劉歡

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育向現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)里程碑，信息技術(shù)手段在各學(xué)科的應(yīng)用成為一種趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)具備的是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，它集合了聲、像、光、影、圖等，使抽象、晦澀，復(fù)雜的知識(shí)以一種全新的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助其搭起了抽象思維向形象思維過(guò)渡的橋梁。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此，通過(guò)二者的科學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的跨越式發(fā)展，突破了非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，引起了數(shù)學(xué)教育教學(xué)的階梯式蛻變。開展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，是改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)模式落后，學(xué)生興趣缺乏

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，包含很多的數(shù)學(xué)符號(hào)和定理公式，對(duì)于抽象思維尚欠缺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)比較困難。而許多教師仍以傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”教學(xué)方式為主，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生無(wú)法參與其中，課堂氛圍沉悶無(wú)趣，枯燥乏味，最終造成學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）學(xué)生閱讀不到位，理解能力有限

數(shù)學(xué)閱讀就是用一些數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法去解讀數(shù)學(xué)知識(shí)，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，閱讀能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而處在小學(xué)階段的學(xué)生，在數(shù)學(xué)思維邏輯能力方面還有些欠缺，沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有待提升。

（三）盲目采用“題海戰(zhàn)術(shù)”

不僅是數(shù)學(xué)科目，許多課程的教師都會(huì)讓學(xué)生購(gòu)買各種練習(xí)冊(cè)，學(xué)生在做完課本的例題以及課后習(xí)題的基礎(chǔ)上，還要刷各種習(xí)題，以“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)練就答題技巧，這就造成學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度不夠，以至于數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谒^的答題套路下忽高忽低，而且容易產(chǎn)生固定思維，不懂得靈活變通，在“千變?nèi)f化"的各種題型面前，難免會(huì)“顯露原形"，與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)理念背道而馳。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）合理運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合

整合教材資源，提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容，是借助多媒體手段營(yíng)造新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更加積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自我構(gòu)建、自我發(fā)展，在知識(shí)和能力方面得到提高。這種整合的教學(xué)資源凝聚了教師的思考和智慧，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結(jié)果或活動(dòng)一瞬間。假如靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，生動(dòng)的畫面把事物發(fā)展的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)習(xí)素材更加豐富.多彩，這樣既可突破難點(diǎn)，又可化抽象為具體。例如我在教學(xué)：《三角形的內(nèi)角和》這一課時(shí)，我用軟件先畫出任意三角形ABC，再度量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的一個(gè)頂點(diǎn)，使三角形ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這時(shí)學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°，最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)來(lái)證明自己的猜想是不是正確。同時(shí)，將三角形的其中兩個(gè)內(nèi)角通過(guò)割補(bǔ)與另一個(gè)角構(gòu)成一個(gè)平角，通過(guò)動(dòng)畫演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在嘗試中，經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與，了解知識(shí)形成過(guò)程，符合學(xué)生的心理需求，學(xué)生不僅掌握了三角形內(nèi)角和等于180°這一規(guī)律，也掌握了求三角形內(nèi)角和的方法，而且數(shù)學(xué)課堂也是動(dòng)靜交融，充滿了生機(jī)。

（二）巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中去引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展起來(lái)的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運(yùn)用媒體，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。

小學(xué)生天真、稚氣，好奇心強(qiáng)，喜愛艷麗、動(dòng)態(tài)的景物。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)課件，配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如我在教學(xué)《圖形運(yùn)動(dòng)—旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，課本的文字、插圖，激不起學(xué)生過(guò)高的學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。導(dǎo)入時(shí)我通過(guò)五彩的風(fēng)車、高大摩天輪……，利用形、色俱備，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)課件，展示了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察欣賞。在極短的時(shí)間內(nèi)，就吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用需要注意的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)

計(jì)算機(jī)是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種教學(xué)手段，而不是用來(lái)炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激，但過(guò)分依賴多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。華而不實(shí)的課件不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，還會(huì)令學(xué)生分散注意力。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的，主要用來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而不是教學(xué)的唯一方式。

（二）注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)工具達(dá)成平衡

信息技術(shù)的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來(lái)代替基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如實(shí)際觀察、直觀感知、基本運(yùn)算、邏輯推理等。因此，應(yīng)當(dāng)使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運(yùn)算、邏輯推理、動(dòng)手操作、畫表作圖等之間達(dá)到一種平衡。

（三）注意信息資源的活化

隨著課程改革的進(jìn)一步深化，我們的教學(xué)資源應(yīng)不斷充實(shí)和更新。因此，要注意資源的活化。如教學(xué)《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》一課后，讓學(xué)生把感興趣的或自己設(shè)計(jì)的習(xí)題上傳，教師適當(dāng)篩選后作為今后教學(xué)的“新”資源。這樣使課件永遠(yuǎn)處于活化的狀態(tài)之中。

四、結(jié)語(yǔ)

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要學(xué)會(huì)利用有效的教學(xué)資源，借助信息技術(shù)等多種教學(xué)工具輔助教學(xué)。利用多媒體動(dòng)畫教學(xué)，不僅增加了課堂趣味性，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用合適的軟件，進(jìn)行課堂知識(shí)回顧總結(jié)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高閱讀理解能力，使學(xué)生在用心學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，并能夠合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這才是真正的學(xué)以致用。

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