摘 要：趣味化學(xué)實驗可以讓學(xué)生有更多的機會體驗探究的樂趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。文章主要針對新課程改革背景下如何應(yīng)用趣味化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行論述，旨在進一步提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：趣味化學(xué)實驗;初中化學(xué);科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）17-0046-03

引 ?言

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師在教學(xué)過程中巧妙地利用趣味化學(xué)實驗，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，有效實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，取得事半功倍的教學(xué)效果，打造寓教于樂的高效化學(xué)課堂。

一、趣味化學(xué)實驗的內(nèi)涵

趣味化學(xué)實驗是初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用趣味教學(xué)法的一種表現(xiàn)形式。即教師通過將常規(guī)的化學(xué)實驗與生活中的化學(xué)現(xiàn)象相結(jié)合，將生活現(xiàn)象與枯燥的理論知識聯(lián)系起來，借助貼近生活的趣味化學(xué)實驗帶領(lǐng)學(xué)生感受化學(xué)的奧秘，拉近化學(xué)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從趣味化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而感受到初中化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。趣味化學(xué)實驗的核心是用化學(xué)知識揭示生活現(xiàn)象，用生活材料代替實驗藥品，使化學(xué)實驗教學(xué)不再枯燥乏味，而是充滿了感染力。

二、初中化學(xué)課堂開展趣味化學(xué)實驗的重要性

（一）能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在初中化學(xué)教學(xué)中，興趣是驅(qū)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的不竭動力，也是激活學(xué)生思維的重要因素。趣味化學(xué)實驗是一種生動、直觀、趣味的教學(xué)形式。通過趣味化學(xué)實驗，學(xué)生能夠直接被化學(xué)實驗現(xiàn)象吸引，進而產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，積極圍繞化學(xué)實驗現(xiàn)象展開知識探究，變被動為主動，真正成為課堂的主人。

（二）促進學(xué)生觀察能力、思維能力發(fā)展

化學(xué)實驗教學(xué)與理論知識教學(xué)相比更生動直觀，而趣味化學(xué)實驗?zāi)軌蚩焖傥龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注地投入實驗觀察中，并圍繞實驗現(xiàn)象發(fā)散思維，深入探究其中蘊含的化學(xué)原理。趣味化學(xué)實驗打破了學(xué)生對化學(xué)實驗的固化思維，使其發(fā)現(xiàn)了化學(xué)知識運用的樂趣，激活了創(chuàng)新意識，拓展了思維的廣度，學(xué)會運用化學(xué)知識來解答實際問題。

三、初中趣味化學(xué)實驗應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，很多教師利用趣味化學(xué)實驗來進行理論知識鋪墊，使化學(xué)實驗成了學(xué)生被動接受過程的一部分。不少教師為了將更多的時間用于知識教學(xué)，將趣味化學(xué)實驗用講實驗或播放實驗的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣雖然在教學(xué)過程中應(yīng)用了趣味化學(xué)實驗，但是未能發(fā)揮趣味化學(xué)實驗的教學(xué)優(yōu)勢，導(dǎo)致趣味化學(xué)實驗流于形式。

（二）教學(xué)方法不科學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師以嚴(yán)肅的態(tài)度對待實驗教學(xué)，實驗過程務(wù)求嚴(yán)謹(jǐn)，但是缺少趣味性。初中化學(xué)實驗教學(xué)方法的不合理，直接降低了趣味化學(xué)實驗的教學(xué)效果，使學(xué)生在沉悶的課堂氛圍中處于思維停滯狀態(tài)，導(dǎo)致趣味化學(xué)實驗未能起到調(diào)節(jié)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生深入探究的作用。

（三）師生缺乏互動交流

趣味化學(xué)實驗是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙。然而，部分初中化學(xué)教師僅用趣味化學(xué)實驗來輔助理論知識的講解，忽視了師生互動的重要性，導(dǎo)致師生間缺乏良好的互動交流空間。教師雖然為學(xué)生展示了趣味化學(xué)實驗，但是學(xué)生的參與度不高，依然停留在被動觀看、機械記憶的程度上，這勢必會影響趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用效果。

