李涓涓

摘要：如何提高數(shù)學教學有效性一直以來都是困擾教師的一個問題。數(shù)學是一門邏輯嚴謹、知識繁雜的學科，對教師教學能力和學生學習素養(yǎng)均有著極高的要求，同時具有促進學生思維發(fā)展和智力發(fā)育的重要作用，又與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，因此始終是基礎(chǔ)教育最為關(guān)注的課程。但是隨著年級的增加，初中生需要學習的數(shù)學知識難度越來越大，教師教學也遇到了更多的挑戰(zhàn)，尋找更加適合新教育環(huán)境和學生新學習需要的教學方法勢在必行。微課手段由此走進師生視野。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;微課;策略

初中數(shù)學教學活動中運用微課的優(yōu)勢，能夠優(yōu)化教學形式，這實際上也是微課創(chuàng)新教學的首要目標。在微視頻支持下實現(xiàn)教學形式與方法的優(yōu)化，整體課程活動能夠為教師帶來更多的新鮮感，一改傳統(tǒng)教學的枯燥、沉悶狀態(tài)，教學有效性也就有了更多提升的機會。

一、分析微課在初中數(shù)學教學階段的重要作用

1.1有助于提高學生學習興趣

在新課程改革體系不斷深入的過程中，微課教學方法逐漸呈現(xiàn)出了全面化的實施狀態(tài)，及時的打破了初中傳統(tǒng)教育模式所帶來的局限性，對各項教學弊端予以有效規(guī)避。使微課教學方法逐漸成為了初中數(shù)學課堂中的主要方式，基于先進的教學理念，實現(xiàn)了對數(shù)學課堂教學模式的有效創(chuàng)新。在利用微課時，可以充分的發(fā)揮出信息技術(shù)的功能和效用，基于全新的教學形式，使學生能夠逐漸的擺脫傳統(tǒng)的教學模式，在堅持學生課堂主體地位的基礎(chǔ)上，使教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師成為了課堂的主要引導者和組織者。

1.2培養(yǎng)學生的自主學習意識

將微課教學方法滲透于初中課堂當中，能夠為學生的學習帶來較大的幫助，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為意識，使學生能夠在自主學習的階段，對所學知識進行研究和滲透。教師可以將所要觀看和學習的微課上傳至學校的平臺當中，學生可以結(jié)合自身的學習情況和學習訴求，對微課內(nèi)容進行下載，從而順利的掌握課堂階段所需要學習的基本內(nèi)容。在課堂當中，針對復雜和難解的問題加以探究，在教師的正確引導下，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學知識的順利內(nèi)化。在優(yōu)良的學習意識和行為習慣影響下，避免出現(xiàn)教師反復監(jiān)督和加大監(jiān)管的情況，在調(diào)動學生自主學習意識的基礎(chǔ)上，使學生自覺的完成了預(yù)習和復習等課業(yè)任務(wù)，有助于提高學生的學習質(zhì)量。

1.3保障課堂教學形式的豐富性

對于傳統(tǒng)形式的初中數(shù)學課堂模式來說，通常情況下，會給學生留下刻板印象，學生在長期的學習階段處于壓抑和枯燥的課堂氛圍當中，容易引發(fā)學生的畏難心理，使其對初中數(shù)學課堂存在較大的排斥性，不利于保障學生的學習效果。為此，微課教學內(nèi)容在設(shè)置的過程中具有簡潔性和清晰性的特點，可以幫助教師塑造生動性和趣味性的課堂形式，提高了學生的課堂接收程度。另外，需要充分的借助微課教學模式的優(yōu)勢和效用，對傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學氛圍加以改善，使學生能夠在輕松、愉悅的氛圍當中，利用豐富的教學形式提高自身的學習水平。此時，可以采用觀看視頻的形式，提升學生對數(shù)學學科知識的理解效率，在充分了解課堂基本內(nèi)容時，使學生能夠在教師的引導下，對相關(guān)關(guān)鍵數(shù)學知識點加以探究，通過對學生學習難點的提問，在教師的詳細講解和解答過程中，幫助學生解決學習問題。

二、微課在初中數(shù)學教學階段的具體應(yīng)用

2.1促進教師順利完成課前準備工作

首先，課前準備工作是數(shù)學教學活動開展的基本前提，能夠為微課的教學方法的使用提供支持。教師需要熟練的掌握班級內(nèi)部學生的實際情況，根據(jù)學生的知識理解程度，對教學課堂準備予以合理化設(shè)計，保障教學內(nèi)容和微課教學的精細化，并根據(jù)學生所提出的問題予以充分的講解。

其次，教師在設(shè)置微課教學方案時，需要確保當中所涉及到的知識點，能夠具備連貫性和整體性的特點，基于先進的微課教學模式，加深學生對于初中數(shù)學知識的理解與記憶。

最后，教師需要對課本當中的數(shù)學內(nèi)容進行充分了解，保障教師理解層面的全面性，并根據(jù)階段性的課堂學習目標制作微課視頻，確保視頻當中能夠充分的凸顯出數(shù)學教材的重點和標準，使學生可以有意識、有目的的參與學習活動。例如在學習“一元一次方程”的過程中，教師需要及時的開展課前小測驗等活動，對學生的知識掌握程度予以了解，并將典型的教學案例滲透于微課視頻當中，幫助學生理解“一元一次方程”的解題思路，在充分理解方程定義時，根據(jù)學生所提出的問題進行解答，使學生能夠掌握巧妙的解題方法。

2.2結(jié)合公式概念，利用微課復習

初中階段的數(shù)學課堂當中會包含大量的數(shù)學定理和相關(guān)概念，且此方面的內(nèi)容具有復雜化的特點，對學生的記憶和理解提出了較高的要求。為了在課堂當中加深學生對數(shù)學知識點的理解，需要選擇具有代表性的例題，保障學生解題過程書寫的規(guī)范性，在重復觀看微課視頻時，使學生能夠養(yǎng)成良好的自主學習習慣。為此，數(shù)學教師需要采用合理的微課使用方法，對前期階段所學習到的數(shù)學概念進行集中化處理，使學生能夠利用微課視頻對所學知識加以鞏固，在深入理解數(shù)學概念時，保障了學生數(shù)學知識體系建設(shè)的完善性，幫助學生形成了良好的數(shù)學思維。

2.3運用微課方法，創(chuàng)設(shè)教學情景

設(shè)置微課教學情景的目的，主要是為了提高學生的學習效率，在快速的引進相關(guān)課題的基礎(chǔ)上，使學生能夠快速的集中注意力。在新課程改革背景的影響下，要求初中數(shù)學教師對課堂方式加以創(chuàng)新，加大對教材內(nèi)容的延伸力度，基于創(chuàng)新性和直觀性的教學情景，以生動、有趣的教學氛圍，使學生能夠以自主學習的形式，對初中數(shù)學關(guān)鍵知識點加以探究。

綜上所述，在信息技術(shù)支持下出現(xiàn)的新型微課教育工具具有短小精悍、運用便捷的優(yōu)勢，將其運用在初中數(shù)學教學活動中，可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，讓師生學習煥發(fā)新的生機，提高學生學習積極性，同時促進其思維發(fā)展。初中數(shù)學教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變刻板的教學思維，在教學過程中加強對微課工具的運用，不斷調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，以便促進初中生對數(shù)學知識的深度學習，幫助他們實現(xiàn)在該領(lǐng)域長久地發(fā)展。

參考文獻

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