朱華興　李立波

中圖分類號：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-191-02

摘? 要? 課程思政與高職體育教學(xué)的融合是新時期下高校深入貫徹“立德樹人”根本任務(wù)的重要路徑之一。本文針對課程思政背景下的教學(xué)改革展開了詳細(xì)分析與論述，提出一些建議，希望對相關(guān)教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞? 課程思政? 高職體育教學(xué)? 教學(xué)模式? 創(chuàng)新與優(yōu)化

一、課程思政融入高職體育教學(xué)的重要性分析

課程思政從根本意義上分析，指的是通過將專業(yè)課、通識課與思想政治課程有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)新時期下我國全過程育人、全方位育人的重要價值目標(biāo)，以全面提升現(xiàn)代人才的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，體育課程作為素質(zhì)基礎(chǔ)課的重要組成部分，其同樣是滲透思想政治教育的重要途徑之一，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的中間環(huán)節(jié)，為此相關(guān)教育工作者務(wù)必引起重視。

在高職體育教學(xué)過程中融入課程思政，其重要性我們可以從以下三個方面進(jìn)行分析和理解。（1）課程思政是對促進(jìn)高職體育教學(xué)的高效推進(jìn)具有非常突出的效果，即便近年來高職體育教學(xué)在教材編制、教學(xué)方法等方面都做出了一定的改進(jìn)和調(diào)整，但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然深刻影響著當(dāng)下教學(xué)工作的開展，教師習(xí)慣性地側(cè)重于提高學(xué)生的體育測試達(dá)標(biāo)率。這種錯誤的認(rèn)知顯而易見的阻礙了高職體育課程發(fā)揮育人價值，未能將理論與實踐充分結(jié)合起來，最終影響了學(xué)生真正感悟體育的內(nèi)涵和魅力。而積極推進(jìn)課程思政與高職體育教學(xué)的深度融合，有助于拓寬學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的思維深度與廣度，讓他們在參加各項體育活動的過程中，真切感悟體育競技魅力，這不僅實現(xiàn)了體育教學(xué)的創(chuàng)新，也進(jìn)一步突出了體育學(xué)科在“立德樹人”方面的重要價值。（2）在高職體育教學(xué)中開展課程思政，有助于實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。這里的顯性教育指的是對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，具體通過專業(yè)課程教育來實現(xiàn)，而隱性教育則更多的是以思想政治教育為途徑來培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們在今后崗位工作中更符合自身職業(yè)的內(nèi)在要求，進(jìn)而完成高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。由此可見，基于課程思政理論的指導(dǎo)，教師一方面要在體育課堂上落實對學(xué)生的運動技能和身體素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)，也要加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，從而幫助他們完成顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)的雙重提升。（3）在體育課堂上落實課程思政，是高職院校貫徹思想政治工作會議精神的一種重要體現(xiàn)。在素質(zhì)教育背景下，體育課程得到了越來越多教師的關(guān)注與重視，同時不少教師陸續(xù)開始對體育課程在落實“立德樹人”根本任務(wù)方面的價值展開了深入探討和挖掘，嘗試將課程思政理念融入體育教學(xué)的方方面面，以爭取在潛移默化中影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)。從長遠(yuǎn)角度來說，加強(qiáng)課程思政有助于高職院校深度貫徹思想政治教育會議精神，除了能夠循序漸進(jìn)提高學(xué)生的思想水平和政治覺悟，還有助于教師完成自我提升，這對高職體育教育的創(chuàng)新改革以及高校的進(jìn)步和發(fā)展有著十分重要的意義。

