郝海鵬

摘要：通過(guò)調(diào)查目前的中職語(yǔ)文教學(xué)情況，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生缺乏積極性與主動(dòng)性，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，課堂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的狀態(tài)，而非現(xiàn)在的沉默與壓抑。如何讓中職語(yǔ)文課堂教學(xué)走上正軌，恢復(fù)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)有的積極互動(dòng)狀態(tài)，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討，主要是采取差異教學(xué)的措施，并進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵字：中職;語(yǔ)文課堂;差異教學(xué)

引言：中職語(yǔ)文差異教學(xué)是指在教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)正確看待學(xué)生之前的差異，立足于學(xué)生的個(gè)人不同情況進(jìn)行多種形式的教學(xué)，同時(shí)明確學(xué)生的主體地位，設(shè)置滿足學(xué)生不同需求的教學(xué)目標(biāo)、課堂形式，接受學(xué)生不同的思考角度與方法。通過(guò)用多種方法解決課堂教學(xué)中的不同問(wèn)題，做到全面促進(jìn)每一個(gè)中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升，使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，從而讓每一個(gè)學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)與收獲，這樣學(xué)生們才能在課堂中更加積極的展示自己，語(yǔ)文課堂也會(huì)隨之充滿活力。實(shí)施中職語(yǔ)文差異教學(xué)可以從以下幾方面入手：

一、轉(zhuǎn)變中職語(yǔ)文教師觀念，認(rèn)可中職學(xué)生間的差異

想要進(jìn)行中職語(yǔ)文差異教學(xué)探索，首先需要轉(zhuǎn)變教師的觀念。在中職的語(yǔ)文課堂上，能夠清晰感覺(jué)到學(xué)生之間的差異，這些差異集體現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上、個(gè)性特征上以及在不同專(zhuān)業(yè)對(duì)語(yǔ)文培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式的不同上等等，面對(duì)這些差異，如果教師不認(rèn)同，甚至是輕視排斥，那這些差異就會(huì)變成教學(xué)中非常大的阻礙，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目產(chǎn)生厭惡心理，從而造成語(yǔ)文課堂缺乏活力的現(xiàn)象，但是，如果教師能夠做到認(rèn)可學(xué)生間的差異，并把差異看作一種重要的教學(xué)財(cái)富和教學(xué)資源，就能實(shí)現(xiàn)真正的差異教學(xué)。

比如：在學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》時(shí)，可以感覺(jué)到許多學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂的活躍度也很低，教師應(yīng)該認(rèn)可這種差異，而不是一味批評(píng)學(xué)生的不積極，可以將這種差異進(jìn)行合理的引導(dǎo)，比如多介紹關(guān)于作者毛澤東的一些英雄事跡以及優(yōu)秀文章，同時(shí)將講述的事跡與詩(shī)歌中描寫(xiě)的意象進(jìn)行聯(lián)系，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨與詩(shī)人的樂(lè)觀積極、雄心壯志，把握詩(shī)歌的內(nèi)在感情。通過(guò)教師對(duì)待學(xué)生差異的觀念轉(zhuǎn)變，可以達(dá)到不同的教學(xué)效果。

二、提升中職語(yǔ)文教師素質(zhì)，增強(qiáng)差異教學(xué)能力

在實(shí)施中職語(yǔ)文差異教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，只有教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)關(guān)了，才能夠設(shè)置多種教學(xué)方案滿足學(xué)生的不同需求，做到差異教學(xué)。中職語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，只有充分了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，才能在教學(xué)中因材施教，因此，教師在具備語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之外，也應(yīng)對(duì)所教授班級(jí)的專(zhuān)業(yè)有所了解，促進(jìn)語(yǔ)文課和專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，找到語(yǔ)文和專(zhuān)業(yè)課的切合點(diǎn)采取多種有效的教學(xué)形式，以適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)間的差異，更好地滿足學(xué)生需求。

比如，一個(gè)教師可能教授著兩個(gè)完全不同專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，這時(shí)教師除了需要具備一定的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文知識(shí)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的了解，專(zhuān)業(yè)偏向文科的專(zhuān)業(yè)如會(huì)計(jì)、外語(yǔ)、文法專(zhuān)業(yè)可能對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣較高，不需要教師在上課時(shí)過(guò)于注重營(yíng)造課堂氛圍，而專(zhuān)業(yè)偏向于理工科如土木、機(jī)電、計(jì)算機(jī)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，男生較多，可能對(duì)于語(yǔ)文的詩(shī)歌、文言文容易產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，那教師在上課的過(guò)程中應(yīng)盡量將所講知識(shí)與他們的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行聯(lián)系，減少學(xué)生的排斥心理。

三、尊重學(xué)生個(gè)性差異，教學(xué)做到多樣靈活

中職學(xué)生語(yǔ)文水平除了受到專(zhuān)業(yè)不同的影響外，每一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等也會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文水平，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到靈活多樣。在備課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生之間的差異，制定多維教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)自己的語(yǔ)文水平自主選擇要達(dá)到的目標(biāo)，這樣不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能更好地實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，同時(shí)在選擇過(guò)程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，以防學(xué)生偷懶選擇較易達(dá)成的目標(biāo)而達(dá)不到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

比如，在進(jìn)行教學(xué)《致橡樹(shù)》時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容可以設(shè)置三層教學(xué)目標(biāo)，分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)即能對(duì)這篇課文朦朧詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行了解，并能夠識(shí)別朦朧詩(shī)，能力目標(biāo)即掌握先破后立的藝術(shù)構(gòu)思及象征等藝術(shù)手法，素養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。對(duì)于語(yǔ)文水平高、基礎(chǔ)較好的同學(xué)應(yīng)讓他們通過(guò)講解與梳理掌握三種教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以讓他們自主選擇其中的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行完成，而不是強(qiáng)制要求必須三種目標(biāo)都完成，較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言只會(huì)打擊他們的積極性，應(yīng)該循序漸進(jìn)。

總結(jié)：總之，對(duì)于中職的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師實(shí)施差異教學(xué)能夠幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，燃起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)學(xué)生享受到語(yǔ)文成績(jī)的提高甚至發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特魅力之后，才能在語(yǔ)文課堂中踴躍參與積極發(fā)言，這樣中職語(yǔ)文課堂就會(huì)煥發(fā)生機(jī)與活力。

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