田偉

摘要高等職業(yè)院校把立德樹人作為育人工作的根本目標(biāo)，以培養(yǎng)德技雙全的工匠為己任，實(shí)施教學(xué)改革。以學(xué)生為中心，將課程思政有機(jī)融入專業(yè)課程的教育教學(xué)當(dāng)中，不斷融入信息化技術(shù)，豐富知識(shí)來源、改革創(chuàng)新教學(xué)手段、提升教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)效，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程教學(xué)的深度融合。培養(yǎng)出德技雙全的畢業(yè)生，做好社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞立德樹人;職業(yè)教育;教學(xué)改革，課程思政;信息化技術(shù)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.033

Discussion on the Teaching Reform Path of Professional Courses in Higher VocationalColleges under the Background of Double Education of Morality and Technology

TIAN Wei

（Department of Pharmacy， Jiangxi Medical College， Shangrao， Jiangxi 334000）

Abstract? Higher vocational? colleges take building morality? and? cultivating people? as the? fundamental goal? of education， take cultivating craftsmen with both morality and technology as their own responsibility， and implement teaching reform. Taking students as the center， organically integrate the curriculum ideological and political education into the education and teaching of professional courses， constantly integrate information technology， enrich the source of knowledge， reform and innovate teaching methods， improve the effectiveness of teaching evaluation， and promote the deep integration of innovation and entrepreneurship and curriculum teaching.?? Cultivate graduates with both morality and technology， and be good builders and successors of social masters.

Keywords? values? establishment? and? people? cultivation;?? vocational? education;?? teaching? reform;?? curriculum ideological and political education; information technology

教育的過程，就是一個(gè)不斷改進(jìn)的過程。把立德樹人作為高校育人工作的根本目標(biāo)，高職院校以培養(yǎng)德技雙全的工匠為己任，不斷實(shí)踐，以期培養(yǎng)出優(yōu)秀的、服務(wù)于基層和一線的技能型應(yīng)用型人才，服務(wù)于國家建設(shè)事業(yè)。

1 背景

2016年 12月，全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記就強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為高校教育中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿在教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2020年兩會(huì)期間，習(xí)近平總書記又指出，教育要為黨育人、為國育人，把立德樹人融入文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)技能教育各個(gè)環(huán)節(jié)。不管是普通高等教育，還是職業(yè)高等教育，都要把立德樹人體現(xiàn)到教學(xué)的方方面面：學(xué)科、教學(xué)、教材、管理等等，培根鑄魂、啟智潤心。高等學(xué)校要建立起高質(zhì)量育人的教學(xué)系統(tǒng)，以科學(xué)、準(zhǔn)確、及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)為依據(jù)，協(xié)調(diào)開展育人模式、教學(xué)方式、管理制度、后勤保障等各方面的改革。在教學(xué)育人改革中，注重創(chuàng)新能力的發(fā)展，培養(yǎng)具有崇高的思想品質(zhì)和過硬知識(shí)技能水平的有用之才。[1]作為高等職業(yè)教育，培養(yǎng)思想素質(zhì)過硬，知識(shí)技能熟練的應(yīng)用型人才應(yīng)該是教育教學(xué)改革的主方向。

2019年 1月頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確指出，國家支持和鼓勵(lì)職業(yè)教育發(fā)展，把職業(yè)教育和普通教育放在同等重要的地位。其承擔(dān)著為基層和產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。高等職業(yè)院校的學(xué)生和普通本科學(xué)生，也有著諸多差異：學(xué)習(xí)成績較差、自卑感重，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不太關(guān)心政治時(shí)事，沒有多大理想，補(bǔ)考量大面廣、學(xué)風(fēng)狀況不容樂觀。課程教學(xué)往往是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。

如何開展教育教學(xué)改革，培養(yǎng)思想素質(zhì)過硬，知識(shí)技能熟練的技能型、應(yīng)用型人才是各高職院校教育教學(xué)改革的主方向。

2 路徑探討

2.1 要將課程思政融入專業(yè)課程的教育教學(xué)當(dāng)中

思政就是課程的靈魂，沒有思政的課程，往往容易導(dǎo)致課程當(dāng)中知識(shí)傳授、技能學(xué)習(xí)和價(jià)值引領(lǐng)出現(xiàn)割裂，甚至發(fā)生沖突。課程思政在專業(yè)技能課中的體現(xiàn)，應(yīng)該重在堅(jiān)定學(xué)生遠(yuǎn)大的理想信念，厚植學(xué)生的愛國主義情懷，在知識(shí)和技能傳授的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振，育德育才，實(shí)現(xiàn)全過程育人。

