孫若男

摘 要：幼兒階段的孩子各方面能力較弱，因而開展幼兒教學(xué)活動時，幼兒教師需要注重自身所使用的教學(xué)方法，這樣才能結(jié)合更合理的幼兒教育方法引導(dǎo)幼兒開展各種學(xué)習(xí)活動。奧爾夫教學(xué)法作為當(dāng)代著名的音樂教育體系之一，其不僅能提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能促進幼兒能力和綜合素養(yǎng)的更好發(fā)展。結(jié)合奧爾夫教育法幼兒教師既能優(yōu)化日常的教學(xué)活動與內(nèi)容，又能提升幼兒教育的有效性。本文主要是從幼兒教學(xué)存在的問題以及奧爾夫教學(xué)法在幼兒園游戲活動中的應(yīng)用等方面進行論述的。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;幼兒園;幼兒;教學(xué)

一、引言

幼兒正處于各方面能力萌芽的時期，因而這一階段的教育活動對于幼兒的長期發(fā)展而言非常重要。結(jié)合奧爾夫教學(xué)法，幼兒教師能夠更好的結(jié)合幼兒的興趣愛好開展音樂教學(xué)活動。既能增強幼兒的音樂綜合素養(yǎng)，還能通過提升幼兒的韻律感促進幼兒肢體的更好發(fā)育。在實際開展奧爾夫教學(xué)法的過程中，教師也要充分了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況和實際的教學(xué)環(huán)境，進而設(shè)計更加適合幼兒發(fā)展的音樂教育教學(xué)活動。

二、幼兒教學(xué)存在的問題

幼兒階段的孩子理解能力不強，他們很難通過教師的言語和動作較好的理解教師的意思，因此教師在開展教育教學(xué)活動時會遇到較多的問題。很多幼兒教師在開展教學(xué)時喜歡通過演示的方式引導(dǎo)幼兒開展音樂學(xué)習(xí)活動，但這樣的學(xué)習(xí)活動過于單調(diào)乏味，幼兒很容易因?qū)W習(xí)興趣不高而出現(xiàn)情緒化問題，進而影響課堂的教學(xué)秩序。如此一來幼兒教師也很難通過有效的課堂教學(xué)活動幫助幼兒提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的效率，反而會使幼兒出現(xiàn)情緒化問題。而且單調(diào)的幼兒教育活動還可能影響幼兒的性格的發(fā)展，不利于幼兒形成活潑開朗的性格，甚至束縛幼兒的性格發(fā)展。因此幼兒教師需要采用更加合理化的教學(xué)方法，不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)方法，提升幼兒教育教學(xué)的效率。

三、奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)越性

奧爾夫教學(xué)法更重視幼兒的興趣，其能夠幫助幼兒教師從幼兒的興趣愛好出發(fā)，設(shè)計更適合幼兒的音樂教育活動。有了自身興趣愛好的引導(dǎo)，幼兒的學(xué)習(xí)主動性也會更強，這樣幼兒也能更好的配合教師開展幼兒音樂教學(xué)活動，更好的開展音樂學(xué)習(xí)活動。在奧爾夫教學(xué)法的幫助下，幼兒教師能夠通過課堂的有效教育活動提升幼兒的節(jié)奏感和韻律感，并能使幼兒更好的進行體態(tài)律動活動。如此一來幼兒教師不僅能培養(yǎng)幼兒對音樂歌曲的興趣愛好，還能通過體態(tài)律動活動促進幼兒肢體的更好發(fā)展。在奧爾夫教學(xué)法的引導(dǎo)下，幼兒也能更好的學(xué)習(xí)樂理知識和音樂歌唱知識，并能夠感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂。結(jié)合奧爾夫教學(xué)法開展幼兒音樂教育教學(xué)活動，幼兒教師不僅能有效的提升幼兒的音樂綜合素養(yǎng)，還能促進幼兒性格的更好發(fā)展，使幼兒能夠形成更加活潑開朗的性格。

