陳潔

摘要：新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，即通過多種閱讀方式，初步理解和欣賞語文的知識，同時也能通過興趣的培養(yǎng)，提高情商，發(fā)展自己的人格，從而豐富自己的心靈。隨著新一輪課程改革的深入，教師的教育觀念和方法也在不斷地發(fā)生著改變。在具體的教學(xué)活動中，教師的角色從主導(dǎo)到引導(dǎo)，學(xué)生的主體性日益凸顯，從而大大提高了學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;教學(xué)策略

引言：在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行學(xué)習(xí)，同時還要在課后加強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上進行全面的復(fù)習(xí)。教師應(yīng)重視課堂教學(xué)與課堂生活的聯(lián)系，使其在日常生活中應(yīng)用語言，從日常生活中汲取知識，在觀察生活后，注意書寫和記錄，從而提高學(xué)生的語言素質(zhì)和語言學(xué)習(xí)能力。

一、中國小學(xué)教育存在的幾個問題

1.拼音教學(xué)的低效

許多老師都會按照自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)習(xí)慣，在學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的時候，都會先把音節(jié)念出來，然后再把字母表背下來，而老師們則會將這些單詞單獨的念出來，而不會將這些知識進行統(tǒng)一，這樣的話，學(xué)生們就會變得更加的被動。

2.滿堂灌的現(xiàn)象嚴(yán)重

在語文課中，許多教師僅僅教授課文，只注重教學(xué)內(nèi)容和知識，而忽視了教學(xué)方法的引導(dǎo)，忽視了語文與人文相結(jié)合的特征。教師們講課的現(xiàn)象很多。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時間很短，閱讀時間也很短，關(guān)鍵的部分和關(guān)鍵的句子都看不懂，又怎么可能掌握語文的知識？

3.不能做到口語、閱讀、寫作的統(tǒng)一

在語文課上，很多老師都是以閱讀的方式來完成自己的目標(biāo)，他們的閱讀教學(xué)是單一的，而且，學(xué)生的閱讀方式也很單一的，他們只會聽到集體閱讀的聲音，而不會有獨立的閱讀和引導(dǎo)。極少進行口語和寫作練習(xí)。寫作是一件很困難的事情，學(xué)生們不知道該怎么寫。

4.小學(xué)生不善于表達

許多小學(xué)生不能主動、不敢講話、不會溝通。這是由于老師沒有足夠的實踐來進行語言溝通，也不能激發(fā)學(xué)生的積極性。對口語交際感興趣，不能完全提高語文聽說能力。此外，在寫作過程中，學(xué)生好像沒有文字可以寫，這就造成了學(xué)生們對文章的修改。在實際生活中，學(xué)生的寫作技能并不適合。應(yīng)從教師的教學(xué)現(xiàn)狀入手，強化作文教學(xué)與評價的及時性。

5.教師沒有進行教學(xué)改革

在教學(xué)時，老師要根據(jù)課本上的教學(xué)要點，進行定向的進項挖掘，簡化課本知識點，重新整理要點，把課本上的難點稀釋，把學(xué)生當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)答案的機器，使他們的思維不能走正常的軌道。教科書是教師進行教學(xué)的主要資源，是教師制定教學(xué)方針、培養(yǎng)教師能力的基礎(chǔ)，讓教師了解到，自己的知識就是一種可以靈活運用的教材，按照教學(xué)大綱的要求，學(xué)會自主創(chuàng)新，而不是僅僅教學(xué)生課本上的知識。老師缺乏獨立思考、沒有消化的過程，就算將教學(xué)步驟和方法記在自己的備課檔案里，也因為自己沒有消化，最終只能靠他人的方式來完成，無法達到良好的教學(xué)效果。

