李藝暉

【摘? 要】在小學階段，美術(shù)學科受重視的程度有明顯的提升，切實完成好美術(shù)教學可以使學生的審美能力大幅提高。從學生的角度來說，美術(shù)教學可以對其智力水平的提升起到促進作用，并確保學生全面發(fā)展的目標切實達成。美術(shù)教學有自身的特征，如形象性、情感性和娛樂性，充分展現(xiàn)這些特征，切實完成好教學工作能保證學生的綜合素質(zhì)得到提升。

【關(guān)鍵詞】新課改背景下;小學美術(shù);教學方式;

轉(zhuǎn)變

隨著新課改工作的深入開展，學科教學的方式方法出現(xiàn)了明顯轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學理念的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。從小學美術(shù)教學來看，教師不僅要保證學生在課堂中處于主體地位，對學生主觀能動性展開深入挖掘，還要對教學方式方法進行革新，讓學生更加積極、主動地投入學習中，使學生的綜合素質(zhì)得到明顯提升。

一、新課改背景下小學美術(shù)教學中存在的問題

（一）美術(shù)課程的教育功能單一

我國現(xiàn)階段正在大力推進小學美術(shù)教學的改革，然而從實際效果來看，并未達到預期。隨著新課改的逐漸深入，小學美術(shù)教學所要解決的問題越來越多，目前需要重點關(guān)注的就是教育功能過于單一。在小學美術(shù)教學中，欣賞功能是教學的重點所在，而美術(shù)實踐并未得到關(guān)注，這就使教育功能難以展現(xiàn)出來，學生整體素質(zhì)無法得到進一步提升。

（二）教學資源得不到合理利用

通過對現(xiàn)階段的小學美術(shù)教學進行分析可知，教學要求明顯日益提高，這就需要教師選擇切實可行的方式來將美術(shù)思想、美術(shù)情感進行傳遞，確保學生對此有清晰的認知。然而從教學的現(xiàn)狀來看，教師對教學資源的利用率還是較低的，尤其是資源分配不夠科學，而且多媒體也沒有得到充分應用，如此會導致美術(shù)教學難以順利展開，教學的整體效果也達不到預期。

（三）缺乏完善的美術(shù)評價體系

我國的新課改工作正在深入開展，小學美術(shù)教學相關(guān)的教改工作也在穩(wěn)步推進，然而從教學評價體系來看，存在的問題依然較多，必須找到可行的措施進行完善。比如進行評價時，主體顯得過于單一，也就是只有教師來完成評價工作，學生互評并不多見。另外，教師采用的評價標準也是存在差異的，如此就會使學生參與學習的積極性變得較低，學生思維也被限制在狹小范圍內(nèi)，美術(shù)教學的實效性達不到預期，學生素質(zhì)也難以得到提升。

（四）美術(shù)作品呈現(xiàn)形式發(fā)生改變

美術(shù)作品存在和呈現(xiàn)方式影響全社會關(guān)于美術(shù)作品的認知及價值評論。傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作中，美術(shù)作品總是以實物的形式呈現(xiàn)給世人，如紙張、木石雕刻、皮革繪畫等均是以實物為載體體現(xiàn)出來，具有真實可感的特點。但在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，美術(shù)作品的存在和呈現(xiàn)方式均發(fā)生了明顯變化，相應的美術(shù)教學形式也需要做改變。然而受傳統(tǒng)作品欣賞方式的影響，實際上大部分美術(shù)創(chuàng)作及教學仍然需要以實物載體展開。

（五）美術(shù)作品價值的認知有所改變

以往美術(shù)作品的價值借由其實體形式傳遞出來，作品的唯一性決定了其價值的高低，這種認知方法也得到全社會相關(guān)行業(yè)的默認，并在此基礎(chǔ)上形成了對美術(shù)作品的價值評判體系。這種價值評判體系不僅影響社會資源對美術(shù)教育的各項投入，也影響美術(shù)教育的方向。但在新課改背景下，美術(shù)作品的唯一性發(fā)生了明顯變化，相應地其價值的評判標準也出現(xiàn)了調(diào)整。美術(shù)作品的屬性轉(zhuǎn)變?yōu)樯唐?，而商品保值是體現(xiàn)其價值的標準，由于美術(shù)作品保值功能的變化，帶來各行業(yè)降低關(guān)于美術(shù)作品價值的評價，并導致對美術(shù)作品投資的減少。

