朱聞矞

摘要：在高職院校流行音樂課程教學(xué)中，融入課程思政有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，為流行音樂專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文探索流行音樂課程思政實(shí)施路徑的優(yōu)化策略，嘗試將改革開放史融入流行音樂演唱課程，豐富課程思政元素，深化課程思政實(shí)施效果，為構(gòu)建流行音樂演唱專業(yè)課程思政模式提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;流行音樂演唱;課程思政;實(shí)施路徑;優(yōu)化策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在物質(zhì)生活水平不斷提高的過程中人們對精神生活的需求日益強(qiáng)烈，流行音樂受到了人民群眾的熱烈歡迎，成為豐富群眾文化的重要組成部分。在此背景下，高職院校流行音樂演唱專業(yè)迎來了發(fā)展機(jī)遇，然而原有課程體系多沿用古典音樂教學(xué)體系，流行音樂演唱相關(guān)的課程內(nèi)容較少。雖然近年來在專業(yè)課程體系建設(shè)上取得了一定的成績，但課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)“一?！惫δ埽瑢W(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺乏足夠關(guān)注，使得不少學(xué)生存在功利心過重、專業(yè)面過窄等問題，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。因此，課程思政成為提升流行音樂演唱專業(yè)育人質(zhì)量的有效途徑，而融入改革開放史內(nèi)容是課程思政建設(shè)的有益嘗試。

一、改革開放史融入流行音樂演唱課程的可行性分析

改革開放史是“新四史”的重要組成部分，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民努力奮斗、強(qiáng)國富民的偉大見證。將改革開放史融入流行音樂演唱課程教學(xué)，可以使黨的創(chuàng)新理論成為學(xué)生的思想武裝，使學(xué)生深刻認(rèn)識到今日偉大成就的來之不易，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，端正學(xué)生的政治態(tài)度，堅(jiān)定理想信念。同時(shí)，改革開放史是中國特色社會主義建設(shè)的創(chuàng)新史，改革開放是黨和國家發(fā)展進(jìn)步的活力源泉，其中蘊(yùn)含的為民服務(wù)和創(chuàng)新精神是學(xué)生必備的重要素質(zhì)，將成為學(xué)生努力奮斗、創(chuàng)新發(fā)展的不竭動力。

在高職流行音樂演唱專業(yè)課程思政建設(shè)中，可以將了解改革開放史作為課程思政的重要目標(biāo)之一，將改革開放史與流行音樂發(fā)展史結(jié)合在一起，對培養(yǎng)愛國情懷和職業(yè)素養(yǎng)具有積極作用。在流行音樂課程教學(xué)中滲透改革開放史相關(guān)的內(nèi)容，可以向?qū)W生展示改革開放以前的國貧民困和改革開放后的偉大成績。改革開放為流行音樂發(fā)展奠定了基礎(chǔ)條件，沒有改革開放就沒有流行音樂生長的肥沃土壤。通過改革開放史元素的融入，可以在培養(yǎng)音樂鑒賞能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生牢記歷史，堅(jiān)定馬克思主義立場，培養(yǎng)愛國情懷和創(chuàng)新精神，提升大學(xué)生對國家和民族的歸屬感與榮譽(yù)感，形成優(yōu)秀的思想品德素質(zhì)，努力成長為德藝雙馨的優(yōu)秀人才。

二、改革開放史融入流行音樂演唱課程的路徑分析

改革開放史融入高職流行音樂演唱課程思政教學(xué)改革，要在教學(xué)內(nèi)容中加入改革開放史相關(guān)的元素，將流行音樂演唱課程與改革開放史內(nèi)容緊密結(jié)合。這需要尋求有效的融入路徑，使改革開放史有機(jī)融入課程思政教學(xué)之中，真正達(dá)到一加一大于二的效果。

