陳梅

摘要：幼小銜接教育是現(xiàn)在幼兒園當(dāng)中的教育重點(diǎn)。幼兒園在教學(xué)當(dāng)中更加注重對(duì)于幼兒進(jìn)行幼小銜接教育，目的是更好地幫助幼兒適應(yīng)進(jìn)入小學(xué)之后的生活，讓幼兒能夠快速接受小學(xué)生活，這樣對(duì)于幼兒來說可以更好地提高幼兒在小學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力，并且可以避免幼兒在小學(xué)中出現(xiàn)恐慌心理。幼兒園教師要更加重視幼小銜接的作用，并且在幼兒園教學(xué)當(dāng)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼小銜接教育。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;語言表達(dá)能力

對(duì)于幼兒園階段的幼兒來說，他們?cè)谟變簣@當(dāng)中很少會(huì)鍛煉到語言表達(dá)能力，但是在進(jìn)入小學(xué)之后教師會(huì)更多地注重幼兒的表達(dá)能力，所以幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)于幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。語言表達(dá)能力對(duì)于幼兒階段的幼兒來說也是非常重要的，良好的語言表達(dá)能力可以更好的提高幼兒的核心素養(yǎng)，讓幼兒在之后的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠獲得更加優(yōu)異的成績(jī)。在幼小銜接教育當(dāng)中融入語言表達(dá)能力，可以更好地提高幼兒的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，讓幼兒進(jìn)入小學(xué)之后更好地適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)生活。本文主要淺析了幼小銜接背景下如何鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

一、幼小銜接背景下幼兒語言表達(dá)能力的重要性

無論在何種情況和何種時(shí)間段下，語言表達(dá)能力對(duì)于人們來說都是非常重要的，如果喪失了語言表達(dá)能力，就會(huì)導(dǎo)致人在生活當(dāng)中存在非常多的不便。在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，可以更好地幫助幼兒養(yǎng)成語言表達(dá)能力，這樣可以更好地幫助幼兒，將自己心中的想法表達(dá)出來，有利于教師對(duì)于幼兒的想法進(jìn)行了解。對(duì)于幼兒園階段的幼兒來說，他們往往在做一件事情的時(shí)候，不能很好的組織語言將其表達(dá)出來，這種時(shí)候就會(huì)造成很多誤會(huì)，但是如果幼兒能夠具備高強(qiáng)的語文表達(dá)能力，就可以避免誤會(huì)的產(chǎn)生。在幼小銜接背景下進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練可以更好地幫助幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后對(duì)教師所講授的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行了解，更好地理解教師所講授的知識(shí)，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)提高來說有著非常重要的作用。

二、幼小銜接背景下如何鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力的策略

（一）利用繪本進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成語感

繪本教學(xué)是幼兒園教學(xué)當(dāng)中一種常見的教學(xué)手段，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都會(huì)采用繪本的方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槔美L本教學(xué)可以更好地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓幼兒更好地融入到課堂當(dāng)中。利用繪本進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練，也是一種非常好的方式，應(yīng)用繪本可以更好地幫助幼兒養(yǎng)成語感，語感，對(duì)于幼兒的語言表達(dá)能力來說，有著非常重要的作用。

比如，教師可以選擇一本文字閱讀內(nèi)容較多的繪本，并且讓幼兒在閱讀這本繪本時(shí)要將自己所讀的內(nèi)容發(fā)出聲來，這樣能夠讓幼兒在閱讀的過程當(dāng)中留有記憶，在長(zhǎng)久的閱讀過程之后，就可以幫助幼兒養(yǎng)成一定的語感。在繪本當(dāng)中教師還可以利用繪本當(dāng)中的內(nèi)容來衍生出場(chǎng)景對(duì)話，在場(chǎng)景對(duì)話當(dāng)中更好地幫助幼兒進(jìn)行語感的培養(yǎng)，這樣能夠大大地提高幼兒的語言表達(dá)能力。

（二）引導(dǎo)幼兒積極回答問題，日常訓(xùn)練

教師在課堂當(dāng)中對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以積極地引導(dǎo)幼兒回答問題，這樣在回答問題的過程當(dāng)中，其實(shí)也是對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練相較于繪本的訓(xùn)練來說，更加考驗(yàn)幼兒的語言組織能力，能夠更好地幫助幼兒，在回答問題的過程當(dāng)中對(duì)自己的語言能力進(jìn)行鍛煉。

比如，教師可以創(chuàng)辦一個(gè)故事分享會(huì)，讓幼兒選擇自己最喜歡的故事，并且在班級(jí)上來進(jìn)行分享。教師在這個(gè)過程當(dāng)中要積極地讓幼兒融入到回答問題的過程當(dāng)中，在回答問題的過程當(dāng)中，幼兒要對(duì)自己所分享的故事進(jìn)行語言組織，這個(gè)語言組織的過程，其實(shí)就是對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行了鍛煉，在這種的鍛煉之下，幼兒可以在日常生活當(dāng)中也進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到更好的語言組織能力訓(xùn)練效果。

（三）家庭中家長(zhǎng)起示范作用，家校合作

家校合作也是幼兒園教學(xué)當(dāng)中非常重要的部分，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注重運(yùn)用家校合作，來鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。對(duì)于幼兒來說，他們的生活場(chǎng)景不是學(xué)校就是家庭，所以教師在教學(xué)時(shí)，如果僅僅在學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行語言訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致幼兒在家庭當(dāng)中忽視語言訓(xùn)練，因此教師要和家長(zhǎng)聯(lián)合，一起鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

比如，幼兒園教師可以開展家長(zhǎng)會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)中要明確的向家長(zhǎng)指出對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練的重要性，這樣可以更好地鍛煉幼兒的語言表述能力，并且更好的幫助幼兒，在進(jìn)入小學(xué)之后適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方式，并且語言表達(dá)能力，對(duì)于幼兒的核心素養(yǎng)也有非常重要的幫助。家長(zhǎng)在家庭當(dāng)中也要時(shí)刻注意與幼兒的對(duì)話方式，在進(jìn)行對(duì)話時(shí)要起到表率作用，運(yùn)用正確的語式語句來進(jìn)行對(duì)話，這樣才能更好地幫助幼兒提高表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼小銜接背景下教師要注重鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，這樣可以更好地幫助幼兒提前適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，這樣能夠更好地避免幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后出現(xiàn)恐慌心理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戶秀穎. 幼小銜接如何培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力[J].? 2021.

[2] 李貝貝. 幼小銜接背景下幼兒語言教學(xué)策略的研究[J]. 家庭·育兒， 2020（5）：1.

[3] 饒珊. 淺析幼小銜接背景下下幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].? 2020.