康鳳

民俗文化源于生活，與兒童的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)緊密相連，并以幼兒喜聞樂見的形式存在于幼兒的生活之中。然而，在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，中國(guó)傳統(tǒng)文化受到了外來文化的嚴(yán)重沖擊。在新時(shí)期我們應(yīng)該讓民俗文化走進(jìn)幼兒園，使孩子們從小感受到中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化的博大精深。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會(huì)資源，引領(lǐng)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富和優(yōu)秀”。幼兒哇哇落地開始， 民俗文化就對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。從膾炙人口的唐詩(shī)，到喜聞樂見的經(jīng)典民間游戲，給幼兒的童年留下了深深的烙印。作為教育者在幼兒教育的過程中，應(yīng)當(dāng)利用這些豐富的文化資源和形式來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)民俗環(huán)境。因此合理利用民俗文化元素，傳遞民俗文化，塑造民族精神氣質(zhì)，文化意蘊(yùn)，讓民俗發(fā)揮其深厚的文化價(jià)值，對(duì)促進(jìn)幼兒教育、發(fā)展有著不可估量的作用。我們班側(cè)重的進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了集教育、趣味、生活、游戲?yàn)橐惑w的傳統(tǒng)民俗環(huán)境，讓幼兒在視覺的刺激下自主的與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與欲望。同時(shí)結(jié)合幼兒的年齡特征，和本班的主題特色并結(jié)合中國(guó)民俗茶文化一開設(shè)茶文化一個(gè)活動(dòng)區(qū)域，我們通過創(chuàng)設(shè)豐富的茶文化環(huán)境、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，布置了相應(yīng)的主題墻飾，隨著主題的發(fā)展，主題墻飾的網(wǎng)絡(luò)圖逐漸拓展。幼兒們能夠自己手動(dòng)操作沏茶，了解茶文化，這些無聲的教科書和富有民族特色的活動(dòng)讓幼兒潛移默化中培養(yǎng)了熱愛民族文化的情感，陶冶了幼兒的高尚情操。

一、 營(yíng)造民俗氛圍

美好的環(huán)境會(huì)吸引孩子駐足，會(huì)引發(fā)孩子想像，會(huì)激起孩子創(chuàng)新。所以在幼兒園文化墻上，我們采用剪紙風(fēng)格的美術(shù)畫法，繪制了孩子們一個(gè)個(gè)嬉戲的場(chǎng)面繪制成的茶壺，生活中的場(chǎng)景，讓孩子們用畫畫的方法畫出自己喜歡的圖案，孩子們不僅在此感受了游戲的快樂，而且對(duì)幼兒學(xué)習(xí)茶文化起到了熏陶的作用，讓孩子們領(lǐng)略到民間藝術(shù)的美。

各具特色的墻式再現(xiàn)民俗文化的整體美。在制作茶具的材料選擇上，充分挖掘家長(zhǎng)資源，搜集了材料。我們根據(jù)本班的文化特色精心設(shè)計(jì)與巧妙制作。將一些些廢舊材料變成了一件件富有童趣的茶文化工藝品并賦予它們濃郁的民族氣息。例如我們創(chuàng)建了小小茶坊，別以不同民間藝術(shù)為特色進(jìn)行裝飾。把自己畫好的茶壺樣式做成立體的茶壺，擺放在自己的茶柜上，帶來了濃濃的茶文化氣息。課下我們讓孩子回家在家長(zhǎng)的陪同下查找一些關(guān)于茶文化的小知識(shí)，孩子們很有興趣的去查詢，帶著自己的小疑問，小好奇來制作茶具。制造富有自己特色的茶具。創(chuàng)意與茶文化藝術(shù)的巧妙結(jié)合，使孩子們身臨其境地感受到民俗文化的魅力，從中獲得有關(guān)茶文化的審美經(jīng)驗(yàn)。

