嚴(yán)霞

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是當(dāng)今教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要課程，隨著教學(xué)的進(jìn)步和新課改的實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)更加注重給學(xué)生減負(fù)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，以?xún)?yōu)化教學(xué)策略為主，但是當(dāng)今一些語(yǔ)文教學(xué)仍然沒(méi)有將減負(fù)增效落到實(shí)處，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不佳。本文對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究如何減負(fù)增效的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;減負(fù)增效;策略

前言：當(dāng)今教育更加注重少年學(xué)生的身心健康，各個(gè)學(xué)科都開(kāi)始探索適合小學(xué)生特征的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化且教材資源靈活，更加容易創(chuàng)造出多元化的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)內(nèi)容和形式單一化

如今，部分教師依然僅僅圍繞課本內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于課本外的相關(guān)知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行有效延伸，限制了學(xué)生思維能力的拓展，對(duì)于教材上的內(nèi)容過(guò)于重視，基本上采用一些死記硬背的方法進(jìn)行記憶，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率不高。

2、師生溝通交流不足

語(yǔ)文課堂上，一些教師沒(méi)有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，大部分是以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，師生關(guān)系不平等，教師在課堂上或者課外與學(xué)生溝通交流較少，在學(xué)生眼中，老師的形象是高大且嚴(yán)肅的，導(dǎo)致學(xué)生畏懼老師，怯于提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和自己的想法，因此阻礙了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。

3、缺少課外實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)容是多樣化且具有生活魅力的課程，然后一些學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)僅限于在課堂上進(jìn)行，課內(nèi)及戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多停留在表面，無(wú)法讓學(xué)生親身實(shí)踐體會(huì)，失去了一些動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，限制了思維的發(fā)展，而且一些課堂學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，一味地機(jī)械學(xué)習(xí)造成了他們較大的心理壓力，學(xué)生會(huì)逐漸失去主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施減負(fù)增效的策略

1、豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

減負(fù)增效的教育背景下，教師應(yīng)盡可能地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，教師須努力研究多樣化的教學(xué)方式，在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上，延伸新的富含樂(lè)趣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維能力和想象空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中穿插時(shí)事要聞，生活趣事，使學(xué)生更容易理解語(yǔ)文內(nèi)容，在教學(xué)前準(zhǔn)備要音頻、視頻、圖片等資源，充分使用多媒體教學(xué)將內(nèi)容形象化、生動(dòng)化地表現(xiàn)出來(lái)，或者在課堂中使用游戲化的教學(xué)方式等等讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中無(wú)壓力地開(kāi)展學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《四季之美》時(shí)，教師可以播放一些精美的圖片或者春夏秋冬四季的優(yōu)美風(fēng)景視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到大自然的美，也可以讓學(xué)生在課堂上或者課后根據(jù)課文的描繪一張心中的風(fēng)景圖，張貼在教室了，不僅營(yíng)造了文化的氛圍，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、增強(qiáng)師生溝通交流，拉近彼此距離

現(xiàn)代教育學(xué)的理念核心是“以生為本”，教師應(yīng)以學(xué)生為本，尊重每一位學(xué)生，與其平等交流，不僅在學(xué)習(xí)上，生活中也要多多關(guān)懷學(xué)生的心理，放下教師的架子，站在朋友的角度用溫暖之情去打動(dòng)學(xué)生，接近他們，了解他們，與他們和諧相處，這樣才能在學(xué)習(xí)上更加順利地合作交流，讓他們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)地提出自己的想法和問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)候，文中作者描寫(xiě)了小時(shí)候?qū)懽饕皇自?shī)后，父親和母親分別給予的兩種不同的態(tài)度，教師在文章閱讀的時(shí)候，應(yīng)飽含情感地將母親和父親的不同愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生深刻感受到父母是愛(ài)他們的，只是表達(dá)方式不同而已。在課堂上也可給學(xué)生們平臺(tái)，或者可以允許他們用周記和書(shū)信溝通，讓他們發(fā)泄下對(duì)父母或者老師的“不滿”，充分了解他們內(nèi)心的想法，然后教師作為一個(gè)調(diào)解的“心理咨詢(xún)師”耐心親和地與他們聊天，疏解他們的問(wèn)題，贏得他們的信任，以此來(lái)拉近師生的距離。

3、積極開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)生處于好動(dòng)的年齡階段，他們的思維跳躍，實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行可以調(diào)動(dòng)他們的身體各個(gè)器官，在活躍的氛圍中發(fā)揮自己的潛力，小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容豐富，實(shí)踐形式多種多樣，比如在學(xué)習(xí)《漢字真有趣》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解到更多的漢字，教師可以課堂上組織實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)“填字游戲”，把每個(gè)漢字的偏旁部首分開(kāi)，將書(shū)寫(xiě)這些偏旁部首的卡片或者字條張貼在黑板上，讓學(xué)生們?cè)诤诎迳蠈⑺鼈冏杂山M合成一個(gè)個(gè)正確的漢字，或者開(kāi)展“畫(huà)圖猜詞游戲”將學(xué)生組成幾個(gè)小組，每個(gè)小組派一個(gè)成員在黑板上繪畫(huà)描述，一個(gè)成員根據(jù)繪圖猜測(cè)詞語(yǔ)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，還能鍛煉動(dòng)手能力，發(fā)揮繪畫(huà)特長(zhǎng)，這些室內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)需要教師精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以多組織戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，例如開(kāi)展“賞詩(shī)會(huì)”、“講故事大會(huì)”、“書(shū)法大賽”等等，每個(gè)小學(xué)生的性格不一樣，興趣點(diǎn)和接受能力也有所不同，教師在策劃實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一定要滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們成為優(yōu)秀的人。

4、采用差異化教學(xué)手段

真正的增效減壓要考慮到學(xué)生的接受程度，因此要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生的能力水平是不同的，有些學(xué)生消化知識(shí)的速度快，有些學(xué)生的理解能力弱，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況，根據(jù)興趣導(dǎo)向以及天賦差別等運(yùn)用不同的教學(xué)手段，因材施教。對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師布置的常規(guī)教學(xué)任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就會(huì)有些壓力，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生教師應(yīng)該布置相對(duì)比較容易完成的教學(xué)內(nèi)容，給他們一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓他們獲得最佳發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文增效減負(fù)的運(yùn)用策略還需完善，語(yǔ)文教育工作者應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將增效減負(fù)帶進(jìn)課堂。減負(fù)增效的核心在于須讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我提升，這就需要教師們運(yùn)用多樣性的教學(xué)手段，增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，多多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，采用差異化教學(xué)策略，以此來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的價(jià)值觀。

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