四、奧爾夫教學(xué)法在幼兒園游戲活動中的應(yīng)用

利用奧爾夫教學(xué)法幼兒教師可以更好的提升幼兒園游戲活動的趣味性，讓幼兒能夠更加主動的投入到游戲活動之中。如在開展丟手絹游戲活動時，教師便可以結(jié)合奧爾夫教學(xué)法設(shè)計更有節(jié)奏感和音樂韻律感的新玩法[1]。首先教師可以為結(jié)合幼兒的興趣選擇一首合適的音樂作品，然后讓幼兒通過打節(jié)拍的方式隨著音樂作品律動。之后便可用切換音樂作為丟手絹的信號，讓幼兒們更好的完成丟手絹的游戲活動。幼兒在跟隨著音樂作品律動的同時，既能提升幼兒的節(jié)奏感和韻律感，也能讓幼兒進行提前熱身活動，這樣幼兒在后面的游戲活動中才不會出現(xiàn)不適問題。有了音樂元素的融入，幼兒的游戲活動也會變得更加有趣，這樣幼兒也很難對游戲活動失去興趣。而且通過更換音樂作品，幼兒教師也能更好的創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲，為幼兒帶來更多趣味化的新游戲。如此一來幼兒教師也能結(jié)合奧爾夫教學(xué)法更好的開展創(chuàng)新游戲教學(xué)活動，既能滿足幼兒對于游戲活動的新鮮感需要，也能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，并能不斷的提升幼兒的節(jié)奏感和韻律感。與此同時幼兒也會對音樂產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠較好的實現(xiàn)多方面培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，促進幼兒能力的全面均衡發(fā)展。

其次利用奧爾夫教學(xué)法幼兒教師也可以通過游戲教學(xué)更好的幫助幼兒理解樂理知識。如在玩“跳房子”小游戲時，教師便可以將“房子”中的內(nèi)容更換為與樂理知識相關(guān)的內(nèi)容，然后讓幼兒按照教師的指令跳到對應(yīng)的小格子中[2]。聽到教師的說出的指令E這個音后，幼兒也能快速的找到小格子中對應(yīng)的E的位置，然后跳到對應(yīng)的格子中。在不斷的游戲活動中，幼兒也能提升對音樂樂理知識的理解，而且這樣的新玩法也會讓幼兒感受到學(xué)習(xí)音樂樂理知識的樂趣，從而不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)排斥感?；蛘呓處熞部梢宰層變喊凑諅鹘y(tǒng)的跳房子玩法進行游戲，但是每次跳到不同的內(nèi)容上時，幼兒要告訴幼兒教師這些內(nèi)容分別是什么。如此一來幼兒也能在反復(fù)的游戲玩耍過程中加強對音樂樂理知識的學(xué)習(xí)，并能夠不斷的提升其音樂綜合素養(yǎng)。利用奧爾夫教學(xué)法幼兒教師既能提升幼兒的學(xué)習(xí)主動性，也能提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，讓他們在玩耍的過程中更好的掌握音樂知識。

結(jié)論

有了奧爾夫教學(xué)法的幫助，幼兒教師也能更好的優(yōu)化自身的教學(xué)模式，利用幼兒的興趣愛好更好的設(shè)計更適合幼兒發(fā)展的教學(xué)活動。在奧爾夫教學(xué)法的幫助下，幼兒教師也能更好的提升游戲教學(xué)互動的有效性，讓幼兒能夠更好的在游戲活動中釋放天性。如此幼兒也會感受到學(xué)習(xí)的趣味性，進而也能逐漸喜歡上游戲?qū)W習(xí)活動，促進幼兒能力的更好發(fā)展。

參考文獻

[1]李泳銘.奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中的運用[J].甘肅教育，2022（03）：79-81.

[2]吳珊珊.探究奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用[J].智力，2021（24）：194-195+198.