王婷

摘 要：在核心素養(yǎng)視角下，數(shù)學教師應當給小學生灌輸各種核心素養(yǎng)，如邏輯推理、直觀想象、數(shù)學運算等，因此需要圍繞核心素養(yǎng)設計若干教學措施，如在課堂中應用問題式學習方法，組織豐富的數(shù)學計算活動，借助信息化工具指導教學等，從而能夠幫助小學生提升核心素養(yǎng)能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;數(shù)學

引言

在數(shù)學課程中，核心素養(yǎng)是小學生的學習基礎，會涉及各方面的數(shù)學內容，如直觀想象涉及學習圓柱、長方體、平移等知識點，并且是提升數(shù)學學習能力的關鍵，如思維邏輯、分析能力、計算能力等，因此需要在課程教學中滲透核心素養(yǎng)，有利于提高小學生的學習效率。

一、應用問題式學習方法

在小學數(shù)學課程包含的核心素養(yǎng)中，邏輯推理是較為重要的部分，是促使小學生得到數(shù)學結論、構建數(shù)學體系的重要方式，若要培養(yǎng)該方面的核心素養(yǎng)，可以利用問題式學習方法，即以問題作為出發(fā)點，推動小學生對課本更深層地研究，進而發(fā)現(xiàn)新知，在本堂課上取得收益，同時能夠訓練思維模式，有利于提高邏輯推理能力。例如，在教授課程《折線統(tǒng)計圖》時，可以應用問題式學習法，首先在多媒體任意出示一張條形統(tǒng)計圖，目的是讓學生回顧該類型統(tǒng)計圖的特點，在逐個說明后出示一張折線統(tǒng)計圖，讓學生作對比，說出兩種類型統(tǒng)計圖的異同點，如標題、橫縱軸均能夠表示數(shù)量，同時要求學生互相合作，在交流中度過思考問題的時間，討論結束后需要自行匯總答案，然后在提問中回答教師;在教授課程《圓柱與圓錐》時，可以應用問題式學習法，在課前時候展示若干張某些物體的圖片，如旋轉門，令其自行觀察三分鐘，隨后當堂組織學生實踐，準備一張紙和一根小棒，將其制作成一面小旗幟，接著拿在手中快速旋轉，在過程中想象旋轉后形成的圖形，讓學生可以互相交流想法，進而引出圓錐。在學習關于圓柱的內容時，可以讓學生拿出制作的模具，觸摸模具的面，與其他同學討論圓柱的高的特點，觀察圓柱的側面展開后的形狀，探求長和寬與圓柱的關系。

二、組織豐富的數(shù)學計算活動

數(shù)學運算是每名小學生必須掌握的核心素養(yǎng)能力，會覆蓋整個小學生數(shù)學學習階段的內容，這就需要教師能夠組織較為豐富的數(shù)學計算活動，讓小學生在課堂上得到充足的訓練，并且能夠對數(shù)學運算產生興趣，從而有利于提高數(shù)學運算能力，為數(shù)學學習奠定較為牢固的基礎。例如，在教授課程《分數(shù)乘法》時，可以專門設計一些小游戲，以供學生訓練，同時能夠提高樂趣，如在“填補分數(shù)”游戲中，在課件中顯示若干不完整的分數(shù)計算式，如“5×10=16”，在分子或分母處需要學生填補，讓整個計算式子合理，且結果正確，然后可以在課堂中抽選學生上臺，令其迅速解答，若解答失敗，可換其他同學繼續(xù)解答;在教授課程《分數(shù)的加法和減法》時，可以讓學生參加計算比賽活動，刺激競爭意識，使其能夠不斷地計算若干算式題，有利于加強計算能力，先根據不同的難易程度分別設定1、2等分值，告知學生需要通過搶答的方式獲得匯報答案的機會，然后可以統(tǒng)計每名參與者的總分，會給得分較高的若干名學生物質獎勵。另外，在組織計算活動的過程中，需要注重回顧錯題，如在計算關于分數(shù)加減的時候，有些學生會受到小數(shù)運算的影響，會直接加減分子和分母，導致計算結果出錯，這就需要教師帶頭，總結該類型錯誤，促使小學生不再犯同樣的計算錯誤。

三、借助信息化工具教學

在數(shù)學課程包含的核心素養(yǎng)中，直觀想象是小學生在學習關于幾何圖形時必備的學習能力，主要指能夠利用空間形式認識某種特殊的變化、運動規(guī)律，如平移、旋轉等，但是在數(shù)學課本中，僅能通過圖文形式呈現(xiàn)內容，對直觀想象能力較弱的學生而言，不能較為高效地理解知識點，導致課堂學習效果不甚理想。因此，可以借助某些信息化工具教學，能夠用豐富的多媒體圖像指導學生思考，使其在觀察的過程中，動態(tài)的想象課本中講述的內容，從而有利于提高理解效果。例如，在教授課程《圖形的運動（三）》時，按照要求本節(jié)課需要講解關于旋轉的特點的內容，為了增效，可以使用希沃白板教學工具，在屏幕中打開關于圖形旋轉的數(shù)學畫板工具，首先能夠看到一條藍色的線段上，A端點處有一個綠色的三角形，當點擊開始動畫選項后，三角形會隨著線段向另一側移動，移動的過程中會從原來的位置分裂成灰色的三角形，圍繞A端點環(huán)繞，中間形成夾角，夾角會不斷地擴大，直到三角形運動至線段的B端點為止。借助該工具呈現(xiàn)的圖像，可以有針對性地提問，如“三角形做了怎樣的運動？是沿著什么方向運動的？有什么特點？”，幫助小學生快速理解圖形旋轉的特點。

結束語

綜上所述，在教學小學數(shù)學課程的過程中，需要教師兼顧核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，努力地讓更多的學生具備各項數(shù)學核心素養(yǎng)能力，既符合當前的教學要求，又能夠使其能夠豐富課堂內容，從而有利于提高課堂教學效率。

參考文獻

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