李維娜

摘要：在我國教育體系不斷變革的背景下，高中語文教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中促進(jìn)智力發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)能力將具有必要性。高中階段作為優(yōu)化學(xué)生人文素養(yǎng)的重要階段，其需要更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，因此本文將基于新課改下高中語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);智慧課堂

引言：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)將成為教育改革的重點內(nèi)容，因此高中語文教師需要積極地探索新型的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在接受知識的同時，不斷優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)能力，以此更好地達(dá)到以"知"育"智"的教育效果。當(dāng)前的高中語文教學(xué)依然受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，因此在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中依然存在一定的不足之處，以下將對高中語文課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探究。

一、利用信息技術(shù)，立足于教材豐富教學(xué)活動

教科書是中學(xué)階段開展語文教學(xué)活動的重要載體。無論進(jìn)行何種教學(xué)改革，作為教師，對教材的重視程度都會有所下降。以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，教師應(yīng)緊緊抓住教材的內(nèi)容，深入挖掘能培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力的教材內(nèi)容，在構(gòu)建智慧課堂的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。語言文字運用的能力不能只在課堂中培養(yǎng)，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣梗源颂岣邔W(xué)生的積極主動性，從而不斷地完善其自身的知識構(gòu)架，進(jìn)而為學(xué)生將來的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《中國人民站起來了》一課時，語文教師可以基于教材內(nèi)容做好課外資料的收集工作，通過收集《中國人民站起來》的背景以及新中國成立的歷史背景，讓學(xué)生領(lǐng)悟“中國人民從此站立起來了！”所表達(dá)的情感。最后，教師再結(jié)合文中的知識點來設(shè)置問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，以此培養(yǎng)其語言文字的運用能力。此外，教師可以播放新中國成立的視頻，以及讓學(xué)生觀看《我和我的祖國》電影，讓學(xué)生從多角度了解通俗的語言中所表達(dá)的自豪、自信、自強的情感。

二、轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)高中語文時，學(xué)生很容易會因為知識本身難度較大而出現(xiàn)理解方面的問題，在呈現(xiàn)具體的知識時，教師要立足于學(xué)生的實際情況，不再將文字性內(nèi)容作為知識呈現(xiàn)的唯一的方式，還要加入適當(dāng)?shù)膱D片或視頻幫助學(xué)生理解。在講解難度較大的語文知識與學(xué)習(xí)方法論內(nèi)容時，則可以將具體的文字性內(nèi)容與圖片相結(jié)合或與視頻相結(jié)合，幫助學(xué)生了解。對于提高教學(xué)質(zhì)量來說有較大的幫助，在生動的知識呈現(xiàn)中，學(xué)生對于語文知識的理解會加深，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會因此而提升。例如在教學(xué)《縣委書記的榜樣——焦裕祿/穆青、馮健、周原》一課時，教師可以播放《焦裕祿》的相關(guān)介紹以及電影，幫助學(xué)生提供思路。在播放視頻過后，可以讓學(xué)生通過小組合作的方式對文章中所提到的優(yōu)秀的縣委書記所具備的品質(zhì)進(jìn)行探討，了解焦裕祿、穆青、馮健、周原吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)精神的具體表現(xiàn)。

三、結(jié)合微課等手段，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

智慧課堂教學(xué)更加傾向于借助于信息平臺或者視頻手段展開自主探究，在此過程中，教師只是作為引導(dǎo)者，學(xué)生能夠借助于微課、教材等展開自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。例如在教學(xué)《春江花月夜》時，可以通過播放《春江花月夜》的歌曲，讓學(xué)生感受歌曲中所展現(xiàn)的情景。然后在學(xué)生朗讀課文的過程中播放《春江花月夜》中所描寫的月下美景，讓學(xué)生可以在閱讀過程中掌握文章的整體脈絡(luò)，了解詩歌“月下美景、月下哲理、月下情思”的框架。在整個過程中，教師通過設(shè)置目標(biāo)來對學(xué)生的整個探究過程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握文章中對月夜的描述，不僅可以激發(fā)學(xué)生的審美能力，同時還可以讓學(xué)生掌握知識更加牢固，一個高效的智慧課堂也就構(gòu)建而成。

四、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)手段，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

教師以智慧課堂的形式進(jìn)行線上教學(xué)，通過不同模塊的劃分，清晰的將初中英語知識進(jìn)行劃分。在通過構(gòu)建智慧課堂，來提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)時，需要注重對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。理解和傳承傳統(tǒng)文化，是語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要教學(xué)目標(biāo)，對此教師需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散，對于包含在教材內(nèi)容中的古詩詞、文言文，則要著重培養(yǎng)學(xué)生對文化的理解，理解寄居在其中的傳統(tǒng)思想和文化意識。在整個教學(xué)過程中需要積極的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源。例如在教學(xué)《離騷》一課時，教師可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集屈原的資料以及通過網(wǎng)絡(luò)了解《離騷》的創(chuàng)作背景。在學(xué)生對課文背景有所了解以后，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對課文中所包含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解。此外，還應(yīng)增加一定的歷史深度，使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化在不同歷史時期的傳承與發(fā)展，從而更好地從這個角度看待現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中傳統(tǒng)文化的影子，并尋求對傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚的方式方法。

五、結(jié)語

隨著我國的教育體系不斷改革，以及各界人士對于教育的關(guān)注度，對高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重要。由此，想要對學(xué)生進(jìn)行高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要借助智慧課堂，利用現(xiàn)代化技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。在整個過程中，教師優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識以及人文素養(yǎng)。在課堂建設(shè)的過程中，實現(xiàn)智慧課堂與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合，提升學(xué)生的境界，提高其綜合素養(yǎng)，拓寬學(xué)生視野。

參考文獻(xiàn)：[1]李慧潔.論高中語文核心素養(yǎng)的落實[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019，（3）：9-11.