（二）室內(nèi)環(huán)境突出民俗個(gè)性美

一、班級(jí)墻面布置突出民俗特色，我們的墻面設(shè)計(jì)是一茶壺為主，有格式各樣的茶壺樣式，還有孩子們親手制作的茶壺圖案，茶杯圖案，把這些裝飾到墻面上。孩子們還可以以自己的生肖等一些花紋來裝飾茶具，如在紙上上畫上精美的十二生肖圖案，活動(dòng)中，孩子們與墻面有效互動(dòng)，還讓孩子們知道了自己是屬什么的，還知道班里小朋友都屬什么，有關(guān)的十二肖都有誰(shuí)，它們之間有什么故事。也通過茶文化延伸到中國(guó)民俗文化。這個(gè)小小的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了環(huán)境育人的特點(diǎn)。讓孩子們了解到我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及傳統(tǒng)文化。，在老師的畫筆下，變成一個(gè)個(gè)蘊(yùn)含民俗文化于其上，有“漢磚”花紋，有“青花瓷”紋樣，有傳統(tǒng)民間雜技，有中國(guó)的牡丹作為茶具花紋，別有一番濃厚的民族味，孩子們對(duì)這些很有興趣，紛紛的發(fā)出疑問，我們并對(duì)孩子們這些疑問一一解決，這些環(huán)境細(xì)節(jié)處，均成為孩子了解和欣賞民俗文化的窗口和展臺(tái)。

二、以游戲的方式融入孩子。

我們讓孩子回家查找關(guān)于茶道的資料，并向孩子們講解簡(jiǎn)單的茶道，沒想到孩子們很有興趣，開始不停的說他們看到的，想到的，我們讓孩子們用自己做得茶具來進(jìn)行茶道，他們自己練習(xí)沏茶，泡茶，倒茶，孩子們?cè)谧约河H手制作的茶具中來練習(xí)沏茶，泡茶，倒茶等一系列玩耍，幼兒在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進(jìn)行加工和改造。幼兒在玩耍中感受中國(guó)民俗文化的樂趣。幼兒在接觸民族文化時(shí)，派生出一個(gè)個(gè)新的問題和強(qiáng)烈的探索嘗試欲望，為了滿足幼兒的好奇心，幼兒園又給幼兒打造了一個(gè)能觸摸的茶文化活動(dòng)內(nèi)容。老師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，在班級(jí)活動(dòng)區(qū)，生活區(qū)，手工坊，選擇設(shè)置了一些活動(dòng)內(nèi)容。幼兒們用家長(zhǎng)老師搜集的材料親手設(shè)計(jì)茶壺茶杯的樣式，在制作茶壺，茶杯。孩子們還學(xué)著大人的樣子沏茶倒水，玩的不亦樂乎。開闊了幼兒的視野，提高了審美情趣。通過親自參與手工制作，幼兒與傳統(tǒng)文化有了近距離的接觸，隨著教育的深入，環(huán)境在變化，內(nèi)容在充實(shí)，探索的興趣在增強(qiáng)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)也在提升能力在不斷進(jìn)步發(fā)展。

四、采用多樣化的教育形式，培養(yǎng)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣。中華民族藝術(shù)文化博大精深，通過多種形式培養(yǎng)幼兒的興趣，如：民間文學(xué)，民間音樂;民間美術(shù)，民間游戲用以在幼兒各類活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間藝術(shù)啟蒙教育活動(dòng)。

五、結(jié)合主題，不斷更新民間藝術(shù)教育環(huán)境。陳舊的環(huán)境、材料不容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)根據(jù)教育主題和教學(xué)內(nèi)容的變換隨時(shí)更換環(huán)境布置和材料投放，逐步提高幼兒對(duì)民間藝術(shù)美的理解力和欣賞水平。如利用八月十五中秋節(jié)、冬至餃子、熬臘八粥、端午節(jié)吃粽子、清明前后放風(fēng)箏等民俗來設(shè)計(jì)不同的民俗環(huán)境，吃讓幼兒在潛移默化中感知民俗的多樣性和豐富性。

幼兒的傳統(tǒng)文化教育博大精深，是充滿誘惑力的教育工程。所以在開展課程中融入民間文化教育研究的實(shí)踐中，我們要用“心”體驗(yàn)，用“意”創(chuàng)造，用“情”耕耘，讓民俗文化走進(jìn)幼兒園，讓民俗文化在孩子們身上得到更好的傳承和發(fā)展，讓孩子們了解中國(guó)民俗文化的巨大魅力。