李鵬

摘要：隨著職業(yè)教育改革深入，中等職業(yè)學?；瘜W課堂教學應得到進一步優(yōu)化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學生興趣，強化他們對化學知識的理解和應用水平，提升教學效果。鑒于此，本文將針對提高中等職業(yè)學?；瘜W課堂教學效果的方法展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：中等職業(yè)學校;化學課堂;教學方法

一、創(chuàng)設趣味課堂情境，激發(fā)學生興趣

若想提升化學課堂教學效果，我們應重視對趣味課堂情境的構建，這樣方可更為高效地引發(fā)學生興趣，讓教學過程變得更為生動、趣味，提升教學效果?；瘜W課程中的部分知識存在較強的抽象性，我們通過創(chuàng)設趣味課堂情境，能夠實現(xiàn)對這些枯燥知識的趣味性轉化，從而幫助學生更為直觀、清晰地理解知識內容，提升育人效果。

例如，在講解“物質結構基礎”這部分內容時，中職生對構成物質的分子、結構變化等知識理解較為困難，這時我們可以借助3D模型，將這些物質的構成更為清晰、直觀地呈現(xiàn)出來，以此為他們創(chuàng)設一個生動化、具象化的課堂情境，這對提升中職生的學習興趣有重要促進作用。

二、設計微課實驗，引導自主探究

實驗是化學課程的重要構成部分，也是增強中職生自主探究能力、實踐能力的關鍵一步。為此，我們在開展“氧氣制取”這一實驗的教學時，可以利用微課展開輔助教學。這一實驗的目的在于，讓中職生在試驗中掌握實驗室制取氧氣的方式和理論。為此，在開展授課前，我們可以結合教材內容設計一個微課，并在其中融入實驗室制取氧氣的整個過程。在微課中，我們可設計一些探究性問題，以此引發(fā)中職生對微課展開更為深入地思考。比如：“我們如何檢驗氧氣是否裝滿？怎樣檢查裝置的氣密性？”結合這一微課，中職生對于本實驗將產生較為直觀地認知，而后我們便可鼓勵其展開實驗操作，這對提升教學效果影響深遠。

另外，部分化學實驗的過程較為煩瑣，中職生需要連接各類化學儀器，這會在無形中浪費很多時間。為此，我們可創(chuàng)新實驗教學形式，結合信息技術為中職生提供實驗儀器，以此實現(xiàn)對實驗教學的優(yōu)化，提升教學效果。比如，我們可以利用電子白板的觸屏功能，這樣中職生只需將實驗器材拖拽到某一位置，便可自行組裝出一套虛擬的化學實驗設備。這樣的實驗教學方式更為便捷，其趣味性、新穎性也會有大幅提升，從而有利于引發(fā)中職生參與到實驗知識學習中的興趣，助力他們自主探究意識形成。

三、結合信息技術，構建翻轉課堂

若想提升中等職業(yè)學?；瘜W教學效果，我們要重視對信息技術的引入，通過創(chuàng)設一個翻轉課堂，以此實現(xiàn)對既往教學活動的優(yōu)化與革新，從而提升教學效果。在課前，我們可以結合微課引導中職生完成知識的自主探索;在課上，我們可以組織中職生結合問題討論;在課后，我你們可以創(chuàng)設一個自主學習平臺，引導中職生完成對所學知識的復習。

例如，在講解“酸堿中和反應”時，我們首先可以設計一個微課，將中和反應的概念、實驗過程、關鍵知識點融入其中，并在課前為中職生播放，以此引發(fā)他們探究興趣。在課中，我們可以將中職生劃分為不同的小組，而后讓他們在組內討論，以此實現(xiàn)對本節(jié)知識點的進一步理解，完善其知識體系。在課后，我們可以結合本校實際情況，利用藍墨云平臺、雨課堂等路徑，引導中職生展開自主復習，以此幫助他們更為高效地完成知識復習。在中職生遇到問題時，他們可以利用線上平臺將問題分享給同學、教師，借助大家的力量將問題解決，以此幫助其形成較強的自主學習能力，助力其更高效發(fā)展。

四、結語

綜上所述，若想提升中等職業(yè)學?；瘜W課堂教學效果，我們可以從創(chuàng)設趣味課堂情境，激發(fā)學生興趣;設計微課實驗，引導自主探究;結合信息技術，構建翻轉課堂等層面入手分析，以此在無形中促使中等職業(yè)學?；瘜W課堂教學質量提升到一個新的高度。

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