四、應(yīng)用趣味化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）應(yīng)用趣味化學(xué)實驗作為課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)課堂專注力

在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如設(shè)計相關(guān)的趣味化學(xué)實驗。一堂精彩的化學(xué)課離不開教師精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入趣味化學(xué)實驗，用生動、奇妙的化學(xué)現(xiàn)象來快速吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生內(nèi)心滋生出強烈的探究欲望，進而積極地跟隨教師從實驗現(xiàn)象出發(fā)，深入探究實驗原理和化學(xué)知識[1]。

例如，在“酸和堿的中和反應(yīng)”這節(jié)課的教學(xué)中，鑒于學(xué)生已經(jīng)理解并掌握酸堿的化學(xué)性質(zhì)及指示劑遇酸和堿會變色的知識，筆者通過小魔術(shù)“白紙顯字”引入教學(xué)內(nèi)容：先用無色酚酞試液在白紙上寫好字，等晾干后在紙上噴氫氧化鈉溶液，顯出了“我們愛化學(xué)”這五個紅字;接著，噴稀鹽酸溶液，這五個字神奇地消失了;再噴氫氧化鈉溶液，五個字又神奇地出現(xiàn)了;再噴稀鹽酸溶液，這五個字又神奇地消失了。通過反復(fù)、交替地噴灑，字忽隱忽現(xiàn)，這個現(xiàn)象瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。緊接著，教師可以通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考這個實驗現(xiàn)象說明了什么，讓學(xué)生通過小組討論的形式探究問題的答案，為酸堿之間發(fā)生的反應(yīng)探究奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）應(yīng)用趣味化學(xué)實驗，培養(yǎng)探究能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)探究是積極主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。學(xué)生通過親身經(jīng)歷并體驗科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究的能力。

例如，在探究“酸和堿之間會發(fā)生反應(yīng)嗎”這個知識點時，筆者設(shè)計了一個有趣的分組對比實驗。

（1）要求學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象并寫出結(jié)論。

通過A、B實驗（見表1）的對比，提出以下問題：

①依據(jù)化學(xué)變化時所伴隨的明顯現(xiàn)象，能不能幫助我們判斷是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？

②如何判斷一個沒有明顯現(xiàn)象的實驗是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？

（2）學(xué)生分組探究以下實驗（見表2）并思考問題：

①剛滴加稀鹽酸時為何紅色沒有立即變無色？

②紅色剛好變?yōu)闊o色說明了什么？

③繼續(xù)滴加氫氧化鈉溶液后，為何溶液又變紅？

B、C組對比實驗使學(xué)生產(chǎn)生疑問和探究熱情，積極地與教師進行互動交流。教師圍繞這組趣味化學(xué)實驗提出問題、探索問題、解答問題，使學(xué)生在輕松課堂氛圍中歸納出酸和堿之間確實能發(fā)生反應(yīng)，并培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作、實驗探究能力等科學(xué)素養(yǎng)[3]。

（三）應(yīng)用趣味化學(xué)實驗，培養(yǎng)解決問題能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)?！被瘜W(xué)來源于生活，最終也要服務(wù)于生活。真實、具體的問題情境是學(xué)生化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺。教師可以在開展常規(guī)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上引入趣味化學(xué)實驗，用貼近學(xué)生生活的趣味化學(xué)實驗來拉近化學(xué)知識與生活的距離。這樣一來，學(xué)生不僅能夠感知化學(xué)實驗的趣味性，還能在化學(xué)實驗中感知化學(xué)學(xué)科的魅力，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的實用性，真正做到學(xué)以致用，將理論知識與實際生活聯(lián)系起來，應(yīng)用化學(xué)知識解決生活中的問題。

