嚴(yán)婷婷　白波

摘要：《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》指出在體育課程中滲透創(chuàng)新教育理念、讓學(xué)生具備全面的品質(zhì)與能力是時代的發(fā)展趨勢?！陡叩葘W(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》以普遍提升高職學(xué)生人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)為導(dǎo)向，以多模式培養(yǎng)學(xué)生終生健身觀念為目標(biāo);穩(wěn)定持久地提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生今后的工作生活打好堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育;課程設(shè)置

引言：高職院校的現(xiàn)代體育課堂改變，不管是在觀點，思維，還是在內(nèi)涵，管理模式，管理手段教學(xué)方式上，都要更加適應(yīng)時代發(fā)展，適應(yīng)變化的需要。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。高職體育運動選修課是高職院校學(xué)生進(jìn)行學(xué)校體育教育最主要的途徑之一，它影響著學(xué)生的運動思想和觀念、運動良好習(xí)慣以及運動才能的形成與發(fā)展。它將在一定意義上決定她們在步入社會之后是否能經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉以及他們今后基本的生活方式。

課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的具體實現(xiàn)方案，其特點既反映了一門學(xué)科課程的中心內(nèi)容，更能體現(xiàn)學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)之后所擁有的專業(yè)技能。因此，加強體育教學(xué)工作顯得尤為重要。然而目前高職院校體育教學(xué)改革并不樂觀。

一、目前高職院校體育課程體系建立中存在的問題

（一）傳統(tǒng)體育教育觀念陳舊

當(dāng)前我國高職體育教育教學(xué)正在快速發(fā)展，正處于改革創(chuàng)新時期，雖然在進(jìn)程中已經(jīng)取得一些成就，但相對于其他高職課程而言仍然存在諸多問題。高職院校作為為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)人才的基地之一，其教學(xué)質(zhì)量對我國人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接影響作用。

這就要求高職院校在體育教育實際教學(xué)過程中，不僅僅是對學(xué)生體育知識內(nèi)容以及競技能力進(jìn)行教學(xué)，更重要的是對學(xué)生體育能力進(jìn)行高效發(fā)展，增強體質(zhì)，樹立終身體育意識。但高職院校體育實踐教學(xué)由于各地教學(xué)觀念不同，許多高校把突出競技作為體育教學(xué)重點，而不注重健康與終身體育理念，所以教學(xué)理念嚴(yán)重滯后。還有很多高職院校，只是一味地關(guān)注學(xué)生文化素質(zhì)以及專業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視對體育教育的重要性，常常會有占課、換課的情況出現(xiàn)，為了學(xué)生身體素質(zhì)的有效提高，合理設(shè)施高職院校體育課程的任務(wù)刻不容緩。

（二）體育課程教學(xué)目標(biāo)老套

高職學(xué)校的本質(zhì)主要是對之前大?；蚵殑?wù)技能學(xué)校的提升合并體，這類教育目標(biāo)和對象的年齡與身體、文化素養(yǎng)等某些方面均有較大不同。但是，許多高職院校在確定體育運動專業(yè)和課程教學(xué)工作的總體目標(biāo)流程中也存在著位置不清、未依據(jù)學(xué)校特性、技術(shù)水平等原因科學(xué)合理地調(diào)配體育運動學(xué)科專業(yè)和教學(xué)課程設(shè)定等問題，致使體育運動學(xué)科專業(yè)設(shè)定、內(nèi)容、教學(xué)方式等均與過去傳統(tǒng)體育教學(xué)無異。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)積極落實課程內(nèi)容以學(xué)生為主導(dǎo)，更新體育課程的教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

二、《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下高職院校體育課程的改善

（一）增強科學(xué)指導(dǎo)。

為切實做到高職院校體育課程設(shè)置的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，體系教師在體育課程體系建設(shè)過程中要關(guān)注學(xué)生的需求與身心發(fā)展等部分特征，課程體系設(shè)置時需先加強對專業(yè)人員進(jìn)行培養(yǎng)。而對于高職院校來說，其體育教育主要目的在于培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能人才以及能夠為社會服務(wù)的專業(yè)人才。