高職院校教師進(jìn)行專業(yè)類課程的教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮好課堂的陣地作用，深挖思政元素，有機(jī)融入教學(xué)中，課堂中既要傳授學(xué)生知識(shí)技能，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng)。育人育德育技相統(tǒng)一。把育人育德育技，通過“基因式”融入課程思政，在課堂教學(xué)這個(gè)主要環(huán)節(jié)中展現(xiàn)出來，讓所有的專業(yè)課程都能將知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，讓課堂上有思政味道，讓立德樹人“潤物無聲”。

要做好課程思政，首先要掌握課程思政所具備的元素：可以是民族史、國史、黨史、奮斗史;也可以是治國理念、國家榮譽(yù)感、民族自豪感、憲法法治、政策導(dǎo)向、職業(yè)素養(yǎng);抑或者是人與自然的和諧、仁智禮儀信等中華傳統(tǒng)美德;更可以是工匠精神、創(chuàng)新思維、產(chǎn)業(yè)方向、國際視野。而這些元素，都富含正能量、富含新工科的必備技能、富含互動(dòng)性和表現(xiàn)力，其實(shí)就是一些做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，或者中華民族復(fù)興的理想和責(zé)任。其次，作為專業(yè)課的教師，要先受到課程思政內(nèi)容的教育、感同身受;要具備挖掘課程思政元素的基本能力，并能將其有機(jī)融入課堂教學(xué)當(dāng)中。

思政元素可以從專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)中挖掘：知識(shí)點(diǎn)的來源和發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、市場(chǎng)、與社會(huì)的關(guān)系等等，知識(shí)內(nèi)涵的價(jià)值觀、哲學(xué)、思維等等;也可以從課程拓展中發(fā)掘價(jià)值觀：大師的成長之路、學(xué)科的發(fā)展史、教師的個(gè)人經(jīng)歷、失敗的教訓(xùn)等等;我們還可以從當(dāng)前的熱點(diǎn)問題、重大歷史事件、影視節(jié)目、短視頻中發(fā)掘價(jià)值觀，完成課程思政的教育改革。

2.2 課程教學(xué)改革要以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心的定義表述為：它是一種教育理念、教學(xué)方式，在教學(xué)過程和工作過程中做到以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心就是真正做到了以學(xué)生為中心。[2]最根本是要實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。

高職學(xué)生不想學(xué)、不愿學(xué)，愛玩游戲，上課不認(rèn)真聽講、睡覺，沉浸于個(gè)人世界。其主要原因就教學(xué)過程中沒有真正做到以學(xué)生為中心，如果學(xué)生真心被教學(xué)內(nèi)容所吸引，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，那教學(xué)效果肯定差不了。作為教師，要善于利用學(xué)生們的共同特點(diǎn)，如對(duì)英雄的敬仰，對(duì)祖國的熱愛等共性問題，來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)過程;學(xué)生個(gè)體具有不同的經(jīng)歷、背景、興趣甚至是天賦，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異，利用個(gè)體不同，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度不同方向拓展創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法有翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目研究法等等，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，務(wù)必能夠使學(xué)生從被吸引→主動(dòng)聽→自己思考→自己實(shí)踐→掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

2.3 教學(xué)改革需要信息技術(shù)的不斷融入

2016年，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，

2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，都明確表示要加快教育變革步伐，利用信息技術(shù)完善人才培養(yǎng)理念、內(nèi)容、模式及方法，切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量。[3]??????? 2.3.1? 信息化豐富了知識(shí)的來源和教學(xué)的手段，使復(fù)雜的課程變得簡單

信息化重新定義了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是平等、融洽和相互交流學(xué)習(xí)的關(guān)系，要圍繞知識(shí)與技能傳遞而進(jìn)行認(rèn)知交往，注重對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)和價(jià)值培養(yǎng)。

作為教師，應(yīng)該積極主動(dòng)地適應(yīng)信息化技術(shù)，并將其應(yīng)用在自己的專業(yè)課教學(xué)中，可以借助信息化網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互聯(lián)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的支持和幫助;將網(wǎng)絡(luò)上碎片狀、無序狀知識(shí)進(jìn)行篩選和整合，幫助學(xué)生便捷獲取和學(xué)習(xí)知識(shí)。信息化素養(yǎng)將成為每個(gè)高職教師的核心素養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)+教育能力將成為每個(gè)高職教師在信息化時(shí)代必須掌握的核心能力：管理數(shù)據(jù)化、教學(xué)智慧化、課堂形態(tài)碎片化、課堂多樣化。慕課網(wǎng)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，各種新型教學(xué)平臺(tái)的使用，使得教學(xué)變得更加直觀和簡單，特別是之前傳統(tǒng)教學(xué)模式不能實(shí)現(xiàn)的，利用信息化教學(xué)手段都能夠輕松實(shí)現(xiàn)，教師借助于信息化技術(shù)使“傳道授業(yè)解惑”變得更加容易和高效。比如學(xué)習(xí)通平臺(tái)課堂活動(dòng)的活動(dòng)庫中就具有多種活動(dòng)以供選擇：簽到、選人、搶答、問卷、投票、群聊、直播、拍攝等互動(dòng)工具。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)更能夠使學(xué)生接觸和使用到現(xiàn)實(shí)無法實(shí)現(xiàn)的工作情景。2.3.2 信息化使教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加容易、科學(xué)

