摘要：錫劇藝術(shù)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一。為更好地感受錫劇藝術(shù)的魅力，傳承錫劇藝術(shù)，弘揚(yáng)地方特色文化，江蘇省江陰市立新中心小學(xué)開展了以“錫劇”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)探索。學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計(jì)“錫劇藝術(shù)進(jìn)校園”系列主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;借力專業(yè)錫劇演員和資深錫劇迷，提升課程品質(zhì);充分利用校園藝術(shù)長(zhǎng)廊，拓展課程學(xué)習(xí)形式;將“錫劇”課程與其他學(xué)科融合，形成育人合力，豐富育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：錫劇;綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，錫劇藝術(shù)是其中的一個(gè)重要組成部分。錫劇的唱詞秀麗蘊(yùn)藉，雅俗共賞;錫劇的音樂柔和抒情，輕快悅耳;錫劇的舞臺(tái)表演融入唱、念、做、打，載歌載舞，有“太湖明珠”的美譽(yù);錫劇中蘊(yùn)含明辨是非、勇?lián)?zé)任、尊老愛幼等傳統(tǒng)美德?？梢哉f(shuō)，錫劇是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的重要手段。為更好地感受錫劇藝術(shù)的魅力，傳承錫劇藝術(shù)，弘揚(yáng)地方特色文化，學(xué)校開展了以“錫劇”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)探索。

一、 系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

學(xué)校開發(fā)了“錫劇藝術(shù)進(jìn)校園”系列主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，具體包括：“走近錫劇”系列課程，讓學(xué)生欣賞錫劇代表作，感受錫劇的獨(dú)特魅力，品讀錫劇中的精神文化，汲取精神力量;“走進(jìn)錫劇”系列課程，讓學(xué)生尋找錫劇中的方言鄉(xiāng)音，品鑒錫劇中的語(yǔ)言、服飾、文化特色和表達(dá)習(xí)慣等，組隊(duì)追溯錫劇誕生的歷史，發(fā)現(xiàn)錫劇發(fā)展的印記，尋找身邊的錫劇迷，研究錫劇傳揚(yáng)及普及中存在的障礙和困難，在充分、深入的實(shí)踐活動(dòng)中系統(tǒng)認(rèn)識(shí)錫劇、認(rèn)同錫劇，進(jìn)而傳揚(yáng)錫劇;“走出錫劇”系列課程，讓學(xué)生從身邊的時(shí)事中發(fā)現(xiàn)錫劇新素材，創(chuàng)造錫劇新作品，演繹錫劇新靈魂，讓質(zhì)樸的童音、純粹的表達(dá)成為對(duì)錫劇文化最好的表白。

傳統(tǒng)文化藝術(shù)需要更多的學(xué)生加入和支持，引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我們的教育責(zé)任。系統(tǒng)的錫劇藝術(shù)綜合實(shí)踐課程，既可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還可以豐潤(rùn)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、 借力提升課程品質(zhì)

錫劇表演的專業(yè)性讓錫劇與教師、學(xué)生之間形成了無(wú)形的障礙。為打破壁壘，我們請(qǐng)來(lái)了江蘇省錫劇團(tuán)的校外輔導(dǎo)教師，她們都是專業(yè)錫劇演員或資深錫劇迷。她們以專業(yè)的背景、通俗易懂的語(yǔ)言，為學(xué)生講解錫劇的起源;用專業(yè)的身法，為學(xué)生呈現(xiàn)錫劇藝術(shù)的唱、念、做、打;用專業(yè)的素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生品鑒錫劇配樂的抒情悠揚(yáng)、悅耳動(dòng)聽，領(lǐng)著學(xué)生暢游四季如畫的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，欣賞秀麗靈動(dòng)的江南水鄉(xiāng)韻味;用專業(yè)的唱腔，為學(xué)生演繹錫劇的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、清麗秀美;用豐富的表情，為學(xué)生呈現(xiàn)錫劇故事的跌宕起伏、感人肺腑……

錫劇藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解，而是從靈魂深處吸引每一位學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)到：原來(lái)錫劇就是我們的先輩用方言，以唱、念、坐、打的形式表現(xiàn)歷久彌新、予人力量的精彩故事的藝術(shù)。那些經(jīng)過藝術(shù)修飾的鄉(xiāng)音，似曾相識(shí)，糅合了祖輩的鄉(xiāng)音吳語(yǔ)，別樣的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。

三、 拓展課程學(xué)習(xí)形式

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)錫劇的興趣，我們還組織學(xué)生在校園藝術(shù)長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)了“錫劇大舞臺(tái)”的專欄，介紹錫劇的歷史、流派、劇種、名家等。其中包括：挑戰(zhàn)游戲“大家來(lái)找茬”，讓學(xué)生在錫劇圖片中找出人物與情節(jié)不符之處，開啟對(duì)錫劇經(jīng)典唱段的深入了解;智慧盲盒游戲“錫劇智慧樹”，選取一些有名的錫劇選段，讓學(xué)生判斷選段出自哪一部錫劇，說(shuō)說(shuō)該選段的故事;“大家連連看”游戲，讓學(xué)生將錫劇服裝和角色配對(duì)，從而區(qū)別小生、老生、滑稽（丑）、老旦、花旦五行的不同。“大家連連看”游戲最吸引學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)角色的服裝、道具都很有意思。其中最漂亮的要數(shù)花旦，女孩子們都非常喜歡。這些由教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的各種錫劇綜合實(shí)踐活動(dòng)，從課程延伸出去，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，品味錫劇文化的獨(dú)特魅力。

我們還經(jīng)常組織全校欣賞由學(xué)生表演的錫劇片段。小演員們精神抖擻，一顰一笑、一眉一眼都恰到好處，舉手投足間充滿了情致，唱腔時(shí)而陽(yáng)剛、時(shí)而柔情。其他學(xué)生看到同齡的小伙伴都會(huì)唱上幾段錫劇，也都躍躍欲試。

四、 豐富課程育人價(jià)值

我們積極拓展“錫劇藝術(shù)進(jìn)校園”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“綜合性”，將其與其他學(xué)科融合，形成育人合力，豐富育人價(jià)值。以錫劇經(jīng)典選段《雙推磨》為例，其與其他學(xué)科融合的育人目標(biāo)和融入內(nèi)容詳見下頁(yè)表1。實(shí)踐證明，學(xué)科融合的錫劇綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體統(tǒng)籌，會(huì)讓錫劇傳承打通最后一公里，扎根于學(xué)生心間。

此外，我們根據(jù)不同的德育主題，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱新時(shí)代下的主題錫劇。各年級(jí)的德育主題與錫劇曲目詳見下頁(yè)表2。

錫劇藝術(shù)是有地域特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，將其引進(jìn)校園，能讓師生繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，我們需要通過整體設(shè)計(jì)與系統(tǒng)規(guī)劃，打破學(xué)生與錫劇的隔閡，全面拓展錫劇的綜合實(shí)踐功能，讓更多的未來(lái)中國(guó)建設(shè)者具有與時(shí)俱進(jìn)的文化素養(yǎng)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合中，獲得全面的發(fā)展和立體的生長(zhǎng)。

（張雅群，江蘇省江陰市立新中心小學(xué)。）