郝昆　許喜珊　何雪薇

摘要：當(dāng)前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于人們的生活和工作中，具有極大的便利性。同樣，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式也出現(xiàn)在教育行業(yè)。高中數(shù)學(xué)教師在高中數(shù)學(xué)教育工作中也運(yùn)用了信息技術(shù)，使復(fù)雜數(shù)學(xué)的知識(shí)更加生動(dòng)，有效提高高中生參與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的獨(dú)立性和積極性，加深了對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。目前，微課教育在信息技術(shù)教育中占有很大的教育優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)方法;信息技術(shù)

引言：當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在著一些問題，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，因此，數(shù)學(xué)教師必須不斷更新數(shù)學(xué)教育觀念和教學(xué)模式，為學(xué)生營造一種充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對微課教學(xué)的研究，通過視頻教學(xué)指導(dǎo)、課堂復(fù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方法，加深所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在數(shù)學(xué)課堂開發(fā)中，教師注重與學(xué)生的互動(dòng)，體現(xiàn)其優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中收獲。

一、微課的特點(diǎn)

（一）實(shí)效性強(qiáng)

微課主要是將某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、題型、方法等作為主題，進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)籌安排。微課里面不但包括文本信息，更多的是視頻、動(dòng)畫、圖片等形式的信息資源，這樣不但能使微課內(nèi)容更加豐富，也能進(jìn)一步提升微課教學(xué)的實(shí)效性。

（二）具有針對性

微課教學(xué)更具針對性，主要是表現(xiàn)在授課方式、內(nèi)容等方面。從內(nèi)容上來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置針對性的主題，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，貫徹因材施教的教學(xué)理念。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，觀看不同主題內(nèi)容的微課，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課教學(xué)的意義

（一）減少教學(xué)時(shí)間

微課主要借助微視頻來進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，微視頻的時(shí)間都不長，大約只有5-10分鐘，比傳統(tǒng)的教學(xué)課堂時(shí)間要少得多，這種教學(xué)模式，可以讓教師將更多的時(shí)間留給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，繼而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。高中數(shù)學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的要求較高，采用微課教學(xué)，在提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，還能使學(xué)生獨(dú)立思考探究，獨(dú)立解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

（二）進(jìn)行針對教學(xué)

高中數(shù)學(xué)課程根據(jù)類型的不同，進(jìn)行了模塊的劃分，教師在教學(xué)過程中也是采用分模塊教學(xué)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師對教學(xué)模塊的劃分不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握題型，在學(xué)習(xí)中存在困難。微課教學(xué)能夠很好地解決這個(gè)問題，它能夠針對不同類型的題型來制作與之相關(guān)的視頻，使學(xué)生能夠進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，哪里不會(huì)看哪里，哪個(gè)模塊不行就反復(fù)觀看哪個(gè)模塊的微課視頻，這樣能夠產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，也能大大減輕教師的教學(xué)壓力。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入策略

（一）掌握微課資源開發(fā)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在微課開發(fā)中存在很多問題。大多數(shù)教師僅僅是將網(wǎng)上找到的微課資源拿到課堂上直接使用。但是我們應(yīng)該知道，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)際學(xué)習(xí)情況等都有很大的區(qū)別。教師直接將網(wǎng)上找到的資源拿到課堂上，很難發(fā)揮出微課教學(xué)的價(jià)值，甚至還會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成消極影響，也許還會(huì)使學(xué)生抵觸微課。這就需要教師掌握科學(xué)的開發(fā)方法。首先，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入分析教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此來保障微課教學(xué)的價(jià)值。然后，找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將微課資源融入到課堂教學(xué)中，向?qū)W生滲透多樣化的解題思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有技巧性。此外，學(xué)校還應(yīng)該對教師的這項(xiàng)技能進(jìn)行專門的培訓(xùn)，幫助教師提高自己的能力，從而構(gòu)建出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

（二）利用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開展高效教學(xué)的重要前提。一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入，能夠使學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度與主動(dòng)性。以此為課堂教學(xué)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借助微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅能夠通過視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能使學(xué)生在觀看微課視頻的過程中了解本次學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，為整個(gè)課堂的開展奠定基礎(chǔ)?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師要想改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)刻板的狀況，就可以利用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在熱情的引導(dǎo)下，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)知識(shí)大多十分抽象，讓學(xué)生難以理解。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生僅僅通過教師的語言講解并不能理解吃透這些知識(shí)，時(shí)間一長，這些學(xué)生不會(huì)的知識(shí)就會(huì)越來越多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)抵觸心理，這也是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中難以解決的難點(diǎn)。教師可以利用微課來解決這個(gè)問題，微課短小精悍，并且針對性強(qiáng)，可以將原本枯燥乏味數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)立體的視頻圖像，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以將晦澀難懂的知識(shí)變得更容易讓學(xué)生理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的幾何空間意識(shí)，繼而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）”這部分要學(xué)習(xí)的知識(shí)主要是建立在正、余弦函數(shù)圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上的，且這個(gè)函數(shù)圖象遵循了由簡至繁的化歸思想，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能完全掌握參數(shù)ω對函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象的影響。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師必須學(xué)會(huì)科學(xué)合理地開展微課程教育。第一，教師們應(yīng)該為微型授課制定教育計(jì)劃。一些是將數(shù)學(xué)知識(shí)匯總成微型視頻。同時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合高中生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)性化需求設(shè)置課程。第二，教師在微課中必須重視與學(xué)生的交流與互動(dòng)，作為一種輔助教育的工具，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課堂上加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶力。最后，教師要使用微課教學(xué)生準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)漏洞并加以補(bǔ)充，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，最大限度地提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

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