金昕

摘要：“雙減”工作事關(guān)學(xué)生健康成長，事關(guān)群眾的切身利益，也是廣大家長關(guān)注的熱點問題。又為如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課提出新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合多年工作的實例，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了自己的一些觀點。其目的是為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在雙減情況下開展好數(shù)學(xué)提供一點思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式; 生活; 現(xiàn)代化手段; 文化

一、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂主陣地作用，落實雙減政策

1.在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通過多年教學(xué)，我感覺到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的、有趣的、探索性的活動。在這些活動中，學(xué)生經(jīng)歷了猜測、驗證、思考、交流、說明等數(shù)學(xué)思考過程，學(xué)生能在各種活動情境中有效地學(xué)習(xí)。如案例1：二年級“ 可能性” 教學(xué)，教者可以從學(xué)生喜愛的、熟悉的拋硬幣游戲開始使學(xué)生感受事物的不確定性。學(xué)生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初步體會到了硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球游戲，再一次經(jīng)歷活動過程，感受事物發(fā)生的不確定性，很快理解了“不可能發(fā)生”、“一定發(fā)生”等現(xiàn)象。達到了預(yù)期的教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)”的觀點。又如案例2：六年級“圓的周長”教學(xué)，測量圓的周長時，老師可以根據(jù)以往的教學(xué)，對學(xué)生進行提問：“大家想想我們是如何計算長方形和正方形的周長的呢？”同學(xué)們會說可以用直尺來測量周長。老師這時可以出示一個圓，然后問學(xué)生，這個圓是不是也可以用同樣的方法，來測量周長呢？大家都來試一試。？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？大家實驗一下?！币幌伦?，學(xué)生們動了起來，人人都動手參與到了課堂中。你用這種方法，他用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，同學(xué)們開始匯報實驗的情況。有的說：“我是用滾條的辦法測出的?！庇械恼f：“我覺得滾動圓的方法確實挺靈活，但是我又想到一些圓是不能夠動的，那就不能用這種辦法了。我想還是用繩測的辦法好?！苯處熢谠谶@個時候就想對學(xué)生的表現(xiàn)做好及時的鼓勵，因勢利導(dǎo)，提出一個看得見、摸不著的實驗。教師可以這樣別做別說：“大家看老師這里有一根捆著線的紐扣，老師來用它畫個圓，你們能知道這個圓的周長是多少嗎？老師做的這個圓，你能用滾動的方法測量嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生，能夠自己總結(jié)出，同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)的方法還不能廣泛應(yīng)用于所有的圓的周長計算中。進而，引導(dǎo)學(xué)生再想想還有什么辦法。這樣學(xué)生的思維得到了充分的調(diào)動。學(xué)生們開始結(jié)合原有的生活實際，原有的解決數(shù)學(xué)的能力，尋找新方法。在學(xué)生研究時，根據(jù)研究情況，教師做好適時的點拔，如可以出示現(xiàn)代化教學(xué)手段，運用課件對學(xué)生進行指導(dǎo)。通過這樣的觀察、動手、思考、點拔、再思考、實現(xiàn)學(xué)生自主探究和獲取知識的過程。在整個學(xué)習(xí)過程中，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，鍛煉了學(xué)生的思維。

2.每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要立足于課標(biāo)、學(xué)情，立足于對學(xué)科核心素養(yǎng)在教材中的具體內(nèi)容的精確挖掘。定位要科學(xué)嚴謹，使課堂有的放矢。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)目的的系統(tǒng)化，具體化，是學(xué)習(xí)活動要達到的每一階段，每一節(jié)課要實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果或所要達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，

