任偉

摘要：在以往的高中物理教學(xué)中，教師注重知識(shí)和理論相結(jié)合，但是往往忽略了學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)。在新課程改革下，合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中得到了廣泛而深入的應(yīng)用。在這種教學(xué)模式中，高中生共同思考、相互幫助、共同發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)地位被充分體現(xiàn)，這在一定程度上提高了學(xué)生的物理教學(xué)水平。為此，高中物理教師要在教學(xué)中強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，讓高中生在良好的合作關(guān)系中健康穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

引言：

高中物理教學(xué)不僅僅是需要對(duì)理論知識(shí)的掌握，更重要的是要求學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。新時(shí)期教育背景下，合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用廣泛，大量學(xué)校及教師采用了合作學(xué)習(xí)模式，且對(duì)于學(xué)生有較大的成效，將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢了。因此將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中物理教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這需要廣大教育工作者共同努力[1]。

一、小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

（一）提升課堂教學(xué)效率

當(dāng)教師采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式后，教師可以將學(xué)生劃分成為不同的小組，然后讓每一個(gè)學(xué)生都能分配相應(yīng)的任務(wù)，通過小組合作來提升課堂教學(xué)效率和課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且能在小組合作學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索的能力。除了提升學(xué)習(xí)進(jìn)度之外，通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，在分組的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生合理分配為不同的小組，確保每個(gè)小組里面都有優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生，而在小組合作學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生之間的搭配組合可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，活躍小組氛圍，從而提升不同組員對(duì)物理課堂的參與程度[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在當(dāng)前的科學(xué)界，越來越多的科學(xué)成就是依靠合作取得的，而在高中理科科目的學(xué)習(xí)中也是如此，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高、學(xué)習(xí)勁頭更足，并且可以讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)帶來的便利，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。此外，在一些物理實(shí)驗(yàn)中，也需要多人共同協(xié)作才能完成，因此合作學(xué)習(xí)不僅可以應(yīng)用于課堂理論教學(xué)，還可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成功。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略探討

（一）構(gòu)建合理的合作小組，促使學(xué)生共同進(jìn)步

一般情況下，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組約5人，應(yīng)保持組內(nèi)學(xué)優(yōu)生、中學(xué)生、學(xué)困生的適中比例，使小組成員間優(yōu)勢互補(bǔ)，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。高中物理教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式中，要充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生的帶動(dòng)作用，應(yīng)保證小組成員之間的座位相鄰或面對(duì)面，提高合作交流的便利性。同時(shí)，高中物理教師應(yīng)對(duì)小組學(xué)生準(zhǔn)確定位，保證每一名學(xué)生都有事可做。教師可以指定幾名學(xué)生擔(dān)任合作小組組長，也可以讓小組學(xué)生自行決定小組組長人選，但是一定要保證組長有較強(qiáng)的責(zé)任心和組織能力，還具備良好的服務(wù)他人意識(shí)，從而保證在小組長的帶領(lǐng)下小組學(xué)生可以更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)[3]。每一個(gè)小組都要制定一個(gè)監(jiān)管制度，教師也要鼓勵(lì)小組成員主動(dòng)與其他學(xué)生分享自己的監(jiān)管制度制定成果和經(jīng)驗(yàn)，完善監(jiān)管制度，在監(jiān)管制度的影響下，有效約束自己的學(xué)習(xí)行為，從根本上提升合作學(xué)習(xí)的高效性和科學(xué)性。高中物理教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，保證小組間的競爭力平衡。

（二）巧設(shè)任務(wù)

在物理教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持完善每一個(gè)教學(xué)框架的基本要求，積極利用“學(xué)習(xí)清單”創(chuàng)設(shè)一些問題情景、課外實(shí)踐活動(dòng)、游戲活動(dòng)、互助討論等多方位合作學(xué)習(xí)的形式，精心設(shè)計(jì)開放性的學(xué)習(xí)合作任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們的探究能力與意識(shí)。

比如，在《力的合成》這節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，教師改變以往的教學(xué)模式，不再由自己口述，而是設(shè)置一些“玩游戲，談感想”的演出類活動(dòng)情景。可以是結(jié)合班級(jí)打掃衛(wèi)生這一活動(dòng)形式，教師請(qǐng)幾位學(xué)生體驗(yàn)一下“提水桶”的感覺，然后談?wù)勗谧龌顒?dòng)中的一些感受。同時(shí)教師可以在活動(dòng)的時(shí)候提一些問題：“只用一只手將水桶提起來，感覺是什么？在合作的形勢下，兩個(gè)同學(xué)一起提水桶，感覺是什么？兩個(gè)人距離變遠(yuǎn)的話省力嗎，距離近的話又省力嗎？大家在這項(xiàng)活動(dòng)中體會(huì)到了什么？可不可以和大家分享一下呢？”教師開展開放的活動(dòng)情景，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受、反思，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)“合力與分力”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以利用互動(dòng)討論的合作學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生加入更多的表演活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中明確教學(xué)任務(wù)是解決“力的作用效果”“合力和分力”，然后，再從力的作用效果上分析合力與分力的一些替代關(guān)系，培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力。

（三）結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

物理來源于實(shí)踐，特別是高中物理學(xué)習(xí)更離不開動(dòng)手實(shí)踐，只有通過實(shí)踐才能讓學(xué)生知道真理的來源，且實(shí)踐也是開展合作學(xué)習(xí)的良好媒介。在開展物理實(shí)踐活動(dòng)之前，老師可以先給學(xué)生分好組，然后講解實(shí)踐內(nèi)容，再將實(shí)踐的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們通過合作的形式完成實(shí)踐任務(wù)。這樣一來，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手能力的有效鍛煉，還有效地增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力和溝通能力，能夠更加靈活地運(yùn)用合作模式進(jìn)行任務(wù)的分配，十分有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行高中物理《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》教學(xué)時(shí)，可以開展“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的實(shí)踐活動(dòng)來研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)，老師可以先按照一定的方式進(jìn)行分組，然后給出一定的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生們分工合作，且必須保證每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，必須是在合作的前提下完成實(shí)踐任務(wù)，這樣，學(xué)生對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的理解會(huì)更加透徹。

結(jié)束語

總之，在高中物理教學(xué)中教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要做到真正地將學(xué)生放在主體地位，學(xué)生是課堂的主人，這樣，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些分層次的小組劃分，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行開放式的研究，學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，一同構(gòu)建和諧、真實(shí)、開放的課堂氛圍，讓他們更好地感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣與好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)維財(cái).高中物理課整合合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐嘗試[J].才智，2019（27）：96.

[2]寇立英.新課改背景下高中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].讀寫算，2019（25）：2.

[3]許麗香.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019（70）：167.