二、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀及問題

通過分析體育向我們傳達(dá)的健康意識、愛國情懷與中國精神，從中提取了大量支持高職體育教師開展思想政治教育的優(yōu)質(zhì)素材，所以說體育課程與課程思政的融合是有非常高的可行性的。如今，高職院校對課程思政在體育教育方面的研究主要朝向這幾個方向：第一，通過體育教學(xué)，喚起學(xué)生在精神層面的需求，培養(yǎng)他們不畏困難、勇于拼搏的精神品質(zhì)，強(qiáng)化他們的民族自豪感;第二，高職體育課程并不以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)為唯一目的，而是要在此基礎(chǔ)上落實對他們的情感教育目標(biāo)，既要突出體育與健康兩者之間的密切聯(lián)系，也要帶領(lǐng)學(xué)生深入品味體育精神;第三，要實現(xiàn)知行合一的目標(biāo)。教師除了要求學(xué)生掌握體育知識和體育動作，還需要引導(dǎo)他們將課堂所學(xué)踐行于日常生活的方方面面，這樣才算真正達(dá)成了“體育育人”的目的。雖然我們對課程思政與高職體育教學(xué)相融合的預(yù)想是好的，但在具體實施階段仍出現(xiàn)了很多問題，由于很多高校目前尚未建立一個系統(tǒng)化的體育課程思政教學(xué)改革方案，導(dǎo)致這項工作仍面臨不小的困境與挑戰(zhàn)。

通過對高職體育課程思政現(xiàn)狀展開詳細(xì)的調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾點突出問題：（1）專業(yè)教師數(shù)量不足，極大影響了課程思政與體育教學(xué)的融合。在近年來高校擴(kuò)招政策的影響下，學(xué)生數(shù)量逐漸增多，但教師隊伍建設(shè)卻沒有達(dá)到與之相匹配的水平，整體呈現(xiàn)出來的師生比過高，這意味著每一位在校體育教師每天要承擔(dān)巨大的工作量，除了積極性會逐漸降低，也不利于體育教學(xué)的推進(jìn)與改革。再加上體育器材、教學(xué)場地等方面存在的不足，教師在開展體育課程思政的過程中也將面臨更多的困難，進(jìn)而直接影響到學(xué)生的課堂體驗感，難以達(dá)成立德樹人的目標(biāo)。（2）當(dāng)前高職體育教學(xué)更集中于對學(xué)生運動技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，德育目標(biāo)在整個教學(xué)過程中的存在感不強(qiáng)，這同樣阻礙了課程思政與體育教學(xué)的融合。眾所周知。技能訓(xùn)練對學(xué)生身體素質(zhì)和運動水平的要求較高，在教師布置大量體能訓(xùn)練任務(wù)的情況下，學(xué)生的耐心和精力將逐漸告罄，這時教師再滲透課程思政教育，學(xué)生必定難以保持集中的注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這便直接影響了實際的教育效果。另外，教師對體育課程思政的設(shè)計一定要靈活、切合實際，要將理論與實踐充分結(jié)合起來，這樣才能夠讓學(xué)生在實踐的過程中感悟?qū)氋F的思想品質(zhì)與政治精神。然而，現(xiàn)階段很多教師，雖然擬定了融合教學(xué)目標(biāo)，但仍舊無法正確引導(dǎo)學(xué)生感悟體育課程的內(nèi)涵與體育精神，理論與實踐這兩者之間的融合性較差，繼而對課程思政對效果造成了一定影響。（3）當(dāng)前的教學(xué)方法仍無法適應(yīng)課程思政背景下高職體育教學(xué)改革的要求。通過分析傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們發(fā)現(xiàn)教師在課前準(zhǔn)備時間一般要消耗掉1/5的課時，然后會將大量時間和精力放在技能教學(xué)上，剩余時間才交給學(xué)生自行支配，可見真正供學(xué)生自由選擇的體育項目和自主支配的時間較少，他們的興趣和思維得不到充分激發(fā)，明顯缺少了感悟思政教育內(nèi)容的環(huán)節(jié)。從理論上講，教師要全面掌握學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平，據(jù)此規(guī)劃思想政治教育工作方案，探尋課程思政與高職體育教學(xué)的契合點，如此方能最大程度提高課堂上各項資源的利用率。但眼下受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的束縛，教師仍然未能徹底的端正對體育課程的認(rèn)知，對新方法、新技術(shù)的應(yīng)用缺乏主動性，不利于課程思政與高職體育教學(xué)的融合。

三、課程思政背景下高職體育教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師思政素養(yǎng)

