陳蕊安
摘要:數(shù)學(xué)語(yǔ)言是用來(lái)進(jìn)行思維活動(dòng)的一種手段,也是展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。數(shù)學(xué)語(yǔ)言分為三類(lèi):書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、增強(qiáng)邏輯思維、提升思維素質(zhì)、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。二年級(jí)小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,可塑性強(qiáng)。故而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng),通過(guò)有效的教學(xué)策略,構(gòu)建小學(xué)生的良好數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、表達(dá)能力
引言:
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為實(shí)踐、自主探索和合作交流。新課程改革之后,要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的之一就是進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)溝通,而要想有效地進(jìn)行交流,就必須學(xué)會(huì)并熟練地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是人們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要認(rèn)知和表達(dá)手段,學(xué)生的知識(shí)和能力的提高完全依賴于對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)知。小學(xué)階段是一個(gè)關(guān)鍵的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)階段,重視和加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),是優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯思維等核心素質(zhì)的重要途徑。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中的問(wèn)題
(一)師生沒(méi)有引起重視
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往只關(guān)注學(xué)生使用數(shù)字、解決問(wèn)題的能力,忽視了數(shù)學(xué)的其他方面能力培養(yǎng)。比如,在語(yǔ)言交流中,學(xué)生無(wú)法清晰地表述自己的數(shù)學(xué)理解,老師就會(huì)認(rèn)為他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固。缺乏對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí),沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)方式的重要性,沒(méi)有在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練與輔導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)不規(guī)范、能力不強(qiáng)。
(二)培養(yǎng)方法不合理
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師始終是教學(xué)的主體,不能和學(xué)生進(jìn)行主觀的溝通,且學(xué)生不能提出自己的問(wèn)題。同時(shí),在教師與學(xué)生的溝通中,一些老師因年齡的不同而不愿意過(guò)多的表達(dá)。此類(lèi)教師語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng),不會(huì)與學(xué)生溝通,導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉。而教師也沒(méi)有采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼて饘W(xué)生的興趣,讓學(xué)生注意力低下,不能提出有效的學(xué)習(xí)問(wèn)題。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)程度低,使學(xué)生的表達(dá)能力下降,數(shù)學(xué)理解缺乏靈活性,無(wú)法進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思考。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略
(一)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
數(shù)學(xué)雖說(shuō)是理科學(xué)科,但是閱讀也是十分重要的。在課堂上,有必要組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。此外,通過(guò)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)書(shū)本知識(shí)的閱讀和理解,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)知。這樣,學(xué)生才能在有效的數(shù)學(xué)理解中發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,說(shuō)出自身的數(shù)學(xué)感知。另外,通過(guò)閱讀諸如埃及數(shù)學(xué)家們測(cè)量金字塔高度之類(lèi)的數(shù)學(xué)故事,可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性;而田忌的賽馬故事,還能讓學(xué)生明白概率學(xué)習(xí)的重要;阿基米德的金色皇冠故事,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的科學(xué)性。在數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行時(shí),學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,同時(shí)增加了他們的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。正是在這樣豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備下,學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
(二)在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)交流
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,積極引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)交流和語(yǔ)言表達(dá),改變教師一個(gè)人“唱獨(dú)角戲”的教學(xué)傳統(tǒng)。在教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)“師生問(wèn)答”“一對(duì)一問(wèn)答”“生生互評(píng)”等語(yǔ)言交流模式。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用定義、符號(hào)、圖像語(yǔ)言、數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí),講解數(shù)學(xué)概念的原理,講解數(shù)學(xué)的求知原理等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師也要注重與學(xué)生的對(duì)話交流,在課堂上關(guān)注學(xué)生的情況,及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題,能幫助他們集中注意力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)出和諧的師生學(xué)習(xí)氛圍。另外,學(xué)伴差異思維對(duì)話,構(gòu)筑伙伴式生本共學(xué)課堂。在問(wèn)學(xué)對(duì)話中可以完善自我,符合落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)在要求,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)
在教學(xué)實(shí)踐中,教師要主動(dòng)為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),幫助他們建立起信心,能夠勇敢的說(shuō)出自身的數(shù)學(xué)理解。數(shù)學(xué)比其他學(xué)科更加復(fù)雜和困難,學(xué)生們面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力更大,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)覺(jué)得無(wú)聊、會(huì)感到害怕、會(huì)沒(méi)有激情。所以,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心,真正做到互相尊重,營(yíng)造寬松的語(yǔ)言表達(dá)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,引導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)話”。教師可以在課堂上組織一些游戲。通過(guò)隨機(jī)的角色轉(zhuǎn)換,使學(xué)生能更好地運(yùn)用語(yǔ)言的表達(dá)系統(tǒng),提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)能力。此外,數(shù)學(xué)教師要有耐心,并盡可能地降低對(duì)學(xué)生的苛求,聽(tīng)取學(xué)生的不同數(shù)學(xué)觀點(diǎn),耐心地鼓勵(lì),引導(dǎo)他們直面失敗。相應(yīng)的,還應(yīng)該從學(xué)生的視角,對(duì)他們的真實(shí)心理進(jìn)行細(xì)致的剖析,表?yè)P(yáng)了那些敢于講話的學(xué)生,鼓勵(lì)那些害羞膽小的學(xué)生。這樣才能讓學(xué)生積極地與老師、同學(xué)展開(kāi)交流,運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),使陳舊的學(xué)習(xí)方式得到提升,使課堂教學(xué)活動(dòng)得以落實(shí)。在寬松、包容、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍下,小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)有效提升。
(四)注重學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的積累和訓(xùn)練
為了使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,教師需要從大量的數(shù)學(xué)語(yǔ)言積累訓(xùn)練入手。因此,在課堂上,要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,使他們能夠在閱讀和記憶的過(guò)程中,不斷地積累數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)潔程度遠(yuǎn)超中文,因此,學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和解答時(shí),能夠更規(guī)范、更準(zhǔn)確地構(gòu)建出數(shù)學(xué)概念。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)名詞的正確使用。例如有幾朵花、幾個(gè)人、幾輛車(chē),尤其是在解題時(shí),通常要在答案后面寫(xiě)上單位,所以這樣的鍛煉有助于規(guī)范的數(shù)學(xué)解題。使學(xué)生能清楚地表述問(wèn)題,并能思考解決問(wèn)題。又如,數(shù)學(xué)中的“除”和“除以”含義完全不同,但是學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不會(huì)區(qū)分,語(yǔ)言表達(dá)混淆的情況,此時(shí)教師要進(jìn)行規(guī)范和糾正,優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言積累和訓(xùn)練。
(五)教學(xué)評(píng)價(jià)的巧妙運(yùn)用
教學(xué)評(píng)價(jià)是一種依據(jù)教學(xué)準(zhǔn)則與原則,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,所以必須對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行深刻的理解。通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià),可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)提供一種行之有效的方法。所以,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用創(chuàng)造性的思維方式來(lái)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià),并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化與改革。其次是運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生所說(shuō)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)要進(jìn)行深刻的思考和分析,了解學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的不足和優(yōu)點(diǎn),及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
結(jié)語(yǔ):
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的教學(xué)步驟,不僅符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡和心智發(fā)展特點(diǎn),還能提高學(xué)生數(shù)學(xué)參與積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的有效建構(gòu)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在不斷地探索中優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)培養(yǎng)方式,促進(jìn)課堂教學(xué)的高效化和實(shí)用化,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和規(guī)范性。
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