（六）師資力量配置不足

大量的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段師資力量的分布除了那些較大城市中的重點中學，其他很多學校尤其是農(nóng)村地區(qū)的學校，小學美術(shù)教師人數(shù)無法滿足實際教學的需求，甚至出現(xiàn)了其他學科教師兼任美術(shù)教師的情況。造成這些問題的主要根源就是人們對美術(shù)學科缺乏應有的重視，無法對美術(shù)教師的實際需要加以保障。

二、美術(shù)教學模式現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學方式

在現(xiàn)階段，應試教育產(chǎn)生的影響并未完全消除，不少教師在進行小學美術(shù)教學時依舊是對相關(guān)的知識點進行反復講解，進而展開針對性練習。在一些學校中，專業(yè)美術(shù)教師的數(shù)量是較少的，甚至完全沒有，美術(shù)教學通常是由其他學科的教師兼任，這些教師對專業(yè)知識并不了解，只是讓學生按照教材內(nèi)容進行繪畫，或者是直接改為主科教學，如此就會導致學生參與美術(shù)學習的意愿變得較為低下，其審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)也就難以得到提升。

（二）觀念的轉(zhuǎn)變

在一些教師、學生的意識中，美術(shù)學科的重要性是較低的，如果這種想法未能得到有效轉(zhuǎn)變的話，帶來的負面影響會極大地限制美術(shù)教學的順利開展。從美術(shù)教學的角度來說，教學創(chuàng)新是不可忽視的，美術(shù)教學觀念必須及時予以轉(zhuǎn)變，要根據(jù)教學的實際需要構(gòu)建完善的審美體系，進而使學生擁有的藝術(shù)需求大幅提升，學生的想象力能夠被充分激發(fā)出來。

三、新課改下小學美術(shù)課程教學方式的創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學模式

從傳統(tǒng)美術(shù)教學來看，教師大多是圍繞教材教學，也就是對美術(shù)知識進行反復講解，學生只是跟在教師后面展開學習，整個學習過程呈現(xiàn)出明顯的被動性，久而久之，學生的學習意愿就會變得較為低下。在新課改下，要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)教學模式，教師可將計算機設(shè)備具有的輔助作用充分發(fā)揮出來，使整個教學更加直觀。比如，每堂課前教師可要求學生從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的資料，更深入地去了解和熟悉本堂課的教學內(nèi)容，更好地在課堂教學中與教師展開交流探討，實現(xiàn)觀點與信息的共享，大大提升學生的課堂學習效率。同時，在教學中教師可通過計算機設(shè)備對美術(shù)教學進行模擬，在虛擬空間中展示大量美術(shù)資料及優(yōu)秀的作品，便于學生學習和欣賞，讓學生在身臨其境中展開學習，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的美術(shù)教學。教師還可借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個以學習探討為主的交流群，為學生提供一個課余相互交流討論的平臺，通過解答學生的疑難點，拉近師生之間的關(guān)系，提高學生的美術(shù)學習探究積極性。

（二）美術(shù)知識與日常生活有效結(jié)合

在現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢，并在人們的工作、生活中扮演著越來越重要的角色。從教育教學的角度來說，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能使美術(shù)教學更具實效性、直觀性，使學生能對美術(shù)作品進行價值判斷，對創(chuàng)作本質(zhì)有更加清晰的認知，學生的個人欣賞能力、創(chuàng)造能力也會得到增強。同時，若想使信息技術(shù)的應用價值充分發(fā)揮出來，還要保證教學內(nèi)容和學生生活緊密相關(guān)，在教學中將現(xiàn)實生活中的案例引入課堂中，通過可行的措施來對學生進行引導，促使學生主動對生活中存在的美予以發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，久而久之，學生的審美觀念自然就會生成。

（三）注重溝通和互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

隨著新課改的逐漸深入，良好師生關(guān)系的建立也成為大家關(guān)注的重點，若想保證這個目標能夠切實達成，課堂教學中必須保證教師、學生保持平等關(guān)系。教學時，教師要主動和學生展開交流，采用可行的措施對學生進行引導，如此方可使學生思維變得更活躍，想象力也能得到明顯提升。