1.運(yùn)用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的運(yùn)用可以延伸拓展流行音樂演唱課程的教學(xué)內(nèi)容，豐富課程教學(xué)資源，為課程教學(xué)與改革開放史內(nèi)容搭建融合的橋梁。教師可以利用信息技術(shù)去搜集流行音樂作品相關(guān)的背景資料，加深學(xué)生對流行音樂作品內(nèi)涵及情感的認(rèn)知，使課程教學(xué)變得更加生動、高效。

例如，在《一無所有》教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集歌曲創(chuàng)作背景、作者生平等內(nèi)容，聯(lián)系歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，將流行音樂作品放在特定的時(shí)代背景下進(jìn)行深入分析。通過這種方式，可以更加深入的了解作者的思想情感，使學(xué)生更好的理解音樂的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生與作品之間的情感交流。在此基礎(chǔ)上，通過回顧以往的時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解音樂藝術(shù)來源于現(xiàn)實(shí)，去發(fā)掘?qū)W生音樂學(xué)習(xí)的潛力，并拓寬學(xué)生的思維視野。

2.運(yùn)用教學(xué)情境增進(jìn)音樂感悟

流行音樂作品普遍通俗易懂，是進(jìn)行思政教育的有效載體，可以通過挖掘流行音樂作品中的思政元素，在課程教學(xué)中落實(shí)思政教育目標(biāo)。改革開放以來，我國流行音樂得到了迅猛的發(fā)展，優(yōu)秀音樂作品層出不窮，極大的豐富了人民群眾的精神生活。這些流行音樂作品雖然往往立意不高，但十分接地氣，深受學(xué)生的喜歡。課程思政建設(shè)要善于運(yùn)用這些“非主流”的資源，深入挖掘流行音樂作品中的思政元素，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來強(qiáng)化音樂作品的表現(xiàn)力與感染力，在課程教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在歌曲《家風(fēng)》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)日常家庭生活的情境，通過簡單、平凡的生活情景展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)道德風(fēng)氣。教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，使學(xué)生更加直觀的感受流行音樂作品的內(nèi)涵和魅力，引導(dǎo)學(xué)生去了解音樂作品的思想和情感。在此基礎(chǔ)上，教師可以聯(lián)系“家風(fēng)”主題，引導(dǎo)學(xué)生討論家風(fēng)的發(fā)展和變化，感受改革開放以來百姓生活的點(diǎn)滴變化，認(rèn)識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，在為時(shí)代發(fā)展而驕傲的同時(shí)履行傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

3.開展流行音樂演唱的思政活動

流行音樂演唱專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，不僅要學(xué)習(xí)各種音樂理論知識，還要認(rèn)真開展專業(yè)訓(xùn)練，并在各種實(shí)踐活動中鍛煉和提升專業(yè)能力。在課程教學(xué)中，教師要積極開展具有思政教育價(jià)值的實(shí)踐活動，將改革開放史與實(shí)踐活動相結(jié)合，拓展課程思政的內(nèi)容與形式，使課程思政教育更加生動、高效。

教師要善于利用各種實(shí)踐活動，比如在新生晚會、節(jié)日慶典等活動中介紹改革開放以來流行音樂的發(fā)展史，表演具有時(shí)代特色的流行音樂作品，或是在各類紀(jì)念日上召開主題表演活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中去理解改革開放史內(nèi)容，在音樂創(chuàng)作和表演中注意展現(xiàn)作品的時(shí)代魅力，以更好的彰顯流行音樂的感染力，使流行音樂成為承載思想情感的載體。

結(jié)語：

綜上所述，高職流行音樂演唱課程思政要深入挖掘課程教材中的思政元素，充分體現(xiàn)流行音樂作品的思政教育價(jià)值，將思政教育融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課程思政建設(shè)過程中，改革開放史是寶貴的思政教育資源，教師要積極探索改革開放史與流行音樂演唱專業(yè)課程思政建設(shè)的融合路徑，以培養(yǎng)兼具專業(yè)能力與人文素養(yǎng)的流行音樂演唱人才，為我國流行音樂的健康發(fā)展輸送高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：[1]唐榮興.高職院校音樂課程中的思政滲透[J].人文之友，2020（2）：105.