鄧伶俐

摘要：隨著職業(yè)教育改革深入，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，提升教學(xué)下過。課程思政作為當(dāng)前時(shí)興的一種育人理念，將其融合到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，除了能豐富課程內(nèi)容、拓展育人路徑，還可助力學(xué)生職業(yè)能力、思維品質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)展。鑒于此，本文將針對(duì)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：中職;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);課程思政;實(shí)施路徑

一、課程思政概述分析

課程思政是一種我國(guó)當(dāng)前提倡的新興育人理念，它可以為職業(yè)院校教育改革提供有力指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的突破作用。在育人過程中，教師應(yīng)深入發(fā)掘每堂課中蘊(yùn)含的思政元素、德育素養(yǎng)，并在開展專業(yè)知識(shí)講解時(shí)，將這些優(yōu)秀品質(zhì)、道德素養(yǎng)滲透到學(xué)生心中，從而使其在無形中養(yǎng)成正確的人生觀、就業(yè)觀、價(jià)值觀，為他們后續(xù)發(fā)展指明前進(jìn)方向?，F(xiàn)階段，我國(guó)發(fā)展除了需要優(yōu)質(zhì)的專業(yè)型、技術(shù)型人才，還需保證從業(yè)者具備較強(qiáng)的素質(zhì)水平，這不僅是時(shí)代的要求，也是企業(yè)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的熱切期待。

二、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)施路徑

（一）轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念，將課程思政滲入專業(yè)教學(xué)

作為一種新的教學(xué)理念，它和傳統(tǒng)的教學(xué)方式間存在諸多不同。在以往的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師多是采用灌輸式的方式展開理論知識(shí)講解，而后結(jié)合一些案例，引導(dǎo)中職生展開知識(shí)實(shí)踐。從教學(xué)目的層面分析，傳統(tǒng)授課的主要目標(biāo)在于讓中職生掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)、技能，使其能夠?yàn)橹蟮木蜆I(yè)打下基礎(chǔ)。為此，很多教師對(duì)于中職生的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)培養(yǎng)關(guān)注度不夠。但是，在將課程思政融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中后，我們除了要關(guān)注對(duì)中職生會(huì)計(jì)知識(shí)、技能的教學(xué)，還應(yīng)將誠(chéng)信、公平等素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容中，以此助力中職生獲得更完善發(fā)展，這就與傳統(tǒng)教學(xué)理念產(chǎn)生了很大差別。為此，我們?cè)陂_展中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)踐時(shí)，應(yīng)重視對(duì)固有教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓課程思政滲透到實(shí)際教學(xué)工作中，這樣方可幫助中職生更好地探尋會(huì)計(jì)知識(shí)中的思政素養(yǎng)，從而助力其獲得更全面發(fā)展。

（二）提升教師思政素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生展開更高效引導(dǎo)

若想提升中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)踐效果，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才，我們應(yīng)重視對(duì)教師思政素養(yǎng)的發(fā)展，這樣方可使其能夠更為高效地發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素，提升課程思政的教學(xué)質(zhì)量。若是教師的思政素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，想要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才無異于癡人說夢(mèng)。為此，中職院校應(yīng)定期對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教師展開專業(yè)培訓(xùn)，通過進(jìn)修、研討會(huì)等形式，助力教師的思想水平、政治素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展，為其后續(xù)教學(xué)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有這樣，中職教師方可更為深入地理解課程思政內(nèi)涵，從以此為基準(zhǔn)，指導(dǎo)自身后續(xù)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作，更高效地引導(dǎo)中職生形成正確的理想信念，助力其思維獲得更好地發(fā)展，培養(yǎng)出一批思想覺悟高、專業(yè)技能強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)人才。

（三）明確課程思政目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)思政育人

課程思政的種類較為豐富，從國(guó)家層面分析有愛國(guó)情懷，社會(huì)層面有奉獻(xiàn)精神，個(gè)人層面有敬業(yè)、誠(chéng)信等諸多內(nèi)容，這些思政內(nèi)容的目的各有不同但又殊途同歸，都是為了助力中職生獲得更全面發(fā)展。但是，在實(shí)際授課時(shí)，我們很難將全部思政內(nèi)容一下子讓中職生理解，這就需要我們制定一個(gè)明確的課程思政目標(biāo)，這樣方可實(shí)現(xiàn)更高效的思政育人。比如，在開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們除了要幫助中職生掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，還應(yīng)著力培養(yǎng)他們的誠(chéng)信意識(shí)、法治精神等，這也是他們后續(xù)開展會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)素養(yǎng)。通過明確思政目標(biāo)，能夠助力基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)踐效果得到進(jìn)一步提升。

（四）完善課程思政標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好思政素養(yǎng)

課程思政視域下，若想判定思政育人和課程教學(xué)的融合程度，我們需要將教學(xué)效果與相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)展開對(duì)比。為此，我們應(yīng)重視對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政標(biāo)準(zhǔn)的完善，通過設(shè)計(jì)一個(gè)合理、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系，這樣方可為后續(xù)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作開展指明前進(jìn)方向。這里所說的課程標(biāo)準(zhǔn)一般是指教學(xué)大綱，也就是說，我們應(yīng)對(duì)每一節(jié)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)明確的思政育人目標(biāo)，并將相應(yīng)的思政素養(yǎng)融入教學(xué)過程中。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以將每節(jié)課的思政目標(biāo)制成一個(gè)PPT，并在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂展示給中職生，以此幫助其明確本課的思政方向，以此深化他們對(duì)相應(yīng)思政素養(yǎng)的理解。通過此方式，中職生能夠更為清晰地明確課程思政標(biāo)準(zhǔn)，使其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)找到努力方向，這對(duì)助力中職生獲得更完善發(fā)展有極大助力作用。

三、結(jié)語

綜上所述，若想提升中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)施效果，我們可以從轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念;提升教師思政素養(yǎng);明確課程思政目標(biāo);完善課程思政標(biāo)準(zhǔn)等層面入手分析，以此在無形中促使中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)施水平提升到一個(gè)新的高度。

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