教師的專業(yè)水平和思想政治素養(yǎng)直接決定著課程思政與高職體育教學(xué)的融合效果，并且二者的融合是一個需要經(jīng)過不斷調(diào)整與磨合的過程，這就要求教師具有良好的判斷力和教學(xué)規(guī)劃能力，能夠根據(jù)課程建設(shè)需要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做出靈活調(diào)整，以更具針對性和可行性的課程思政方案來培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德水平和政治精神，順利推進(jìn)新時期下立德樹人根本任務(wù)。因此，根據(jù)這一點，高校要重視建設(shè)一支高素質(zhì)的體育教師團(tuán)隊，要對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，優(yōu)化教師隊伍人才配置。與此同時，定期開展針對體育教師的思想政治培訓(xùn)工作，側(cè)重于培養(yǎng)教師的育人能力，教師自身也要深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的政治理論和優(yōu)質(zhì)的思想政治教育理論，以便加快探索一條以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職體育課程思政教學(xué)改革路徑，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的高素質(zhì)技能型人才。

（二）推進(jìn)顯性素養(yǎng)與隱形素養(yǎng)教育目標(biāo)的同步落實

在推進(jìn)高職體育課程思政教學(xué)的過程中，教師要著重關(guān)注學(xué)生顯性職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，將顯性教育與隱性教育目標(biāo)密切結(jié)合，由此逐步提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，為他們今后更好地融入崗位工作中打好基礎(chǔ)。在這方面，教師可在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建逼真的職業(yè)仿真場景，比如。針對公安專業(yè)和安保專業(yè)的學(xué)生，教師可安排學(xué)生以對練方式，或者通過攻擊仿真人物道具的方式來訓(xùn)練他們的搏擊動作，提高他們在戰(zhàn)斗過程中的自我防御能力和攻擊能力;或者在面向計算機(jī)專業(yè)開展體育課程思政教學(xué)時，由于學(xué)生需要長時間與鍵盤打交道，所以教師可通過在課堂上設(shè)置握彈力器等訓(xùn)練項目來提高學(xué)生手指的靈活力，增強(qiáng)他們對手指各關(guān)節(jié)的控制能力。而對學(xué)生隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)則主要包括競爭意識、團(tuán)隊協(xié)作意識、拼搏精神等。如為增強(qiáng)學(xué)生的意志力，培養(yǎng)他們不畏困難、勇于拼搏的精神，教師可在體育教學(xué)過程中有意識的設(shè)置“極點”現(xiàn)象，通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生度過這些“極點”現(xiàn)象，來強(qiáng)化他們的身體素質(zhì)，磨煉他們的意志。如田徑跑、跳高、縱向分腿跨越這些體育項目均能夠促使學(xué)生朝著更高、更快、更強(qiáng)的方向不斷邁進(jìn)，由此便真切實現(xiàn)了課程思政與高職體育教學(xué)的有效融合。

（三）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與調(diào)整

高職體育教學(xué)與課程思政的深度融合，還需要依托于新的、更科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，這也是教師在實踐教學(xué)期間要著重改進(jìn)的一項問題。如為帶領(lǐng)學(xué)生更深刻地體會體育競技場的熱烈氛圍與競技精神，教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)真實的運動員比賽視頻，包括奧運會比賽、國家隊參與國際比賽的視頻資源等等，如此既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，也有助于他們學(xué)習(xí)運動員身上頑強(qiáng)拼搏、搏永不放棄的精神，促進(jìn)他們的思想觀念得到進(jìn)一步成長。另外，教師要嘗試將更多的課堂時間交由學(xué)生進(jìn)行自主支配，對此可引導(dǎo)他們以團(tuán)隊合作的形式完成一系列體育項目，如配合完成接力跑、排球比賽、籃球友誼賽等活動，讓他們在一次次的實踐活動中感悟體育精神和體育魅力，學(xué)會與其他成員展開和諧溝通與密切配合，進(jìn)而強(qiáng)化他們的集體意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。

四、結(jié)語

為響應(yīng)新時期下“立德樹人”的教育目標(biāo)，要深入探索課程思政背景下高職體育教學(xué)改革的方向與策略，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)職業(yè)教育與社會需求的順利接軌。

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