陸立清

小學(xué)階段的語文學(xué)科，能夠充分提升學(xué)生的知識儲備，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是近年來隨著社會的發(fā)展，學(xué)生群體獲得信息知識的途徑越來越多，在入學(xué)之前就已經(jīng)具備了一定的知識儲備。再加上我國素質(zhì)教育中“學(xué)生本位”這一教育理念的引領(lǐng)，教師需要在日常教學(xué)中充分提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，通過引導(dǎo)教學(xué)幫助小學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)積極性，滿足“學(xué)生本位”的教育需求，并通過對學(xué)習(xí)單的設(shè)計來提升教學(xué)實踐效果。

一、基于“學(xué)生本位”理念設(shè)計小學(xué)語文學(xué)習(xí)單的標準

（一）提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在設(shè)計語文學(xué)習(xí)單的過程中，應(yīng)該積極結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，有針對性地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用信息技術(shù)來制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并在課件中插入一些在網(wǎng)上搜集的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的視頻或圖片，讓學(xué)生更直觀地感受到其中的文化內(nèi)容，深刻體驗語文的魅力所在。此外，教師還可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計趣味性的知識，以激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生一邊思考一邊享受學(xué)習(xí)的樂趣，這種設(shè)計標準能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中常常會遇到一些問題，影響了自身的學(xué)習(xí)效果與知識掌握程度，這些問題出現(xiàn)的部分原因是學(xué)生并沒有掌握到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。針對這一情況，小學(xué)語文教師可以通過設(shè)計學(xué)習(xí)單，有效解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。比如在設(shè)計學(xué)習(xí)單時，教師可以在其中加入對學(xué)生的要求，例如對于小學(xué)生不懂的內(nèi)容，教師可以進行標注，用這種方式來標記重點知識，這樣就可以使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷重溫，以加深自己對課本知識的印象。

（三）保障所提問題的針對性

基于素質(zhì)教育的理念，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)該充分提升學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主人。與此同時，教師應(yīng)該扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，用這種方式來幫助學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并選出組長，由組長帶領(lǐng)其他組員進行合作學(xué)習(xí)，交換各自的想法與意見，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的集體意識。

二、基于“學(xué)生本位”理念小學(xué)語文學(xué)習(xí)單的設(shè)計實踐

（一）設(shè)計學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

例如教學(xué)《窮人》一課時，教師就可以結(jié)合當前單元中的課文類型，引導(dǎo)學(xué)生對故事的中心思想進行思考，并留給學(xué)生聯(lián)想想象的空間，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，通過發(fā)揮自己的想象來對課文進行仿寫、改寫或續(xù)寫，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，在設(shè)計學(xué)習(xí)單時，教師可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生在閑暇時間對即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進行大概的了解，進而提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)計學(xué)習(xí)單深入分析課文

小學(xué)語文教師在設(shè)計語文學(xué)習(xí)單時，需要保障以下教學(xué)效果，首先要保障學(xué)習(xí)單的任務(wù)具有循序漸進的特點，其次要具備引導(dǎo)學(xué)生深入課文進行探索的能力。在《獵人海力布》這一課的教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生布置了以下學(xué)習(xí)任務(wù)，首先讓學(xué)生敘述這篇課文，然后讓學(xué)生分析文章的寫作特點與中心思想，通過這種方式來幫助學(xué)生深入分析課文思想及寫作特點。

（三）設(shè)計學(xué)習(xí)單發(fā)揮學(xué)生思維

除了課堂上的教學(xué)，筆者還充分利用了課下時間，通過對學(xué)習(xí)單的設(shè)計，讓學(xué)生在課下將學(xué)習(xí)到的語文知識應(yīng)用到其他地方，從而讓學(xué)生提升自身的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師還可以在課間開展“課本劇”活動，通過角色扮演的形式進一步增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，這對于小學(xué)生今后的發(fā)展極具現(xiàn)實意義。

綜上所述，教師基于“學(xué)生本位”的理念對小學(xué)語文學(xué)習(xí)單進行設(shè)計，能夠充分提升小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)活動中。在這個過程中，教師應(yīng)該充分落實“學(xué)生本位”的教學(xué)理念，以此凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師要將這種教學(xué)理念作為基礎(chǔ)，使學(xué)生不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力與深入探索能力，這對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)極具現(xiàn)實意義。5B4A74C4-3A56-428B-B0CB-E589E66BDC92