3.組織開展小組學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)睦眯〗M學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，實現(xiàn)了師生對話。與傳統(tǒng) “滿堂灌”“填鴨式”的課堂教學(xué)模式相比，運用小組的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，師生會積極。主動的交往互動為當(dāng)代課堂教學(xué)注入了新的活力，尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，以對話方式而展開的師生交往互動活動是學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵。就小學(xué)數(shù)學(xué)小組全作學(xué)習(xí)而言，師生對話視為其基本要素既表明了小組學(xué)習(xí)可行性，也突顯了小組合作學(xué)習(xí)方式的價值與意義。教師的主導(dǎo)地位得到充分發(fā)揮。對于各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，教師在第一時間給予幫助和指導(dǎo)，從而發(fā)揮教師的主作作用。在關(guān)鍵時點拔，在需要時點拔，能夠更好的提高。無論是何種形式的學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用一定是學(xué)習(xí)提高的主要手段。恰當(dāng)?shù)淖龊妹看涡〗M合作學(xué)習(xí)的總結(jié)，小學(xué)生可以對先前所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和總結(jié)，并針對不懂的地方展開核實，還可以利用激烈的競爭氛圍幫助學(xué)生形成團隊合作的精神，繼而形成真正的團體榮辱感，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)位置查找提供幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重與生活的聯(lián)系，促進雙減政策

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。在數(shù)學(xué)中都注意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。如案例1：三年級“搭配中的學(xué)問”，教者通過組織學(xué)生搭配衣服，制定菜譜等活動，解決生活中的實際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。案例2：一年級“認識鐘表”教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師出示的鐘面上的時刻，回顧自己每天在這一時刻所做的事情。把時間這個抽象的知識與生活的具體事例結(jié)合起來，更加生活化。案例3：四年級“正負數(shù)”教學(xué)，上課伊始，教師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報員，匯報課前收集到的當(dāng)天天氣預(yù)報情況引入正負數(shù)。課中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的銀行存折卡和進行智力競賽打分讓學(xué)生進一步認識正負數(shù)，同時了解到正負數(shù)意義。教師應(yīng)該充分注意了數(shù)學(xué)生活化問題，懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

注重數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的特點，能夠更好地理解數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)也會變得輕松而簡單，更能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)科在生活方面的應(yīng)用。從而實現(xiàn)“來源于生活，回歸到生活”的學(xué)科特點。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，推進雙減政策

多媒體課件具有聲音和動畫共同引入的功能，能夠很好的為學(xué)生提供用情境的聲、光、色、像等外在形式，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動，適合小學(xué)生的年齡特點。案例1：三年級“筆算除法”中，教師用多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個孫悟空分桃子的問題情境，“孫悟空從天宮帶回了48個仙桃，有兩只小猴子看見了，請求大王把桃子給他們平均分了?！苯處熖釂枺簭膭赢嬛蝎@得了那些數(shù)學(xué)信息呢？然后引導(dǎo)學(xué)生列式研究算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程貫穿在這個情境中，讓學(xué)生首先自我提出數(shù)學(xué)問題，同時根據(jù)自己提出的問題，試著用自己掌握的知識來解決問題，最終獲得數(shù)學(xué)知識，獲得成功的體驗，體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。案例2：六年級“ 圓的周長”中，教師通過演示自己制作的課件，化靜為動，使學(xué)生直觀地感知圓的周長與直徑的關(guān)系，充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨到作用和特殊魅力。

“雙減”立足于促進人的全面發(fā)展，旨在通過“雙減”，使中小學(xué)教育不再緊盯分數(shù)，而真正認識到發(fā)展的多元性以及素質(zhì)發(fā)展的主導(dǎo)性價值。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、精神及綜合素質(zhì)，全面夯實人才積淀，進而服務(wù)國家戰(zhàn)略需求及民族復(fù)興偉大事業(yè)。行而不輟，未來可期?！半p減”政策利國利民，但實施也是一條漫長的道路，做好“雙減”工作是一場必須打好的攻堅戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，更要根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科實際，設(shè)計好數(shù)學(xué)教學(xué)活動。把“雙減”政策真正落地。

參考文獻：

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