謝麗煊

摘要：隨著新課改的不斷推進，我國實施全面素質(zhì)教育越來越受到重視，勞動紀律教育能夠培養(yǎng)學生的正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，通過小學勞動教育課程的實施，能夠推進學生勞動教育觀念的樹立，幫助學生培養(yǎng)熱愛勞動積極思想，從而有利于學生的勞動教育能力得到發(fā)展。所以我們現(xiàn)階段的教師應(yīng)當對學生勞動教育課程的實施充分重視，全面提高學生的綜合素質(zhì)，助力于我國青少年的成長，本文針對當前小學勞動教育課程實施的困境及其解決方法策略展開闡述。

關(guān)鍵字：小學勞動教育;實施困境;突圍

當前勞動基礎(chǔ)教育課程在小學的課程開展中越來越受到重視，這是因為對小學生進行勞動技術(shù)教育，不僅能夠提高學生的熱愛勞動的意識，還能夠在勞動過程中增強學生體質(zhì)，還能夠使學生的思想行為品質(zhì)得到顯著的提升。但在當前小學勞動教育課程的實施中，還是存在許多困難的，這就要求我們教師能夠在勞動教育課程的實施過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極的解決問題，促進我國勞動教育課程的不斷發(fā)展。

1.小學階段勞動教育課程實施困境

1.1小學階段學生的勞動意識薄弱

隨著生活的不斷富足發(fā)展，學生參與勞動的活動逐漸減少，許多家長認為學生僅僅需要進行文化課程的學習，而其他事情不需要學生的參與。這種認為學習是小學階段學生的主要任務(wù)的觀點是錯誤的，不利于小學生的勞動教育的發(fā)展。過分的溺愛孩子使孩子的勞動意識薄弱，不能夠主動的參與到勞動生產(chǎn)過程當中，使學生的勞動能力逐漸退化不利于當前階段國家要求的促進學生的全面發(fā)展。當前我國的勞動教育宣傳力度是遠遠不夠的，五一勞動節(jié)成為了一個休閑娛樂節(jié)日，并沒有在本質(zhì)上改變學生的勞動意識[1]。

1.2勞動教育課程師資力量的缺乏 當前階段的小學的學校一般都只注重文化課程的實施，對于學生的勞動技術(shù)教育是不夠重視的。這也就導(dǎo)致了在學校課程開展過程中是缺乏勞動教育課程的師資力量的，有些學校甚至沒有勞動技術(shù)教育課程的實施和開展，對于一些有了勞動教育課程資源的教師對于勞動課程的專業(yè)知識素質(zhì)也是遠遠不夠的，當前關(guān)于勞動教育課程的師資力量培訓是比較短缺的，有些勞動技術(shù)教育課程的教師并未得到過系統(tǒng)的勞動技術(shù)教育課程的培訓，這就導(dǎo)致了當前勞動教育課程師資力量缺乏，勞動教育課程的內(nèi)容是不夠完善的[2]。

1.3勞動課程實施體系不夠系統(tǒng) 由于很多學校對于勞動課程的實施是不夠重視的，這導(dǎo)致了許多學校是沒有完整系統(tǒng)的勞動課程實施體系的，教師這一勞動技術(shù)課程的開展是比較隨意的，不能夠系統(tǒng)的實施勞動技術(shù)課程，對學生進行系統(tǒng)規(guī)模的勞動技術(shù)知識內(nèi)容的培訓。這就導(dǎo)致了學生的勞動教育的接收量是不夠的，這也就導(dǎo)致了學生的勞動意識觀念薄弱，使學生不能夠主動的參與到勞動活動當中。

2.小學勞動教育問題解決策略

2.1樹立勞動教育觀念

對于現(xiàn)階段小學生的勞動教育意識淡薄，我們老師、學校、家長和社會都應(yīng)該對學生的勞動教育觀念進行改善，形成全社會都能夠重視勞動教育觀念，培養(yǎng)學生熱愛勞動的樂觀觀點。培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生在勞動過程中能夠有所收獲，讓學生自己主動的參與到勞動過程當中。

我們小學階段的勞動技術(shù)教育課程的教師在課程實施過程中可以為學生樹立良好的榜樣，讓學生能夠樹立正確的價值觀，利用榜樣示范法引導(dǎo)學生積極參與到勞動過程當中，使學生在勞動過程中得到自身的鍛煉和發(fā)展。我們校園也可以進行一些勞動標兵的評比，使學生能夠形成比學趕超的勞動教育模式，樹立良好的輿論氛圍，讓學生能夠積極的參與到勞動過程當中。

2.2提高教師勞動技術(shù)教育素質(zhì)

勞動教育課程的順利開展，不僅要求學生能夠樹立正確的勞動教育觀念，他還要求我們教師能夠有過強過硬的勞動技術(shù)教育素質(zhì)，使教師能夠在勞動技術(shù)教育課程之中游刃有余的進行勞動技術(shù)教育，這樣勞動技術(shù)教育課程的開展才能夠更加的高效，才能夠讓學生能夠在勞動技術(shù)教育課程中獲得學習的意義。

例如，學校應(yīng)當創(chuàng)立勞動技術(shù)教育科研小組，使教師能夠在科研教學當中對于勞動技術(shù)教育課程的實施模式、教學方式進行一定的探討研究，這樣不僅能夠使教師們能夠?qū)τ趧趧蛹夹g(shù)教育課程教學經(jīng)驗進行分享交流，能夠使教師的教學手段能夠不斷革新發(fā)展，有利于勞動技術(shù)教育的開展。

2.3創(chuàng)新勞動技術(shù)教育課程實施模式

勞動技術(shù)教育課程的實施不僅要求教師能夠在課堂上教授學生的勞動技術(shù)教育的知識觀念，還要求學生在實際的實踐鍛煉中提高學生個人的勞動能力，這就要求我們教師能夠?qū)τ趧趧诱n程的實施模式進行改革創(chuàng)新，以促進學生個人勞動能力的發(fā)展。

在校園環(huán)境中教師應(yīng)當設(shè)置相應(yīng)的勞動技術(shù)教育的場地，便于學生勞動活動的開展，是學生在勞動過程當中學習勞動技術(shù)教育課程的知識經(jīng)驗。在校園當中也可以適當?shù)拈_設(shè)依據(jù)當?shù)氐娘L土人情創(chuàng)設(shè)的校本課程，通過貼近學生的生活的校本課程的開展，可以使學生在了解的環(huán)境當中形成一定的勞動技能，有利于學生勞動能力的發(fā)展。

結(jié)束語：勞動技術(shù)教育是學生進行全面發(fā)展的必經(jīng)之路，這就要求我們教師能夠?qū)τ趧趧蛹夹g(shù)教育也能夠做到足夠的重視。我們教師應(yīng)當對勞動技術(shù)教育課程的實施和課程設(shè)計進行不斷的開拓創(chuàng)新，研究出最適合學生的貼近學生身心發(fā)展規(guī)律的勞動技術(shù)課程，使學生在日常的啊，勞動技術(shù)課程的開展過程中是學生的勞動能力得到充分高效的發(fā)展。

參考文獻：

[1]方凌雁.勞動教育的現(xiàn)狀、問題和建議——2019年浙江省中小學勞動教育調(diào)研報告[J].人民教育. 2020（01）

[2]戴家芳，朱平. 論對勞動教育成效的評價[J].中國德育. 2017（09）1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67