當(dāng)前我國高職院校中許多課程的建設(shè)是通過教務(wù)人員來進(jìn)行開發(fā)，加強對體育人才的課程培訓(xùn)以及對教務(wù)人員體育知識的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)課堂體系設(shè)置的科學(xué)性。許多高職院校為了達(dá)到科學(xué)合理地開設(shè)課程與高等院校展開了合作，共同對課程開設(shè)及開設(shè)情況展開了研究分析，以促進(jìn)課堂開設(shè)的整體成效。

體育課程的設(shè)置是根據(jù)學(xué)生們的生理以及心理特點開展相應(yīng)的教育教學(xué)工作，促進(jìn)他們的心理發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)的目的。所以對于高職院校的體育教師來說，在進(jìn)行體育課程內(nèi)容的選擇時，應(yīng)該積極地探索新的教學(xué)實踐模式和方法。運用教學(xué)實踐加強體育課程體系建設(shè)具有一定的必要性，只有通過實踐檢驗，才能建設(shè)更科學(xué)、合理的課程體系。

（二）強化教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。

一切教學(xué)既離不開老師的講解，也離不開相關(guān)教育工作者的深入研究。課堂教學(xué)效率的高低決定著整個教學(xué)活動是否能夠順利完成，也是衡量一個體育教師水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。而要想提高課堂教學(xué)效率就需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。其中，課程改革則顯得尤為重要。高職院校體育教學(xué)體育課程體系建設(shè)是要高效地達(dá)到教學(xué)目的，加強教師綜合素質(zhì)與專業(yè)知識能夠進(jìn)一步提高整體教學(xué)效果。

當(dāng)前國內(nèi)外許多高職學(xué)院體育教學(xué)教師均為高校生、工程碩士，也有很少部分為工程碩士生，且教師僅在高校招生階段掌握運動基礎(chǔ)知識并了解到部分運動公共服務(wù)項目管理，工程碩士生則是對某方面公共服務(wù)項目管理進(jìn)行體系的了解，因此這種現(xiàn)狀造成了高職學(xué)院體育教學(xué)教員對于教育理論知識的陌生。

教學(xué)過程中同時也會出現(xiàn)許多問題，例如學(xué)生缺乏興趣、教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)等情況。這些問題都不利于培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。因此，必須要提高高職院校體育教師的業(yè)務(wù)水平，才能保證教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校有必要培養(yǎng)體育教師，促進(jìn)其專業(yè)技能與整體技能的提高，使其能夠在課程體系設(shè)置上起到應(yīng)有的效果。

（三）積極開展相關(guān)的體育文化教學(xué)形式。

在高職學(xué)校中開展一些體育項目活動能夠讓學(xué)員們了解更多的運動服務(wù)項目以及運動知識。在具體實施運作上，高職學(xué)院可定時或不定時開展運動專項課程講座或運動影視關(guān)系教學(xué)等，既能拓展培訓(xùn)研究視域又能提升其運動趣味。在此過程中還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間開展各種形式的體育競技，體育理論與運動技術(shù)及運動課程在體育老師引導(dǎo)下全部整合起來，做到“教、學(xué)、練”三者相結(jié)合，高效率地發(fā)展學(xué)生體育精神與特長。

結(jié)束語：總之，在高職院校中建設(shè)體育課程體系對于學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的影響與意義。在實際教學(xué)過程中，由于各方面原因?qū)е铝烁呗氃盒ｓw育課程的設(shè)置與當(dāng)前我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在一定差距。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，必須要進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。高職院校要仔細(xì)分析與研究學(xué)生的整體特點與認(rèn)知能力，構(gòu)建以學(xué)生為落腳點的體育課程體系，從根源上促進(jìn)學(xué)生心理狀態(tài)與身體素質(zhì)的發(fā)展，從而適應(yīng)社會對于體育人才的要求與需要。

參考文獻(xiàn)：[1]曹銳.基于職業(yè)實用性為特色的高職體育課程設(shè)置分析[J].文體用品與科技，2019（18）：131-132.