（四）注重學習自主探究能力的培養(yǎng)

小學美術(shù)教學中，學生自主探究能力的提高是必須重點關(guān)注的內(nèi)容，教師在教學中要保證學生的學習主體地位，真正突顯其主動性，如此方可使學生更積極地投入學習中，學生的學習能力自然會得到增強，美術(shù)素養(yǎng)也就能大幅提高。

（五）多元化評價學生

在課堂教學的整個過程中，評價環(huán)節(jié)是十分重要的，然而傳統(tǒng)評價方式的弊端是顯而易見的，這就需要教師做出改變，要站在不同的角度對學生進行評價。教師必須認識到換位思考的重要性，尋找到學生身上的優(yōu)點，通過激勵語言來引導學生將個人的潛力充分發(fā)揮出來，并將多元化評價做到位，以保證學生擁有更大的創(chuàng)造力，個人的發(fā)展也更加全面。

（六）教師應不斷完善自己

為了保證美術(shù)教學質(zhì)量的大幅提高，教師應通過可行途徑來完善自己，除了掌握美術(shù)專業(yè)知識外，教學能力也要提高，在對學生作品進行評判時，必須展現(xiàn)出一定的專業(yè)性，對專業(yè)術(shù)語加以靈活運用。當然，學生有可能不理解，然而此時正是小學生好奇心較強的時候，他們學習的意愿很高，采用這樣的方式來進行評價的話，可以使學生對專業(yè)美術(shù)概念形成正確的認知，對美術(shù)的了解也更加深入。更為重要的是，學生參與美術(shù)學習的興趣會變得更濃，在學習意愿大幅提高的基礎(chǔ)上，學習效率也能夠明顯提升。

（七）通過構(gòu)建教學情境培養(yǎng)學生的美術(shù)思維

小學生的形象思維能力是較強的，如果在學習中一直接觸的是文字，其學習興趣會變得較為低下，若在教學中對視頻、圖片等加以利用就能使這種情況得到切實改變。所以說，教師在組織教學時應對教學方法進行革新，傳統(tǒng)方法中的精華予以保留，同時要對更先進的教學技術(shù)予以引入。比方說，展開“水墨游戲”教學時，教師可先通過短視頻方式將一些水墨畫呈現(xiàn)在學生的面前，同時對筆、墨、紙、硯予以詳細介紹，如此可以對學生產(chǎn)生較大的吸引力。再用PPT課件向?qū)W生展示焦、濃、重、淡、清五種墨色，引導學生利用水墨畫的工具來進行練習，通過實踐來提升學生的水墨畫學習興趣。最后，讓學生自主選擇繪畫主題，參考優(yōu)秀作品進行水墨畫練習。

（八）善于引導，激發(fā)學生的審美興趣

美術(shù)教師在實際開展教學工作時，應結(jié)合教學內(nèi)容以及學生各方面的實際情況對學生的審美興趣加以正確引導，從而促進學生審美能力的不斷提升。小學階段的學生十分活潑好動，并且對外界的事物都具有較強的好奇心，教師首先應對學生的心理特征加以綜合考慮，切實利用多媒體設(shè)備、技術(shù)以及模型等工具協(xié)助學生來提升審美能力。其次，在美術(shù)課堂上，教師也應積極地為學生進行示范，并且利用各種有效的方式方法引導學生對知識進行深入的認知和掌握。最后，對課堂上回答問題不準確的學生，教師應當對其思維模式進行正確引導，營造出良好的教學氛圍，提升學生的學習積極性，對學生學習效率的不斷提升起到積極的作用。

四、結(jié)束語

總的來說，不斷提升學生的美術(shù)學習興趣，促使學生積極主動地參與教師組織的各項教學活動，對提升學生的美術(shù)學習效率能起到積極的作用。在當前新課程改革理念的影響下，大量的新型教學模式在教學中得到了良好的運用，有效地提升了學生的學習積極性，也逐漸增強了學生的創(chuàng)新理念，對美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展起到了一定的推動作用。

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