趙興淵

摘要：恩格斯曾說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身?！笨梢?jiàn)勞動(dòng)對(duì)人類(lèi)的重要意義。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，許多家長(zhǎng)忽視勞動(dòng)教育，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了不愛(ài)勞動(dòng)的心理和懶惰、逃避的習(xí)慣，這會(huì)對(duì)學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的不良影響。而小學(xué)是進(jìn)行啟蒙教育的階段，教師應(yīng)該把握好這個(gè)時(shí)期，充分發(fā)揮好本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的道德與法治教育與勞動(dòng)教育進(jìn)行巧妙融合，使學(xué)生明白勞動(dòng)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治教學(xué);勞動(dòng)教育;教學(xué)策略

在教育改革和素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)觀念和授課方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生的勞動(dòng)教育方案，使道德與法治教學(xué)發(fā)展為進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，實(shí)踐能力和勞動(dòng)意識(shí)等，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、深度挖掘教材

（一）融合教學(xué)問(wèn)題

現(xiàn)如今，勞動(dòng)教育與小學(xué)道德與法治課程的融入效果不佳，主要與以下幾個(gè)方面有關(guān)：其一，學(xué)校缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的重視。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校和教師都沒(méi)有重視小學(xué)的道德與法治教育，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師也只是將課本教材的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，從而講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能，沒(méi)有重視將勞動(dòng)觀念融入其中。其二，缺乏勞動(dòng)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)道德與法治課程的教育工作缺乏實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，使得小學(xué)生對(duì)思想道德與法治內(nèi)容的認(rèn)知往往停留在表面，缺乏具體的實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致小學(xué)生的勞動(dòng)能力與水平得不到發(fā)展和完善的機(jī)會(huì)。其三，勞動(dòng)教育與道德與法治教育的融合方式不夠合理。大多數(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)和要求，而開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的融合存在一定的功利性與任務(wù)性，缺乏勞動(dòng)原有的價(jià)值與樂(lè)趣。對(duì)此，這就要求小學(xué)道德與法治課程的教師應(yīng)該融合教學(xué)問(wèn)題，深度挖掘課本教材中的勞動(dòng)因素，制定有效的融合策略，以此取得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任，保障他們積極配合自身的勞動(dòng)教育工作。

（二）挖掘勞動(dòng)資源

我國(guó)小學(xué)道德與法治學(xué)科所使用的教材經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的反復(fù)修改和編訂，具有豐富的教育價(jià)值。但受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教師認(rèn)為只要將教材中的道德思想和法治理論傳授給學(xué)生即可，忽視勞動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自身的傳統(tǒng)落后的思想，深度挖掘教材中與勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，將書(shū)中的理論知識(shí)與自身的生活勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在案例中體會(huì)勞動(dòng)的意義，也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，談一談自己勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以及在勞動(dòng)中所產(chǎn)生心得體會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)。例如，教師在進(jìn)行“挑戰(zhàn)第一次”學(xué)習(xí)前，應(yīng)該仔細(xì)研讀教材，明確本課的主要教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生明白挑戰(zhàn)的意義，敢于挑戰(zhàn)第一次。教師可以將本課的教學(xué)目標(biāo)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，可以分享一些自己在小時(shí)候挑戰(zhàn)的第一次，比如，第一次拖地、第一次疊被、第一次洗碗、第一次做飯等，引起學(xué)生的共鳴。接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談一談自己“第一次挑戰(zhàn)”，與教師和同學(xué)分享自己參與勞動(dòng)的心得體會(huì)，從而明確勞動(dòng)的重要意義，激發(fā)主動(dòng)參與勞動(dòng)的欲望。

二、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

（一）提供多種勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

要想實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與作用，學(xué)校首先應(yīng)該對(duì)勞動(dòng)教育給予高度的重視，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定良好的勞動(dòng)環(huán)境，從而以班級(jí)或年紀(jì)為單位，組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生提供多種多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如校園大掃除、公益除草、養(yǎng)老院志愿者等等，這些都可以激發(fā)小學(xué)生的勞動(dòng)興趣，讓他們?cè)诰唧w的勞動(dòng)過(guò)程中，獲得真正的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以此提高自身的勞動(dòng)能力。對(duì)此，小學(xué)道德與法治課程的教師應(yīng)該根據(jù)課本教材的內(nèi)容，將勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，在課堂上利用多媒體或小組合作的方法，突出勞動(dòng)教育的價(jià)值與地位，創(chuàng)設(shè)多種多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不放過(guò)任何一個(gè)實(shí)踐時(shí)間，以此最大限度的、循序漸進(jìn)的提升自身的勞動(dòng)能力。

（二）考慮實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展性質(zhì)

勞動(dòng)是一種實(shí)踐活動(dòng)，所以不能僅僅依靠教師口頭的講解。教師應(yīng)該立足于教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和體能素質(zhì)水平的實(shí)踐活動(dòng)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分考慮活動(dòng)的安全性、教育性、趣味性和合作性?？梢越M織學(xué)生以小組或者以班級(jí)為單位開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，比如，班級(jí)大掃除、去養(yǎng)老院做志愿者、撿垃圾除草等環(huán)保勞動(dòng)都是不錯(cuò)的實(shí)踐方式。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去到學(xué)校附近的勞動(dòng)地基，集中體驗(yàn)豐富多彩的勞動(dòng)形式，比如，采草莓、耕地、植樹(shù)等。學(xué)生在身體力行中可以更好地體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的疲憊與快樂(lè)，領(lǐng)悟勞動(dòng)的真諦：“只有有付出，才能有收獲”，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀，主動(dòng)參與到勞動(dòng)實(shí)踐中，并且能夠享受勞動(dòng)帶來(lái)的疲憊與快樂(lè)。

三、進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

（一）做好融合性的勞動(dòng)評(píng)價(jià)

融合教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施要求教師應(yīng)該采取融合評(píng)價(jià)的方法，了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果、勞動(dòng)意識(shí)的發(fā)展情況以及勞動(dòng)水平與能力的形成狀態(tài)等等，以此最大限度的提高勞動(dòng)評(píng)價(jià)的效率與質(zhì)量。同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與進(jìn)來(lái)，讓他們對(duì)教師的教育工作與教學(xué)模式進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)與審視，以此給出相對(duì)應(yīng)的容和教學(xué)的意見(jiàn)，進(jìn)而根據(jù)這些意見(jiàn)和想法，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育與道德與法治教育融合的策略與需求，針對(duì)性的改革教學(xué)模式與手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注重階段性的勞動(dòng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育的同時(shí)，不能省去評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征，比如，性格特點(diǎn)，身體素質(zhì)等對(duì)學(xué)生的階段性的勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)結(jié)果都應(yīng)該成為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也應(yīng)該考慮勞動(dòng)積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，綜合考量和評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異或者進(jìn)步明顯的學(xué)生，應(yīng)該給予口頭表?yè)P(yáng)或者一定的物質(zhì)表?yè)P(yáng)，對(duì)于以消極態(tài)度面對(duì)勞動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)該善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的勞動(dòng)教學(xué)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。

綜上所述，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)，勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造了世界。小學(xué)階段是進(jìn)行勞動(dòng)教育的最佳時(shí)期，教師應(yīng)該明確本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的發(fā)展需求的勞動(dòng)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際案例中體會(huì)勞動(dòng)的意義，通過(guò)親身實(shí)踐領(lǐng)悟勞動(dòng)的真諦，并且對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)態(tài)度，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。

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