方婉桐

摘要：游戲教學(xué)模式是一種具備科學(xué)性的教學(xué)模式。教師可以將小學(xué)體育籃球教學(xué)內(nèi)容與游戲緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出學(xué)生在小學(xué)體育籃球教學(xué)當(dāng)中的主體地位。從客觀層面來(lái)看，小學(xué)體育籃球教學(xué)的內(nèi)容存在一定難度。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生體育愛好與運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，若該階段缺乏對(duì)學(xué)生正確地引導(dǎo)，學(xué)生就很容易出現(xiàn)厭倦、反感體育運(yùn)動(dòng)的情緒，甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。為此，教師可以借助游戲教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，將小學(xué)體育籃球教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與游戲教學(xué)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。文章探究小學(xué)體育籃球教學(xué)中游戲法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育;籃球;游戲法

前言：小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生的身心狀態(tài)都容易受到外界環(huán)境的影響。而小學(xué)體育教學(xué)工作中的籃球運(yùn)動(dòng)，則能顯著提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。開展籃球教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分對(duì)游戲法進(jìn)行利用，以在滿足學(xué)生愛玩愛動(dòng)天性的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生在游戲中學(xué)。掌握籃球教學(xué)的基本技術(shù)、心理準(zhǔn)備及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)內(nèi)容。

一、小學(xué)體育籃球教學(xué)中游戲法的應(yīng)用意義

在小學(xué)體育籃球教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法有助于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。游戲教學(xué)具有較高的靈活度，而對(duì)小學(xué)生來(lái)說，游戲教學(xué)也能充分激發(fā)小學(xué)生愛玩愛鬧的天性。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生開展討論研究，以便確定達(dá)成共識(shí)的籃球游戲規(guī)則，再由教師合理改進(jìn)。這樣的教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，以啟發(fā)性教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的落實(shí)。與此同時(shí)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，游戲教學(xué)法通過應(yīng)用各類籃球游戲，使學(xué)生真正體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣，有助于學(xué)生以興趣為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中的自豪感和成就感，豐富學(xué)生的籃球技法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以便為小學(xué)生今后參與運(yùn)動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)體育籃球教學(xué)中游戲法的應(yīng)用方法

1.結(jié)合信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生籃球游戲熱情

由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，自控力較差，難以長(zhǎng)期維持注意力集中。這時(shí)，教師可應(yīng)用游戲法，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。體育游戲在籃球教學(xué)的準(zhǔn)備階段，還能引導(dǎo)學(xué)生更好地完成熱身，降低體育運(yùn)動(dòng)中意外事故的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)?；@球運(yùn)動(dòng)具有較為激烈的肢體對(duì)抗性，如若開展籃球教學(xué)、籃球運(yùn)動(dòng)前，學(xué)生未做好充分的準(zhǔn)備工作，則很可能對(duì)學(xué)生的身體健康造成危害。應(yīng)用游戲教學(xué)法，能顯著提升學(xué)生的熱身效率，從而達(dá)到提升學(xué)生興奮度、身體協(xié)調(diào)性的目的。例如，在正式開展籃球教學(xué)前，教師可布置“聽指令追逐”的游戲，隨機(jī)說出相關(guān)指令，如跑、停、起跳、抓住身邊同學(xué)右手等動(dòng)作，以此促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)性、積極性的有效提升。而在正式開展基本籃球教學(xué)時(shí)，也可應(yīng)用游戲法，增強(qiáng)運(yùn)球訓(xùn)練的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生更為主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。比如，教師可通過設(shè)置各類不同的障礙，讓學(xué)生在運(yùn)球時(shí)，以不同角度、不同距離、不同力度通過各類障礙，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)球能力的提升。而在后續(xù)實(shí)踐中，教師還可逐步對(duì)這一游戲進(jìn)行升級(jí)，如在完成運(yùn)球后即可進(jìn)行投籃，在投籃完成后趕至籃球落地處，并以最快速度將籃球拋擲給下一位運(yùn)球訓(xùn)練的同學(xué)，以此讓學(xué)生將籃球運(yùn)動(dòng)中投籃、運(yùn)球、傳球的相關(guān)技法逐步在單次籃球游戲中融會(huì)貫通。

2.結(jié)合學(xué)生需求開展差異化游戲設(shè)置

每個(gè)學(xué)生的理解能力、身體素質(zhì)都存在差異，所以教師在進(jìn)行小學(xué)體育籃球教學(xué)時(shí)，必須要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定出差異化、區(qū)別化的游戲模式與游戲方法。教師在選擇籃球教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同階段學(xué)生的客觀情況，對(duì)游戲類型、游戲強(qiáng)度進(jìn)行詳細(xì)分析。