學(xué)習(xí)效果的好壞，要靠教學(xué)評(píng)價(jià)來體現(xiàn)。2020年 10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出健全職業(yè)教育的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、實(shí)時(shí)監(jiān)控等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展高職學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)點(diǎn)、技能實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全面發(fā)展的橫向評(píng)價(jià)。[4]

信息化技術(shù)應(yīng)用能夠使教學(xué)評(píng)價(jià)變得更科學(xué)和容易。信息化課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、方法、方案等應(yīng)當(dāng)是多指標(biāo)的、更加科學(xué)的、客觀的，它貫穿于課前、課中和課后，善于進(jìn)行過程性數(shù)據(jù)的收集、記錄和分析，以便更科學(xué)、更全面地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高過程的每一個(gè)軌跡。教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)不斷發(fā)現(xiàn)問題來完善課堂教學(xué)以及持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

以學(xué)習(xí)通為例，它提供的統(tǒng)計(jì)功能包括課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)和成績統(tǒng)計(jì)，包含了課程進(jìn)行的全過程：課前提供在線教學(xué)資源、下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀材料、熱點(diǎn)討論、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)投票、課前測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，以便教師和學(xué)生能更有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教與學(xué);課中采用搶答、分組討論、在線測(cè)試等功能檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果;課后通過提交作業(yè)、在線考試等方式進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)整節(jié)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的掌握情況。最后，通過強(qiáng)大的分析能力，為每一個(gè)學(xué)生生成一份學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，據(jù)此不斷優(yōu)化改進(jìn)評(píng)價(jià)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.4 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程教學(xué)的深度融合

2015年，習(xí)近平總書記在參加黨的十二屆全國人大三次會(huì)議上海代表團(tuán)審議時(shí)再次強(qiáng)調(diào)：惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。創(chuàng)新是引領(lǐng)國家發(fā)展的動(dòng)力引擎，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是增長學(xué)生智慧才干的有效途徑。目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已全面進(jìn)入新常態(tài)，國家大力推進(jìn)實(shí)施大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的步伐，著力建設(shè)創(chuàng)新型國家，在社會(huì)形成崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也相應(yīng)的創(chuàng)造了社會(huì)就業(yè)崗位。

要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念滲透在現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)教學(xué)理論體系以及人才培養(yǎng)的全環(huán)節(jié)內(nèi)，建立起具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的課程體系。要求高職院校教師必須在教學(xué)過程中具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀念，結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀、地域現(xiàn)狀，對(duì)教材和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行挖掘，在課堂教學(xué)過程中，全面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和觀念，幫助學(xué)生從身邊入手，訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合到課程教育課程體系的全周期中，才能夠讓學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及遷移應(yīng)用過程中更好地體會(huì)到創(chuàng)新能力的重要性，才能夠激發(fā)他們?nèi)?shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。[5]

作為高職院校的專業(yè)課教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐、質(zhì)疑和改造，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)突破，完成從想得到到模仿到創(chuàng)新的過程。要積極鼓勵(lì)學(xué)生組成研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行課后實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生課后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職院?？梢越⑵鹋c學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)內(nèi)容為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育理論體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有課題的教師可以將更多的學(xué)生都融入科學(xué)項(xiàng)目研究過程中，使得更多學(xué)生有機(jī)會(huì)與教師近距離合作，并且開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

高職院校教師還可以借助“大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為基礎(chǔ)建立長效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)生課程的評(píng)價(jià)體系中，為學(xué)生提供第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，并且將在實(shí)踐活動(dòng)中獲取的創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐成績?nèi)谌朐u(píng)價(jià)體系中。高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，其更具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先天優(yōu)勢(shì)，教師通過多種方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和課程相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入教學(xué)中去，更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的融會(huì)貫通甚至發(fā)展的能力。

3 結(jié)語

作為高職院校的專業(yè)課程教師，教學(xué)和改革并行，我們始終要堅(jiān)持把立德樹人的根本任務(wù)貫穿于教學(xué)改革的全過程，將課程思政有機(jī)融入課程，善于利用信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，全方位、全過程育人，并將教學(xué)育人拓展到課后，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)出德技雙全的畢業(yè)生，做好社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

基金項(xiàng)目：江西省教育廳教改課題“‘項(xiàng)目導(dǎo)入-任務(wù)驅(qū)動(dòng)’”教學(xué)法在?？茖哟嗡帉W(xué)專業(yè)《藥品市場(chǎng)營銷學(xué)》中的應(yīng)用研究”（JXJG-20-45-6）。

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