摘要：隨著新課改的實施，教育部門要求教師摒棄之前陳舊的教學(xué)手段，采用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。本文主要對小學(xué)低年級語文識字內(nèi)容進(jìn)行了研究，分析了怎樣的教學(xué)方式更加適合低年級學(xué)生，采用趣味性的識字手段，提升學(xué)生對文字的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵字：小學(xué);低年級;語文;趣味識字

引言

在小學(xué)低年級中，識字就像一個建筑的地基，打好基礎(chǔ)是非常重要的，語文最主要的組成部分就是識字教學(xué)，只有把文字學(xué)好，才能為學(xué)習(xí)生涯中所有科目打下堅實的基礎(chǔ)，可見語文中識字的重要性，那么，在新課改背景下，教師應(yīng)該怎樣提高識字教學(xué)活動的效率和教學(xué)質(zhì)量呢？筆者根據(jù)網(wǎng)上查閱資料和結(jié)合很多語文教師發(fā)表的論文，在研究結(jié)論中積極探索和分析，在這個過程中，筆者結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)引入有趣的識字教學(xué)理念，可以使小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)活動充滿生機(jī)與活力。

一、小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)的必要性

（一）小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，適合趣味化的教學(xué)方式

小學(xué)低年級的學(xué)生正處在一個懵懂的年齡階段，剛接受完啟蒙教育的他們，對很多新鮮的事物都感到很好奇，尤其是趣味性的教學(xué)方式，更能吸引低年級學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)低年級語文趣味識字可以很好的引起學(xué)生們的注意，并且更有助于學(xué)生們把自己的“地基”建設(shè)起來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)了，新時代新發(fā)展，學(xué)生們的思維都非?；钴S，他們不喜歡枯燥無味的課堂，趣味化的教學(xué)方式更能滿足低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就是使用趣味化教學(xué)方式識字的主要原因。

（二）識字教學(xué)比較枯燥，需要教師采取趣味化的教學(xué)方式

對于低年級段的學(xué)生來說，識字教學(xué)是非常無聊的，低年級段的教師如果不進(jìn)行有趣的游戲式的、吸引學(xué)生的教學(xué)方式，就很難讓學(xué)生們掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生們也很難提起興趣學(xué)習(xí)，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，目前，很多教師開始采用趣味化的教學(xué)方式來對低年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所以說，小學(xué)低年級階段的語文教師需要根據(jù)實際情況，適當(dāng)整合有趣的教學(xué)方法，改變學(xué)生對識字的誤解，使學(xué)生識字學(xué)習(xí)更具效率。

二、小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)的意義

（一）有助于喚醒低年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情

我們都知道，只有激發(fā)低年級的學(xué)習(xí)熱情，才能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到快樂，在語文低年級識字教學(xué)中，適當(dāng)引入有趣的識字概念，對激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及其他科目的興趣，讓學(xué)生們更加愿意挑戰(zhàn)自我，在一定程度上還會使學(xué)生的思維更加活躍。

比如說，可以使用制作卡片的形式教低年級學(xué)生認(rèn)字，教師在課下，把課堂上要學(xué)習(xí)的文字制作成卡片，比如說，在學(xué)習(xí)“馬”字的時候，就可以把卡片上的馬畫的貼近馬兒的形狀，加深學(xué)生們的印象，把卡片上涂上各種各樣的顏色，色彩的刺激更有利于學(xué)生們分辨;再比如，在教漢字“廟”的時候，就可以使用順口溜的方式，“一點一橫長，一撇到南洋，十字對十字，日字對月亮”，用嘴讀的同時，漢字也就寫出來了;在教漢字“明”的時候，老師如果只是在口頭上說一句“明”是由“日”和“月”構(gòu)成的，那么一定有很多同學(xué)無法記住，如果老師說，“明”字的左邊是太陽右邊是月亮，太陽+月亮構(gòu)成了“明”，那么同學(xué)們的記憶一定非常深刻，舉了這么多例子，還是想表達(dá)，低年級語文趣味識字教學(xué)有助于提升低年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，讓語文課堂更具效率。

