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        核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學

        2022-06-19 14:23:18王婷
        民族文匯 2022年31期
        關鍵詞:小學核心素養(yǎng)數(shù)學

        王婷

        摘 要:在核心素養(yǎng)視角下,數(shù)學教師應當給小學生灌輸各種核心素養(yǎng),如邏輯推理、直觀想象、數(shù)學運算等,因此需要圍繞核心素養(yǎng)設計若干教學措施,如在課堂中應用問題式學習方法,組織豐富的數(shù)學計算活動,借助信息化工具指導教學等,從而能夠幫助小學生提升核心素養(yǎng)能力。

        關鍵詞:核心素養(yǎng);小學;數(shù)學

        引言

        在數(shù)學課程中,核心素養(yǎng)是小學生的學習基礎,會涉及各方面的數(shù)學內容,如直觀想象涉及學習圓柱、長方體、平移等知識點,并且是提升數(shù)學學習能力的關鍵,如思維邏輯、分析能力、計算能力等,因此需要在課程教學中滲透核心素養(yǎng),有利于提高小學生的學習效率。

        一、應用問題式學習方法

        在小學數(shù)學課程包含的核心素養(yǎng)中,邏輯推理是較為重要的部分,是促使小學生得到數(shù)學結論、構建數(shù)學體系的重要方式,若要培養(yǎng)該方面的核心素養(yǎng),可以利用問題式學習方法,即以問題作為出發(fā)點,推動小學生對課本更深層地研究,進而發(fā)現(xiàn)新知,在本堂課上取得收益,同時能夠訓練思維模式,有利于提高邏輯推理能力。例如,在教授課程《折線統(tǒng)計圖》時,可以應用問題式學習法,首先在多媒體任意出示一張條形統(tǒng)計圖,目的是讓學生回顧該類型統(tǒng)計圖的特點,在逐個說明后出示一張折線統(tǒng)計圖,讓學生作對比,說出兩種類型統(tǒng)計圖的異同點,如標題、橫縱軸均能夠表示數(shù)量,同時要求學生互相合作,在交流中度過思考問題的時間,討論結束后需要自行匯總答案,然后在提問中回答教師;在教授課程《圓柱與圓錐》時,可以應用問題式學習法,在課前時候展示若干張某些物體的圖片,如旋轉門,令其自行觀察三分鐘,隨后當堂組織學生實踐,準備一張紙和一根小棒,將其制作成一面小旗幟,接著拿在手中快速旋轉,在過程中想象旋轉后形成的圖形,讓學生可以互相交流想法,進而引出圓錐。在學習關于圓柱的內容時,可以讓學生拿出制作的模具,觸摸模具的面,與其他同學討論圓柱的高的特點,觀察圓柱的側面展開后的形狀,探求長和寬與圓柱的關系。

        二、組織豐富的數(shù)學計算活動

        數(shù)學運算是每名小學生必須掌握的核心素養(yǎng)能力,會覆蓋整個小學生數(shù)學學習階段的內容,這就需要教師能夠組織較為豐富的數(shù)學計算活動,讓小學生在課堂上得到充足的訓練,并且能夠對數(shù)學運算產生興趣,從而有利于提高數(shù)學運算能力,為數(shù)學學習奠定較為牢固的基礎。例如,在教授課程《分數(shù)乘法》時,可以專門設計一些小游戲,以供學生訓練,同時能夠提高樂趣,如在“填補分數(shù)”游戲中,在課件中顯示若干不完整的分數(shù)計算式,如“5×10=16”,在分子或分母處需要學生填補,讓整個計算式子合理,且結果正確,然后可以在課堂中抽選學生上臺,令其迅速解答,若解答失敗,可換其他同學繼續(xù)解答;在教授課程《分數(shù)的加法和減法》時,可以讓學生參加計算比賽活動,刺激競爭意識,使其能夠不斷地計算若干算式題,有利于加強計算能力,先根據不同的難易程度分別設定1、2等分值,告知學生需要通過搶答的方式獲得匯報答案的機會,然后可以統(tǒng)計每名參與者的總分,會給得分較高的若干名學生物質獎勵。另外,在組織計算活動的過程中,需要注重回顧錯題,如在計算關于分數(shù)加減的時候,有些學生會受到小數(shù)運算的影響,會直接加減分子和分母,導致計算結果出錯,這就需要教師帶頭,總結該類型錯誤,促使小學生不再犯同樣的計算錯誤。

        三、借助信息化工具教學

        在數(shù)學課程包含的核心素養(yǎng)中,直觀想象是小學生在學習關于幾何圖形時必備的學習能力,主要指能夠利用空間形式認識某種特殊的變化、運動規(guī)律,如平移、旋轉等,但是在數(shù)學課本中,僅能通過圖文形式呈現(xiàn)內容,對直觀想象能力較弱的學生而言,不能較為高效地理解知識點,導致課堂學習效果不甚理想。因此,可以借助某些信息化工具教學,能夠用豐富的多媒體圖像指導學生思考,使其在觀察的過程中,動態(tài)的想象課本中講述的內容,從而有利于提高理解效果。例如,在教授課程《圖形的運動(三)》時,按照要求本節(jié)課需要講解關于旋轉的特點的內容,為了增效,可以使用希沃白板教學工具,在屏幕中打開關于圖形旋轉的數(shù)學畫板工具,首先能夠看到一條藍色的線段上,A端點處有一個綠色的三角形,當點擊開始動畫選項后,三角形會隨著線段向另一側移動,移動的過程中會從原來的位置分裂成灰色的三角形,圍繞A端點環(huán)繞,中間形成夾角,夾角會不斷地擴大,直到三角形運動至線段的B端點為止。借助該工具呈現(xiàn)的圖像,可以有針對性地提問,如“三角形做了怎樣的運動?是沿著什么方向運動的?有什么特點?”,幫助小學生快速理解圖形旋轉的特點。

        結束語

        綜上所述,在教學小學數(shù)學課程的過程中,需要教師兼顧核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作,努力地讓更多的學生具備各項數(shù)學核心素養(yǎng)能力,既符合當前的教學要求,又能夠使其能夠豐富課堂內容,從而有利于提高課堂教學效率。

        參考文獻

        [1]劉玉娟.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學深度學習策略探究[J].學苑教育,2022(10):47-48+51.

        [2]馮明煥.創(chuàng)新教學與培養(yǎng)學生小學數(shù)學核心素養(yǎng)的策略[J].天天愛科學(教育前沿),2022(05):39-40.

        [3]耿艷.在小學數(shù)學教學改革背景下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].天天愛科學(教育前沿),2022(05):123-124.

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