此外，教師還可以在小學(xué)體育籃球游戲教學(xué)當(dāng)中引入分層教學(xué)模式，將身體素質(zhì)較差、理解能力較差的學(xué)生分至 A 層，針對(duì)該層學(xué)生可設(shè)置簡(jiǎn)單、入門級(jí)的小游戲;可將身體素質(zhì)一般、理解能力一般的學(xué)生分至 B 層，針對(duì)該層學(xué)生可設(shè)置運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度一般、運(yùn)動(dòng)難度一般的小游戲;可將身體素質(zhì)較好、有一定籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生分至 C 層，針對(duì)該層學(xué)生設(shè)置難度較大的游戲。教師要尊重不同學(xué)生之間的客觀差異，讓每個(gè)學(xué)生都可以獲得能力和素養(yǎng)的提升。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲

在籃球教學(xué)中的一個(gè)事實(shí)是，盡管學(xué)生年齡相差不大，但不同的學(xué)生對(duì)籃球動(dòng)作、知識(shí)、技巧的掌握會(huì)有較大差別。這些差別主要體現(xiàn)在對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛程度、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力上。因此，教師應(yīng)針對(duì)性地開展教學(xué)工作，以便符合不同學(xué)生的不同興趣點(diǎn)，依照學(xué)生的性格和體質(zhì)分組，從而以不同的游戲教學(xué)方式針對(duì)性地開展教學(xué)工作。對(duì)身體素質(zhì)較為一般的學(xué)生，教師可安排傳球、投籃、運(yùn)球等較為基礎(chǔ)的籃球動(dòng)作，并給其提供較大的活動(dòng)空間。而對(duì)興趣較為濃厚，身體素質(zhì)條件較好的學(xué)生，教師可安排對(duì)抗性質(zhì)較強(qiáng)的籃球游戲，如一對(duì)一、二對(duì)二交替攻防、三對(duì)三團(tuán)隊(duì)比賽等。在具有比賽對(duì)抗性質(zhì)的同時(shí)，也給予他們足夠的自我發(fā)揮空間。對(duì)興趣十分濃厚、身體素質(zhì)也出色的學(xué)生，教師可讓其進(jìn)行更為專業(yè)的折返跑、運(yùn)球、籃球技巧組合練習(xí)，并可適時(shí)組織全場(chǎng)5V5、半場(chǎng) 4V4 比賽，以便為這些學(xué)生后續(xù)的運(yùn)動(dòng)生活打下良好基礎(chǔ)。

籃球活動(dòng)的規(guī)則較為嚴(yán)格，但在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，規(guī)則教學(xué)工作很難有效落實(shí)。這是因?yàn)樾W(xué)生的行為、思維均具有較高開放性，注意力集中的時(shí)間往往較短，教師難以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生良好規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。但游戲與籃球教學(xué)在表現(xiàn)形式上區(qū)別較大，游戲的多變性和開放性也有助于學(xué)生更好地保持注意力，這也就導(dǎo)致相比嚴(yán)肅的籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則更為敏感、更為在意。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的身心發(fā)展特征，充分發(fā)揮游戲的開放性、探索性作用，借助游戲，促進(jìn)學(xué)生規(guī)則觀念的形成。例如，進(jìn)行“老鷹抓小雞”這一游戲時(shí)，由于學(xué)生比較興奮，有著強(qiáng)烈的好勝心，往往會(huì)忽視自身動(dòng)作。教師應(yīng)參與到游戲中進(jìn)行游戲示范，規(guī)定該游戲中“母雞”“小雞”只能通過滑步動(dòng)作完成躲閃，而“老鷹”則只能應(yīng)用虛晃、快跑等籃球基本動(dòng)作。這樣的老鷹抓小雞游戲別開生面，有助于學(xué)生進(jìn)一步集中注意力，促進(jìn)學(xué)生在新奇感中完成對(duì)籃球動(dòng)作的多次練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生要想全面提升對(duì)籃球的興趣，就必須先提升籃球的趣味性，作為教師，最好的方法就是改善教學(xué)的單一和乏味特性，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣、科學(xué)的游戲，保證學(xué)生在訓(xùn)練過程中十分安全，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生在籃球方面的發(fā)展和提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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