代莉麗

【摘要】近年來，教育教學(xué)中不斷提及“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞匯，其不僅影響到最終教學(xué)效果，也決定了學(xué)生未來發(fā)展的方向，因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是理所當(dāng)然的事情?；诖耍P者對(duì)高中語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，提出了一些行之有效的教學(xué)策略，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在當(dāng)前這樣一個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，成功的課堂已不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)之后的能力和情感的培養(yǎng)上，這就是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。高中語文教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自信，提高語文學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的民族自尊心，他們熱愛祖國和民族，維護(hù)民族尊嚴(yán)。但與此同時(shí)，他們強(qiáng)烈的自尊心也會(huì)輕易地轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的自卑感。舉例來說，當(dāng)他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過程中遇到錯(cuò)誤的發(fā)音或文章理解錯(cuò)誤時(shí)，如果被其他同學(xué)嘲笑就會(huì)產(chǎn)生退縮心理。因此，在閱讀教學(xué)中，語文教師不僅要多表揚(yáng)學(xué)生，也要注意說話的藝術(shù)，讓學(xué)生勇敢面對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處，不要得意，也不要泄氣。當(dāng)自信心被建立起來時(shí)，學(xué)生面對(duì)所有事情都有動(dòng)力去開始，那么對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有一定的提升。閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生在回答問題、思考問題、討論問題時(shí)容易遇到各種障礙，此時(shí)教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，勇往直前，使學(xué)生準(zhǔn)確找到思維要領(lǐng)，提高語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、進(jìn)行課堂討論，學(xué)會(huì)明辨是非

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)遇到許多不能理解的問題和矛盾，包括價(jià)值觀在內(nèi)的各種問題。對(duì)此，語文教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極討論分析問題，這是體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的重要手段。比如，在學(xué)習(xí)《短歌行》的過程中，學(xué)生對(duì)于曹操這一歷史人物的理解常常會(huì)產(chǎn)生一種矛盾，那就是不知道他到底是好人還是壞人。教師可以利用曹操這一人物形象進(jìn)行道德教育，學(xué)生也可以通過小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)來討論曹操的行為。學(xué)生討論過程中，教師可以讓學(xué)生相互分享討論結(jié)果，最后總結(jié)學(xué)生的答案。學(xué)生最后會(huì)意識(shí)到對(duì)歷史人物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析時(shí)，不應(yīng)只看到一個(gè)方面，而應(yīng)綜合各個(gè)方面來充分認(rèn)識(shí)和理解這一人物，這樣通過辯證分析，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，并樹立正確的價(jià)值觀。

三、引經(jīng)據(jù)典促進(jìn)成長(zhǎng)

現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸到一些名句警句，這些都是古人智慧的產(chǎn)物，教師可以在教學(xué)過程中充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章中的名言警句、好詞好句等進(jìn)行摘抄記錄。在摘抄記錄的過程中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備將會(huì)有一個(gè)很大的提升，學(xué)生在摘抄記錄名言警句的同時(shí)，也在一定程度上對(duì)自己進(jìn)行了德育熏陶，促進(jìn)了語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。比如，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》一文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生摘取名人名言，并記下一些能打動(dòng)自己的詞語和句子。由于學(xué)生的觀點(diǎn)各有不同，所以他們往往可以提取出不同的句子。但同樣，學(xué)生也深受這些語句的影響，通過對(duì)這些詞句的摘錄，可以激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

總而言之，要想在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，語文教師要投入更多的時(shí)間和精力，使閱讀教學(xué)更加適合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，高中語文教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得充分的自信，創(chuàng)造出“學(xué)生愛學(xué)、教師愛教”的教育新局面。高中語文教師要真正做到教書育人，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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