鐘凰瑋

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園中的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，幼兒園教學(xué)也隨著家長(zhǎng)的重視不斷的更新改進(jìn)，幼兒園教育變得更加系統(tǒng)和科學(xué)。為了增加孩子在幼兒園學(xué)習(xí)中的興趣，幼兒園教學(xué)中逐漸開始推廣游戲化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)中的身心發(fā)展，而且也可以讓孩子更好地理解和吸收知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);游戲化教學(xué)策略;運(yùn)用

現(xiàn)如今，幼兒教育在社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下逐漸普及開來(lái)，人們開始重視幼兒園的教學(xué)方式的科學(xué)化，然而幼兒園教學(xué)中仍然存在漏洞，為了對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行整改和優(yōu)化，相關(guān)主體開始采用游戲化教學(xué)策略。

一、幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的積極意義

（一）在孩子幼兒時(shí)期培育團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

心理專家和教育專家一致認(rèn)為，兒童期的生理、心理發(fā)育很快，不同的年齡具有不同的生理與心理特征，學(xué)前教育一定要循序漸進(jìn)。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，大多數(shù)孩子都比較自我，都不具有協(xié)作意識(shí)。為了更好的引導(dǎo)孩子并培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，游戲教學(xué)模式發(fā)揮了重要的作用。比如近期看到網(wǎng)上一則視頻，兩個(gè)孩子在班級(jí)里鬧了矛盾，班級(jí)主任知道后并沒有對(duì)其進(jìn)行教育，而是在講臺(tái)旁放置一把椅子，讓兩個(gè)孩子都站在上面，由于椅子比較小，兩個(gè)人站在上面必定會(huì)不穩(wěn)，這個(gè)時(shí)候一個(gè)孩子稍稍向后動(dòng)了一下，而后另一個(gè)孩子便一把抓住他（其實(shí)就是擔(dān)心另一個(gè)孩子掉下去做出的保護(hù)動(dòng)作），這個(gè)小小的保護(hù)動(dòng)作激起了全班的掌聲，兩個(gè)孩子相視而笑，這時(shí)真的就是一笑泯恩仇，這就是游戲發(fā)揮出的教育意義。游戲教學(xué)模式在幼兒時(shí)期不僅可以讓幼兒在協(xié)作方面記憶深刻，還可以讓幼兒在孩童時(shí)期更好的理解知識(shí)和道理，成為幼兒教學(xué)更加科學(xué)化的關(guān)鍵。

（二）使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣得到激發(fā)

很多孩子在剛剛步入幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)比較孤僻，進(jìn)入陌生的環(huán)境膽小，無(wú)援，不會(huì)和人交流溝通，玩心重等多重心理變化，這個(gè)時(shí)候老師在課上講授的知識(shí)可能根本無(wú)法得到有效吸收和理解，甚至可能會(huì)讓孩子從此患上心理疾病等。為了使幼兒能夠?qū)蠋熤v授的課程感興趣，理解并吸收老師在課上傳授的知識(shí)，因此必須讓幼兒對(duì)老師教授的知識(shí)和道理產(chǎn)生濃厚的興趣。帶有教育性的游戲不僅可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，還可以陶冶幼兒的情操，孤僻的幼兒也能更好的融入到幼兒學(xué)習(xí)教育過(guò)程中，更快的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，從而利于幼兒的身心發(fā)展。幼兒園教學(xué)是一門啟蒙教學(xué)，不僅需要使幼兒在藝術(shù)的鑒賞能力方面得到增強(qiáng)，還要在幼兒素養(yǎng)方面進(jìn)行完善。然而幼兒教學(xué)不能古板無(wú)趣，這樣幼兒不僅不會(huì)產(chǎn)生興趣，甚至還有可能厭煩。當(dāng)然，幼兒教學(xué)也不能完全運(yùn)用游戲教學(xué)，還要適當(dāng)?shù)淖層變涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中收心，以學(xué)習(xí)為最終目的，不能一直以玩的態(tài)度學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際情況和幼兒的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)睦糜螒蚪虒W(xué)模式，增加幼兒學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用策略

