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        基于核心素養(yǎng)視域芻議小學(xué)作文起步教學(xué)方法

        2022-06-19 15:55:48黃怡婷
        語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2022年26期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)作文核心素養(yǎng)教學(xué)方法

        黃怡婷

        【摘要】新教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),注重學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。學(xué)生在寫(xiě)作中不僅要會(huì)讀會(huì)寫(xiě),還要學(xué)會(huì)表達(dá)情感,深化對(duì)生活和事物的認(rèn)識(shí)。這既是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程,有助于建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)體系。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)作文;教學(xué)方法

        三年級(jí)統(tǒng)編語(yǔ)文教材習(xí)作每學(xué)期安排了八次,學(xué)生不僅要會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的文章,還要能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)識(shí)。因此,語(yǔ)言表達(dá)能力成了學(xué)習(xí)目標(biāo),也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。那么如何在做好作文寫(xiě)作的指導(dǎo),切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)呢?下面談?wù)劚救说膶?shí)踐認(rèn)識(shí)。

        一、緊抓教材,使學(xué)生學(xué)會(huì)組織課文語(yǔ)言材料

        (一)重視課后練習(xí)題

        模仿是認(rèn)識(shí)事物的前提,在學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作時(shí),教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。在三年級(jí)作文教學(xué)時(shí),教師應(yīng)把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的模仿基礎(chǔ),讓學(xué)生樹(shù)立以學(xué)習(xí)為核心素養(yǎng)的價(jià)值觀,在寫(xiě)作方法上高度重視學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言材料的模仿練習(xí),做到對(duì)課文中的句子讀會(huì),讀通順,如此才能在寫(xiě)作中奠定良好的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中特別重視學(xué)生對(duì)課文句子的理解和分析,引導(dǎo)學(xué)生重視課后練習(xí),以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力,如三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的課后習(xí)題:“想象一下,秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢?”我先讓學(xué)生熟悉課文中的句子:“它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”接著讓學(xué)生模仿,學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn),自己既要組織語(yǔ)言,還要會(huì)寫(xiě)字詞,這樣不斷積累,時(shí)間久了寫(xiě)作能力就會(huì)大幅度提高。

        (二)由模仿句子到模仿課文

        統(tǒng)編教材的練習(xí)是有一定目的的,就是重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),通過(guò)練習(xí)的形式讓學(xué)生模仿書(shū)寫(xiě),通過(guò)語(yǔ)言積累不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。課文是作文的典范,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范本,課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)就是以學(xué)生認(rèn)識(shí)能力為基礎(chǔ)的,課文中的句子是學(xué)生認(rèn)識(shí)理解事物的根本,教師要讓學(xué)生發(fā)揮想象模仿課文寫(xiě)幾句話,以降低學(xué)習(xí)難度。然后教師讓學(xué)生在模仿句子的基礎(chǔ)上上升到對(duì)課文的模仿,讓學(xué)生有所感悟,進(jìn)而提升表達(dá)能力。如三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》的課后習(xí)題:“你的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)最美?為什么?”要求學(xué)生仿照課文寫(xiě)一段話。課文主要描寫(xiě)了小興安嶺的四季景色,語(yǔ)言表達(dá)也有不同,學(xué)生不僅從中學(xué)習(xí)到四季景色的不同,還能夠了解生活常識(shí),這些都為學(xué)生描寫(xiě)家鄉(xiāng)的四季打開(kāi)了思路。教師可以讓學(xué)生按照自己對(duì)四季的觀察和感受,寫(xiě)自己的家鄉(xiāng),從而讓學(xué)生有話可說(shuō),以提高寫(xiě)作興趣。

        二、重視觀察生活,從生活中豐富寫(xiě)作素材

        學(xué)習(xí)的目的是實(shí)踐應(yīng)用,寫(xiě)作的目的也是為了在人與人之間,人與自然之間建立良好的溝通。所以在作文教學(xué)中,教師要把日常生活作為學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容,為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要高度重視教材單元寫(xiě)作要求,不斷擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元語(yǔ)文園地的“學(xué)寫(xiě)通知”和第七單元語(yǔ)文園地的“學(xué)寫(xiě)尋物啟事”時(shí),就引入了日常生活,比如舉辦讀書(shū)會(huì)、研究會(huì);讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一份通知,寫(xiě)作通知時(shí)要注意內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等;讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作尋物啟事,等等。在這樣的練習(xí)下,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中的很多事物可以作為寫(xiě)作素材,這不僅拓展了學(xué)生的思維,還增加了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

        三、教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法

        (一)重視修辭手法的運(yùn)用

        核心素養(yǎng)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,表現(xiàn)美。恰當(dāng)而準(zhǔn)確的修辭可以把事物描寫(xiě)得準(zhǔn)確傳神,讓事物以美的形式呈現(xiàn)在讀者面前。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法,這些修辭手法開(kāi)拓了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生的想象聯(lián)想??梢哉f(shuō),修辭手法的應(yīng)用是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要方式。

        (二)幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信

        寫(xiě)作需要興趣,而三年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作起初是有畏懼心理的,面對(duì)寫(xiě)作要求,有的學(xué)生不知如何下筆而感到困惑,還有的學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確理解寫(xiě)作要求,面對(duì)諸多材料卻無(wú)法下手,心中想的和表達(dá)的不是同一回事。因此教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

        (三)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)

        教師在給學(xué)生布置作文時(shí),可以設(shè)置相應(yīng)的情景,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容,感受到寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣,從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,并在提高口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí),不斷提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。如教師可以讓學(xué)生把課文中描述的場(chǎng)景演繹出來(lái),或者通過(guò)講故事的形式使學(xué)生融入課文。學(xué)生只有融入一定的場(chǎng)景中,才會(huì)產(chǎn)生切身體會(huì),從而使寫(xiě)作鮮活有趣。

        總之,統(tǒng)編教材非常重視作文教學(xué)的生活化,培養(yǎng)學(xué)生的作文核心素養(yǎng)必須緊扣學(xué)生生活,讓學(xué)生把生活中的美挖掘出來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生只有真正有所感悟、思考,才會(huì)言之有物,才能充分表達(dá)自己的思想觀點(diǎn),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉培來(lái).核心素養(yǎng)觀照下小學(xué)作文教學(xué)的“轉(zhuǎn)型”[J].新作文(語(yǔ)文教學(xué)研究),2018(1).

        [2]曾燕燕.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)作文教學(xué)初探[J].中華少年,2017(1).96D415CD-8D24-437A-974F-740B21C69D7F

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