以“酸和堿的中和反應(yīng)”這堂課為例，本課主要圍繞酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)使學(xué)生深刻理解中和反應(yīng)的概念及其在生活中的應(yīng)用。教材中的常規(guī)實驗是使用氫氧化鈉與稀硫酸進行反應(yīng)，讓學(xué)生針對化學(xué)現(xiàn)象進行思考、交流。教師可以在常規(guī)實驗的基礎(chǔ)上用趣味化學(xué)實驗來進行對比，使學(xué)生能夠更好地理解酸堿中和反應(yīng)，并發(fā)現(xiàn)中和反應(yīng)在生活中的廣泛應(yīng)用。筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了皮蛋和食醋，引導(dǎo)學(xué)生不蘸醋和蘸醋后分別食用，用口感的變化使學(xué)生對其中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生濃厚興趣。原來，皮蛋的蛋白和蛋黃中含有大量的純堿成分，呈堿性，味苦。如果單吃皮蛋，其中的純堿就會直接損害胃腸，而蘸醋后食用恰恰就是應(yīng)用了中和反應(yīng)的原理，中和了皮蛋中的堿性成分。這樣的教學(xué)設(shè)計就是讓學(xué)生有意識地結(jié)合問題，把新知識的應(yīng)用融入具體問題中，提升學(xué)生對新知識的理解和遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力[4]。

（四）應(yīng)用趣味化學(xué)實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以將演示趣味化學(xué)實驗轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生操作的實驗，使學(xué)生在常規(guī)實驗的基礎(chǔ)上運用生活素材進行實驗創(chuàng)新，利用實驗原理設(shè)計出形式多樣的趣味化學(xué)實驗。這既能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也能使學(xué)生在操作趣味化學(xué)實驗時對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助其養(yǎng)成多觀察、勤思考、多實踐的科學(xué)探究習(xí)慣，發(fā)揮出趣味化學(xué)實驗教學(xué)的最大效果，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

例如，在學(xué)完“酸和堿的中和反應(yīng)”這節(jié)課后，筆者鼓勵學(xué)生以小組合作的形式利用身邊的材料自主設(shè)計趣味化學(xué)實驗。學(xué)生利用酸堿中和反應(yīng)的原理，設(shè)計出“奇妙的消字靈”的趣味化學(xué)實驗：油墨是堿性的，如果用具有酸性的藥水，使兩者發(fā)生酸堿中和反應(yīng)，字跡自然就慢慢消失了。生動、有趣的化學(xué)實驗將理論知識與生活實際聯(lián)系起來，不僅提高了學(xué)生的實驗操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（五）鼓勵學(xué)生親自操作趣味化學(xué)實驗

將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機融合，能夠最大限度地發(fā)揮趣味化學(xué)實驗的教學(xué)功能。例如，在“酸和堿的中和反應(yīng)”這節(jié)課中，為了探究洗發(fā)劑和護發(fā)劑的酸堿性，教師鼓勵學(xué)生通過查閱資料，獲知頭發(fā)的主要成分是蛋白質(zhì)，容易受堿性溶液的侵蝕，并通過視頻了解護發(fā)產(chǎn)品對人體的影響，將課堂延伸到課外，選擇幾種平常使用的洗發(fā)用品，利用試紙測定它們的pH。課堂上，教師利用希沃授課助手使實驗過程和現(xiàn)象同頻，根據(jù)實驗及所學(xué)知識解釋洗發(fā)用品多是酸性的原因，并利用所學(xué)知識從清潔效果和保護頭發(fā)的角度考慮，選擇合適的洗發(fā)用品，使學(xué)生在生動有趣的化學(xué)實驗操作中將本課的理論知識與生活實際聯(lián)系起來，不僅理解了知識，還將化學(xué)知識服務(wù)于生活，大大提高了化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié) ?語

化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在化學(xué)認(rèn)知過程中發(fā)展的，并在解決與化學(xué)相關(guān)問題中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵素養(yǎng)，反映了學(xué)生從化學(xué)認(rèn)知角度認(rèn)識客觀事物的方式。在初中化學(xué)教學(xué)中引入趣味化學(xué)實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還使課堂氛圍更加輕松、活躍，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的良好載體。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地運用趣味化學(xué)實驗，發(fā)揮趣味化學(xué)實驗的優(yōu)勢，這樣不僅可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實驗操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：俞昌事（1976.7-），男，福建霞浦人，

任教于福建省霞浦縣第八中學(xué)，中學(xué)一級教師。