（一）適當(dāng)運(yùn)用問(wèn)題型游戲

適當(dāng)?shù)脑趯?shí)際教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)也是一種游戲教學(xué)模式。通常分為兩種：第一種提問(wèn)便是問(wèn)題全部使根據(jù)一個(gè)主題進(jìn)行展開，最終所有問(wèn)題又會(huì)將主題進(jìn)行升華。第二種便是由一個(gè)問(wèn)題引出，接下來(lái)的問(wèn)題層層遞進(jìn)，從而將思想表述出來(lái)。這種游戲化教學(xué)模式可以引發(fā)幼兒的思考，從而鍛煉幼兒的思考能力。

（二）將表演運(yùn)用到教學(xué)中

游戲化教學(xué)策略的表現(xiàn)形式多種多樣，例如歌舞、游戲、小品等。演員蔣欣小時(shí)候自己在屋里哭，他媽媽在廚房里做飯的時(shí)候聽到小蔣欣哭了，嚇得他媽媽立馬從廚房跑進(jìn)屋里，看到她時(shí)她卻說(shuō)自己在演戲，其實(shí)并不是很多人會(huì)知道自己在演戲上具有天分的。所以可以適當(dāng)?shù)睦糜螒蚧虒W(xué)將孩子的表演天賦在幼兒時(shí)期激發(fā)出來(lái)。這就需要老師能夠充分的利用和把握教材中的表演情景，讓孩子們盡情的表現(xiàn)和挖掘，比如狼和小孩的故事，讓孩子扮演狼和小孩，不僅可以鍛煉孩子的表演技能，也可以讓孩子能夠清楚的記住說(shuō)謊是不對(duì)的。

（三）幼兒情感體驗(yàn)式策略

孩子在幼兒時(shí)期是不會(huì)合理的控制自己的情緒的，這時(shí)我們可以利用課本中的人物情感，讓孩子進(jìn)行實(shí)景演練，利用多種游戲道具，分析和體驗(yàn)課本中人物情感，例如三只小豬的故事中，讓孩子依次扮演小豬和狼，分別去感受狼來(lái)了，小豬恐懼的情感和狼吃掉小豬時(shí)的欣喜。這種體驗(yàn)不僅可以豐富孩子的情緒，還可以幫助孩子更好的分析一些情緒帶來(lái)的利弊從而控制自己的情緒。

（四）幼兒活動(dòng)式體驗(yàn)策略

實(shí)踐和體驗(yàn)不僅可以加深幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的印象，而且還可以更好的吸收所需要接受的知識(shí)，因此游戲化教學(xué)在幼兒園教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于思維不活躍的孩子，老師和家長(zhǎng)也可以帶著孩子進(jìn)行實(shí)際操作，在操作的過(guò)程中，讓幼兒盡量自己動(dòng)手，家長(zhǎng)和老師進(jìn)行輔導(dǎo)，這種游戲化教學(xué)策略不僅可以帶動(dòng)孩子的操作能力，還能增加孩子的互動(dòng)能力，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到參與和主導(dǎo)的樂趣，從而提升孩子的創(chuàng)造力。

幼兒園是孩子接觸的第一個(gè)外界環(huán)境，因此幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍是帶動(dòng)孩子興趣的關(guān)鍵。因此，游戲化教學(xué)策略需幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)自己班級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及性格特點(diǎn)等多方面靈活合理的運(yùn)用，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中輕松愉快的掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到寓教于樂的效果。總而言之，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的綜合能力的全方位培養(yǎng)，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該重視游戲化教學(xué)策略在幼兒教學(xué)中的合理運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]施東升.幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（5）：64-66.

[2]趙彩麗.試論幼兒園教學(xué)的游戲化實(shí)踐策略[J].新課程（上），2016（4）：197.