（二）有助于深化低年級學(xué)生對識字的認(rèn)知

當(dāng)前，在小學(xué)階段低年級語文識字教學(xué)課程中，低年級的學(xué)生對所學(xué)的漢字內(nèi)容局限于死記硬背，所以留下的印象也不夠深刻，老師并沒有對其形成正確的引導(dǎo)讓學(xué)生更好的去認(rèn)知與理解文字的意義，導(dǎo)致了學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率低下。但是如果轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，將趣味識字的教學(xué)理念圍繞教學(xué)大綱里的內(nèi)容，換一種方式去恰當(dāng)?shù)囊胄W(xué)低年級語文識字教學(xué)課程中，那么學(xué)生的識字熱情就很容易被激發(fā)出來，學(xué)生也會愿意積極主動地學(xué)習(xí)漢字，并且會印象深刻的記住這些內(nèi)容，而不是前面學(xué)了后面忘，還會延續(xù)性的跟著教師的教學(xué)節(jié)奏分析、揣摩和理解所學(xué)的漢字，從而提升漢字學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，中華文化博大精深，上下五千年的文化進(jìn)程中，多少漢字能被我們所熟知，這是一個值得深思的問題，如果想要把所有漢字都學(xué)會就要加大知識量和認(rèn)知力。根據(jù)自身的小學(xué)低年級語文識字教學(xué)實踐經(jīng)驗可以有效的證明這一點，比如，在教“上”字時，作者為學(xué)生展示了一幅動態(tài)的示意圖：地面上放置著一根豎起的旗桿，一面鮮艷的五星紅旗在慷慨激昂的音樂節(jié)奏中緩緩升起。最后，該動態(tài)示意圖還為學(xué)生展示了其隱含的“上”字，即地面形成了“上”字最下面的“一”，豎著的旗桿象征著“上”字的“丨”，一直向上升的五星紅旗則成為“上”字的小“一”。在這一趣味化的漢字教學(xué)過程中，學(xué)生對“上”字的結(jié)構(gòu)及其所代表的意義都有了更為深刻而形象的認(rèn)知。只要一看到這個字就能想到我的祖國、想到五星紅旗緩緩上升的過程、高高飄揚的狀態(tài)和國家欣欣向榮的發(fā)展前景。

（三）有助于低年級學(xué)生掌握識字的方法

目前，在小學(xué)語文低年級的識字教育中，為了讓學(xué)生掌握漢字，加深漢字的印象，教師經(jīng)常會給學(xué)生分配重復(fù)練習(xí)的作業(yè)，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生既不能單獨學(xué)習(xí)文字，也不能獨立分析和理解已經(jīng)掌握的文字，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，教師適當(dāng)?shù)匾胗腥さ淖R字教育理念，可以讓學(xué)生掌握更多的方法和獨立學(xué)習(xí)漢字的方法，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量非常有幫助，比如說，在學(xué)習(xí)漢字“六”的時候，教師為學(xué)生編寫順口溜：“一點一橫，兩眼一瞪”，學(xué)生在讀順口溜的時候就能把“六”字自己寫下來，有趣的識字方式不僅能加深學(xué)生的印象，還容易讓學(xué)生回家后和家長分享，進(jìn)一步提升學(xué)生的識字興趣，在學(xué)習(xí)每個漢字的時候，教師都可以使用朗朗上口的順口溜讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，在很大程度上有助于低年級學(xué)生掌握識字的方法。

三、小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)的注意事項

（一）趣味教學(xué)活動的組織應(yīng)恰當(dāng)、合理

小學(xué)低年級語文課堂上，教師應(yīng)該組織適當(dāng)、科學(xué)、合理、有趣的文字認(rèn)識活動，有趣的教學(xué)活動不僅能提高學(xué)生的注意力，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的， 這個特殊的年齡階段對身邊一切新鮮事物都感到非常好奇，教師在課堂上安排有趣的識字活動，結(jié)合課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生一個有趣、具有意義、適當(dāng)、合理的語文課堂。

（二）趣味教學(xué)活動的形式應(yīng)靈活多樣

我們上面說道，小學(xué)低年級語文課堂識字環(huán)節(jié)中，可以使用到的具有趣味性的方法是多種多樣的，例如，順口溜式記字法、卡片記字法、用捉迷藏的方式把教師提到的文字在眾多文字中挑選出來、顏色記字法等，小學(xué)低年級的學(xué)生特殊的年齡階段對這些趣味性識字教學(xué)的是非常感興趣的，他們并不適用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以說，小學(xué)低年級的教師要不僅要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠積極的參加識字的教育趣味活動，實施有趣的評價制度，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)文字，從而為眾多科目打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總的來說，在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，教師需要適當(dāng)?shù)亟榻B有趣的識字教學(xué)概念，組織有趣的教學(xué)活動，利用學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生感到快樂的刺激。為了提高識字教育的效果，學(xué)習(xí)漢字。只有通過這種方法，學(xué)生才能更快更好地掌握漢字，為將來學(xué)習(xí)漢語打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅. 趣味識字，優(yōu)化小學(xué)低年級語文識字教學(xué)效益[J]. 天津教育，2022，（01）：177-179.

[2]葉芳. 小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)研究[J]. 讀寫算，2021，（25）：165-166.

[3]鄧小梅. 基于核心素養(yǎng)的趣味識字教學(xué)——小學(xué)低年級語文故事教學(xué)法探究[J]. 新課程教學(xué)（電子版），2021，（14）：7-8.

作者簡介：

姓名：鐘愛嬋，出生年月：1975年6月，性別：女 ，民族：漢，籍貫：廣東省肇慶市高要區(qū)，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)語文一級教師，研究方向：小學(xué)語文。