朱運安

摘要：示范教學(xué)能直觀、快速地讓學(xué)生掌握知識技能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，是美術(shù)教學(xué)中最直觀、有效的教學(xué)方法。在以生為本的現(xiàn)代教育中，教師如何在實施示范教學(xué)的過程中做到與時俱進(jìn)，并在技能與創(chuàng)新上發(fā)揮示范教學(xué)的重要作用，成了急需解決的問題。文章從示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題展開，對小學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)的實施策略開展實踐研究。

關(guān)鍵詞：示范教學(xué);美術(shù)課堂;實施策略

隨著課改的不斷推進(jìn)，對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)也提出了更高的要求。許多美術(shù)教師在課堂上是否使用示范教學(xué)，如何使用示范教學(xué)等問題中陷入困惑。如何處理好示范教學(xué)中知識技能傳授與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的矛盾問題，這就需要教學(xué)機智。

一、示范教學(xué)存在的問題

受新課程改革的影響，示范教學(xué)作為一種傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)手段也受到一定程度的沖擊。教師擔(dān)心學(xué)生模仿教師的行為而束縛思維發(fā)散，在課堂上不做示范，過分依賴多媒體教學(xué)，甚至在技能要求很高的課上用多媒體取代了示范教學(xué)，僅僅用一些圖片、視頻等資料進(jìn)行堆砌，不僅花費了大量的時間、精力，而且沖淡了美術(shù)課堂的“美術(shù)味”，沖淡了美術(shù)教師的“專業(yè)性”，完全忽視了美術(shù)的實踐性和技能掌握的重要性。長期下來，學(xué)生缺少教師必要的有效現(xiàn)場示范指導(dǎo)，美術(shù)知識技能難于提高，導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，無法創(chuàng)作作品。教師也因長期不做示范，丟失專業(yè)基本功，出現(xiàn)不敢做示范的現(xiàn)象，美術(shù)教師的地位受到挑戰(zhàn)。

二、示范教學(xué)的時機把握

常言道：“機不可失，時不再來?！痹诿佬g(shù)課堂教學(xué)中，有很多最佳時機，如果錯過，將事倍功半。如果能有效把握，則能起到事半功倍的效果。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些稍縱即逝的教學(xué)時機，如果能有效地把握住機會，常常會收到意想不到的效果。

（一）導(dǎo)入時示范。在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)，以形象直觀的示范方法第一時間吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)以體驗為主的示范活動，讓學(xué)生自然而然地融入學(xué)習(xí)氛圍中。例如，執(zhí)教四年級《印染花布》一課時，上課鈴一響，教師創(chuàng)設(shè)游戲：“誰愿意上來和老師一起來玩用彩色顏料將這張白紙變成有對稱圖案的彩紙游戲？”“我愿意！我來！”聽到是玩游戲，孩子們爭先恐后地舉起小手。老師請一名學(xué)生上臺并提問該生：“你有什么方法染出有對稱美感的圖案？”學(xué)生：“我知道，就是先對折好紙疊在一起染成的?！崩蠋熣垖W(xué)生折紙并協(xié)助染色，一起合作完成了示范，既賦予學(xué)生參與體驗的機會，又激發(fā)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，起到了事半功倍的效果。

（二）講授中示范。教師在課堂教學(xué)中采用講解分步示范的形式，通過形象、直觀、動態(tài)的示范演繹，用美術(shù)語言打動、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀有效地達(dá)成知識技能目標(biāo)。在示范過程中，教師可以通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生思考交流，讓學(xué)生不僅能領(lǐng)會到美術(shù)基本知識技能的操作方法，更能知其所然，改變傳統(tǒng)美術(shù)中重技能操作輕知識文化的現(xiàn)象。例如，執(zhí)教二年級《可愛的動漫形象》一課時，本課的難點是體驗了解卡通形象的夸張與擬人的藝術(shù)手法。為了讓學(xué)生獲得最佳的觀察效果，老師在采用在實物投影儀上邊示范作畫步驟邊講解動漫形象的特點及在日常生活中的運用，通過直觀形象的動態(tài)示范，配合同步講解，使學(xué)生能夠清晰了然地掌握知識要點和表現(xiàn)技巧。

（四）總結(jié)時示范。在教學(xué)的總結(jié)階段，教師針對課堂生成和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，用反饋式、點撥式示范的方法圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，幫助學(xué)生溫故而知新，加深學(xué)生的理解和記憶。示范時，應(yīng)突出重點，理清思路，強化要領(lǐng)，并且以豐富直觀的形象增強美術(shù)學(xué)科的感染力。執(zhí)教《切開的水果》一課為例，教師在學(xué)生練習(xí)前利用微課的形式做了作畫的步驟示范，讓學(xué)生掌握了基本的技能技法。點評總結(jié)時，發(fā)現(xiàn)有較多的學(xué)生在涂色猶豫不決，不夠大膽肯定。教師抓住這樣一個恰當(dāng)時機，趁熱打鐵，選取一名學(xué)生作業(yè)，利用實物投影儀，現(xiàn)場邊修改示范，邊講解要領(lǐng)選色、涂色的技法要領(lǐng)，在輕松的氛圍中幫助學(xué)生梳理強化了本課的教學(xué)重點（圖7）。學(xué)生在教師的示范梳理后，對本課的知識點有了更清晰地了解和認(rèn)識，最終達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、示范教學(xué)的注意事項

（一）要做到因材施教。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平差異的實際，有目的和有針對性地實施示范教學(xué)。例如，在低年級的美術(shù)教學(xué)中，教師可以多讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的想法，在學(xué)生的創(chuàng)作中提供一些技法幫助。對于想象能力和創(chuàng)作能力相對較弱的學(xué)生，教師可以采用局部示范引導(dǎo)的方法，給學(xué)生留下表現(xiàn)自我的空間。在高年級的美術(shù)教學(xué)中，教師即要多給學(xué)生獨立思考的空間，可以等學(xué)生自由創(chuàng)作后，教師巡視中發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行針對性的做指導(dǎo)示范。

（二）要做到兼顧整體。由于學(xué)生存在個體的差異，示范的內(nèi)容要兼顧整體，盡量讓每個學(xué)生在美術(shù)課中都能獲得提高和成長。例如，執(zhí)教《我設(shè)計的童裝》一課中，老師示范了設(shè)計童裝的基本技法和步驟，強調(diào)了要主色調(diào)鮮明，先畫好整體，再添畫細(xì)節(jié)，要考慮協(xié)調(diào)好整體與局部的關(guān)系。通過簡要的示范引導(dǎo)，在學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能設(shè)計出具有各自的特色和風(fēng)格的童裝，在這其中，教師的示范起到了一個導(dǎo)向作用。

四、結(jié)語

綜上所述，示范教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一個亮點，也是教師展示“看家本領(lǐng)”的舞臺，更是任何現(xiàn)代信息技術(shù)都無法替代的，因為示范的過程是師生之間情感溝通的過程。新課程背景下的示范教學(xué)打破了長期以來教師作為唯一示范主體的壟斷地位，開創(chuàng)了教師、學(xué)生、師生合作的多元化的互動示范智慧課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、張揚學(xué)生的藝術(shù)個性。

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