會(huì)在開心融洽的氛圍中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到事半功倍的作用。

例如，教師在教授《My favorite subject is science》一課時(shí)，如果只是單純的講課文，就可能不會(huì)引起學(xué)生的興趣，所以教師可以根據(jù)這篇課文的內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的問題來預(yù)熱課堂。比如，圍繞“我最喜愛的學(xué)科是科學(xué)”這個(gè)主題，教師可以積極提問學(xué)生：你們最喜愛的學(xué)科是什么學(xué)科，你們?yōu)槭裁聪矚g這門學(xué)科，你們今后要怎樣學(xué)習(xí)這門學(xué)科等等，讓學(xué)生舉手回答，從而巧妙利用問題來打造高效融洽的互動(dòng)課堂，提高課堂效率。

2.加強(qiáng)群體互動(dòng)，提高教學(xué)效率

群體互動(dòng)也是互動(dòng)性課堂的一個(gè)重要的方式，讓學(xué)生自己討論與探索可以讓他們更加無拘束，暢所欲言。教師在教學(xué)過程中，要找到正確利用群體互動(dòng)的方式，根據(jù)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)來分小組和制定教學(xué)方法，來打造高效率課堂。

例如，教師在教授《How was your school trip？》一課時(shí)，教師可以利用群體互動(dòng)的方式來打造互動(dòng)課堂。教師在教授這一課的時(shí)候，讓學(xué)生組成組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的小組，讓學(xué)生們互相討論自己的學(xué)校了旅行是什么樣的，自己有什么感受，學(xué)生間的互相討論更能讓學(xué)生們產(chǎn)生激情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、互動(dòng)教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)過程中不可忽略的一點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，那么無論教師多么努力也達(dá)不到良好的教學(xué)效果。所以教師在教學(xué)時(shí)注重開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生真的的喜歡英語(yǔ)，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，感受到英語(yǔ)的趣味性，從而愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣在教學(xué)過程中，教師在教授知識(shí)時(shí)也更加輕松，課堂氛圍也更加融洽。

例如，教師在教授《Where did you go on vacation？》一課時(shí)，教師讓學(xué)生思考自己的假期是怎樣過的，并寫成一個(gè)簡(jiǎn)短的小作文與其他學(xué)生們分享，在學(xué)生朗讀完自己的小作文后，教師要找到每個(gè)學(xué)生的作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)睛之筆，根據(jù)這些給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，一定要注意層次性，差異性和連續(xù)性。使學(xué)生在自然、真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用新學(xué)到的知識(shí)，要及時(shí)的讓每個(gè)學(xué)生都得到肯定上的評(píng)價(jià)。即讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了書本內(nèi)容，又鍛煉了他們的寫作能力，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣可以讓學(xué)生更加有信心，并且越來越能接受英語(yǔ)這門學(xué)科。

2.讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法也是重中之重的過程。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)體差異性，所以一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法并不一定適合所有人。教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注意每個(gè)學(xué)生的不同之處，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性來制定適合學(xué)生進(jìn)步的方法是每個(gè)教師的義務(wù)。利用互動(dòng)教學(xué)法可以看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，薄弱和強(qiáng)項(xiàng)，并根據(jù)這些特征進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生共同進(jìn)步。

例如，教師在教授《Could you please clean your room？》一課時(shí)，教師在教課的時(shí)候要注重讓學(xué)生發(fā)言，打破傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上教書學(xué)生在下面學(xué)習(xí)的課堂方式，可以試著讓學(xué)生構(gòu)建課堂框架。比如，讓學(xué)生當(dāng)“一日老師”，讓每位學(xué)生輪流備課，輪流講課。學(xué)生在備課的時(shí)候就已經(jīng)把課文內(nèi)容預(yù)習(xí)了一遍，在講課的時(shí)候，教師就可以看到學(xué)生在哪個(gè)方面比較薄弱，也能看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以發(fā)揚(yáng)。學(xué)生在講課的時(shí)候不但可以使自己的邏輯結(jié)構(gòu)更加清晰，還能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師還可以根據(jù)學(xué)生講課的內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)鞏固，記憶更加深刻。

三、互動(dòng)教學(xué)打造現(xiàn)代化課堂

用現(xiàn)代化方式進(jìn)行教學(xué)打造現(xiàn)代化課堂推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)策略也是教學(xué)中的一個(gè)重要的方法?，F(xiàn)代化方式是現(xiàn)代教育方式不斷進(jìn)步的標(biāo)志。例如，教師在教授《I like music that I can dance to.》一課時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。課前給學(xué)生播放一些有關(guān)音樂的紀(jì)錄片或影片，比如影片《音樂之聲》，讓學(xué)生在課前觀看可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生觀看以后再發(fā)表一下自己的感想，再導(dǎo)入課文，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的了解并且產(chǎn)生一些興趣，再引入課文就會(huì)容易很多，使課文內(nèi)容不再那么枯燥。

結(jié)束語(yǔ)：

所以構(gòu)建互動(dòng)型課堂，利用互動(dòng)策略來進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的，對(duì)于學(xué)生來說，能找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于教師來說，能形成融洽的課堂氛圍，使英語(yǔ)教學(xué)變得輕松愉悅，還能使每位學(xué)生都能得到成長(zhǎng)。初中英語(yǔ)教師要找到適合學(xué)生和課堂的教學(xué)策略，遵循新課改的教學(xué)觀，打造現(xiàn)代化課堂。

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