老師們在講授教材的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生對課文的理解不夠透徹，或者是教材的分析方向不對，導(dǎo)致整個問題都沒有條理，只有老師自己去學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生更好地理解，從而提高自己的語言能力。很多學(xué)生都不知道自己為什么要學(xué)習(xí)，他們覺得自己的學(xué)習(xí)是父母的命令，而不是自己的孩子，他們不知道自己的學(xué)習(xí)是為了什么，而不是為了自己的學(xué)習(xí)，這也是為什么他們不愿意學(xué)習(xí)的原因。

二、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中需要改進的措施

1.教師在課堂上的合理布局，使教學(xué)目標(biāo)更加清晰

教師在教學(xué)前要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目的和方法要清楚，教學(xué)要有重點，要掌握難點，要主動引導(dǎo)。在教學(xué)實踐中，教師要把知識教學(xué)與語文能力鍛煉結(jié)合起來，從而使學(xué)生的語文能力得到進一步的提升。教師要采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過創(chuàng)造課堂環(huán)境、采用多媒體教學(xué)、舉辦知識競賽等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵同學(xué)們進行自由的討論，培養(yǎng)他們的興趣

教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主性，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣來挑選合適的學(xué)生，讓他們自己找到問題，并用自己的方式和知識來解決問題。通過學(xué)習(xí)語言，使他們成為一個熱愛生命的人。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高閱讀的興趣。只有在學(xué)生積極主動的情況下，才能增加他們的讀數(shù)，擴大他們的閱讀范圍。對老師來說，追求形式、浮華空虛的課堂教學(xué)形式能少做就少做，對教參書的內(nèi)容也要有自己的參考。

3.適當(dāng)?shù)慕逃Ｊ?/p>

因此，要提高小學(xué)語文教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量，就要尋找適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。語文是我國三大基礎(chǔ)課之一，在學(xué)習(xí)的同時，也要學(xué)習(xí)大量的歷史和文化知識。所以，語文教師要針對不同的主題，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，在某種程度上也能為語文教師提供更多的教學(xué)手段和空間。比如，在新課文的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自己去讀，再結(jié)合自己的理解來總結(jié)，既能激發(fā)學(xué)生的主動性，又能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，防止教學(xué)的流于形式

在語文課程改革過程中，一些教師基于經(jīng)驗主義的認(rèn)知偏差，使語文教學(xué)蒙上了一層神秘的面紗，使其在教學(xué)中喪失了原有的語文本質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，為了強調(diào)語文教學(xué)的多樣性和創(chuàng)造性，采取了多種教學(xué)手段，但多數(shù)都是走過場，無法達到真正的語文教學(xué)理念。因此，在教學(xué)中仍要抓住現(xiàn)實，立足于實踐，進行教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師在教學(xué)中要起到引導(dǎo)者的角色，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生對語文問題的思考，以增進對語文的認(rèn)識，從而提高語文能力。因此，教師要在此階段進行主動的指導(dǎo)，并對學(xué)生提出的問題進行及時的解釋。

5.貫徹全面、精練的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，要實現(xiàn)教學(xué)的有效性，必須從教學(xué)設(shè)計、媒體運用、教學(xué)反思三個層面來具體實施。具體而言，要在教學(xué)設(shè)計上設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，便于實施，體現(xiàn)學(xué)科特色，分層實施，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，靈活的預(yù)設(shè)激發(fā)了動態(tài)的產(chǎn)生。在媒介運用上，我們應(yīng)盡量避免過度使用課件，限制教學(xué)過程，避免課件中的信息量過大，以直觀的圖象說明課件，避免課件太華麗;在有效的教學(xué)反省中，教師要做好反省、總結(jié)、觀察他人的課堂表現(xiàn)、評價和提高。

結(jié)語

從以上幾點可以看出，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也要注意對課本中的知識進行分析和探究，注意把課本上的知識運用到日常生活中去。鼓勵學(xué)生用所學(xué)的語言技巧來觀察、寫出自己的人生，積極地、積極地讀書，增強對小學(xué)語文知識的認(rèn)識，增強自身的語言能力。

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