陸立清

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科，能夠充分提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生群體獲得信息知識(shí)的途徑越來(lái)越多，在入學(xué)之前就已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。再加上我國(guó)素質(zhì)教育中“學(xué)生本位”這一教育理念的引領(lǐng)，教師需要在日常教學(xué)中充分提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過引導(dǎo)教學(xué)幫助小學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)積極性，滿足“學(xué)生本位”的教育需求，并通過對(duì)學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)來(lái)提升教學(xué)實(shí)踐效果。

一、基于“學(xué)生本位”理念設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)單的標(biāo)準(zhǔn)

（一）提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)單的過程中，應(yīng)該積極結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用信息技術(shù)來(lái)制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并在課件中插入一些在網(wǎng)上搜集的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的視頻或圖片，讓學(xué)生更直觀地感受到其中的文化內(nèi)容，深刻體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力所在。此外，教師還可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生一邊思考一邊享受學(xué)習(xí)的樂趣，這種設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中常常會(huì)遇到一些問題，影響了自身的學(xué)習(xí)效果與知識(shí)掌握程度，這些問題出現(xiàn)的部分原因是學(xué)生并沒有掌握到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這一情況，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，有效解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。比如在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)，教師可以在其中加入對(duì)學(xué)生的要求，例如對(duì)于小學(xué)生不懂的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行標(biāo)注，用這種方式來(lái)標(biāo)記重點(diǎn)知識(shí)，這樣就可以使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷重溫，以加深自己對(duì)課本知識(shí)的印象。

（三）保障所提問題的針對(duì)性

基于素質(zhì)教育的理念，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分提升學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人。與此同時(shí)，教師應(yīng)該扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，用這種方式來(lái)幫助學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他組員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交換各自的想法與意見，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的集體意識(shí)。

二、基于“學(xué)生本位”理念小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

例如教學(xué)《窮人》一課時(shí)，教師就可以結(jié)合當(dāng)前單元中的課文類型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的中心思想進(jìn)行思考，并留給學(xué)生聯(lián)想想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，通過發(fā)揮自己的想象來(lái)對(duì)課文進(jìn)行仿寫、改寫或續(xù)寫，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)，教師可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生在閑暇時(shí)間對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行大概的了解，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單深入分析課文

小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)單時(shí)，需要保障以下教學(xué)效果，首先要保障學(xué)習(xí)單的任務(wù)具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，其次要具備引導(dǎo)學(xué)生深入課文進(jìn)行探索的能力。在《獵人海力布》這一課的教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生布置了以下學(xué)習(xí)任務(wù)，首先讓學(xué)生敘述這篇課文，然后讓學(xué)生分析文章的寫作特點(diǎn)與中心思想，通過這種方式來(lái)幫助學(xué)生深入分析課文思想及寫作特點(diǎn)。

（三）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單發(fā)揮學(xué)生思維

除了課堂上的教學(xué)，筆者還充分利用了課下時(shí)間，通過對(duì)學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課下將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到其他地方，從而讓學(xué)生提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師還可以在課間開展“課本劇”活動(dòng)，通過角色扮演的形式進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，這對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展極具現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，教師基于“學(xué)生本位”的理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)單進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠充分提升小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該充分落實(shí)“學(xué)生本位”的教學(xué)理念，以此凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師要將這種教學(xué)理念作為基礎(chǔ)，使學(xué)生不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力與深入探索能力，這對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具現(xiàn)實(shí)意義。5B4A74C4-3A56-428B-B0CB-E589E66BDC92