劉秋芳

摘要：最近這幾年來，我們國家對于教育事業(yè)的重視度越來越高，要求各級學(xué)校關(guān)注學(xué)生們的身心發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合他們的實(shí)際需求去制定相對應(yīng)的教學(xué)模式。幼兒園作為學(xué)生們的啟蒙教育階段對于他們的成長發(fā)展更是有著深刻深遠(yuǎn)的影響，在這一階段，教師所需要做的就是幫助幼兒們形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保他們能夠形成樂觀向上的生活態(tài)度。在幼兒園開展親子閱讀活動不僅能夠有效的拉近家長與孩子之間的距離，促進(jìn)家校合作，還能夠在一定程度上提升幼兒的閱讀能力。本文從多個角度探究了開展親子閱讀的價值與指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;幼兒園;價值;指導(dǎo)方式

現(xiàn)如今我們所處的時代環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯然不適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，越來越多的幼兒教師和家長開始意識到在幼兒園階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以知道很多家長并不具備正確指導(dǎo)幼兒閱讀的能力，這很有可能導(dǎo)致幼兒錯失培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的良好時機(jī)。從這一角度來看，幼兒園必須要承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒閱讀能力的責(zé)任，通過開展親子閱讀的方式來提升家長的閱讀教育能力和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

1幼兒園開展親子閱讀的價值

1.1能夠培養(yǎng)幼兒愛讀書的習(xí)慣

幼兒普遍不具備足夠的文化知識基礎(chǔ)和字詞積累，所以他們的閱讀在很大程度上依賴于教師和家長。在幼兒年紀(jì)更小的階段，很多家長都會給他們講故事聽，而這些故事的內(nèi)容自然是隨著幼兒年齡的增長而處于不斷變化的，涉及到了很多方面。這樣幼兒在聽故事的過程中不僅會加強(qiáng)對很多方面知識內(nèi)容的了解，而且他們也會相對應(yīng)的提出自身的疑問?？偟膩碚f，幼兒對于未知的事物具有很強(qiáng)的好奇心，愿意去探索相關(guān)的知識。所以在這一階段開展親子閱讀活動是完全符合幼兒的身心發(fā)展需求的，迎合了他們的喜好，能夠在很大程度上幫助幼兒形成良好的讀書習(xí)慣。

1.2幫助幼兒提升閱讀能力

幼兒普遍不具有足夠的自控能力，所以需要幼兒園定期開展親子閱讀活動，領(lǐng)導(dǎo)家長群帶領(lǐng)著幼兒進(jìn)行閱讀，從而在無形中提升他們的閱讀意識。另外在實(shí)際閱讀的過程中，幼兒的詞匯量不僅會得到進(jìn)一步的積累，而且他們也會形成一定的語感。

1.3能夠培養(yǎng)幼兒的溝通能力

幼兒接觸到的閱讀文本大多屬于童話故事書或者寓言類故事書，而這些讀物都具有趣味性和哲理性很強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠起到一定的教育意義，奠定幼兒的價值觀念。在參與親子閱讀活動的過程中，家長可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)チ私夤适庐?dāng)中的內(nèi)容，另外由于這些故事普遍有對話的形式展開，所以也會在一定程度上影響到幼兒的溝通能力。

2幼兒園開展親子閱讀的策略

2.1創(chuàng)建多元化閱讀環(huán)境，拓展親子閱讀空間

幼兒階段的孩子普遍不具備自主閱讀的意識，需要幼兒園和教師采取多樣化的激勵策略，來推動家長和幼兒參與到親子閱讀活動當(dāng)中。在開展親子閱讀活動的時候，幼兒園需要在園內(nèi)設(shè)置閱讀走廊、親子書吧以及其他更加多樣化的閱讀區(qū)域等，并且在這些閱讀區(qū)域內(nèi)放置一些卡通地毯或者小沙發(fā)等來吸引幼兒參與其中。不同的幼兒在文學(xué)基礎(chǔ)性、格特點(diǎn)等方面存在著很大的差異性，他們所感興趣的閱讀文本也是不一樣的，所以幼兒教師只需要把閱讀書籍放在幼兒可隨意接觸的地方，鼓勵他們?nèi)プ灾魈暨x和閱讀即可。家長所需要做的就是陪伴和支持，帶領(lǐng)幼兒參與親子閱讀，讓幼兒進(jìn)一步感受到閱讀的樂趣所在。多元化的閱讀環(huán)境能夠給幼兒帶來不一樣的閱讀體驗(yàn)，讓他們的閱讀空間得到進(jìn)一步的拓展，讓幼兒產(chǎn)生隨時隨地皆可閱讀的認(rèn)識。家長們在參與閱讀活動的時候，也可以彼此之間展開溝通交流，這樣能夠進(jìn)一步明確幼兒的身心特點(diǎn)和實(shí)際訴求，進(jìn)而在親子閱讀活動之外為幼兒提供更加豐富的閱讀文本。最后幼兒園要根據(jù)家長們的反饋意見，及時的篩選和補(bǔ)充閱讀文本的內(nèi)容，從而為學(xué)生們提供更加健康實(shí)用的閱讀書籍。

2.2角色互換，有效激發(fā)幼兒的好奇心

結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以知道很多家長在與孩子交往的過程中，往往會將自己置于主導(dǎo)地位，根本沒有考慮到幼兒的實(shí)際需求和心理特點(diǎn)這導(dǎo)致很多家庭的親子關(guān)系相對緊張化。因此在實(shí)際開展親子閱讀活動的過程中，幼兒園老師可以從這一角度入手，鼓勵家長以幼兒同學(xué)的身份參與到他們的閱讀當(dāng)中。這種角色互換的方式能夠給幼兒帶來極為新奇的體驗(yàn)，讓他們的注意力更加的集中，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識內(nèi)容。同樣幼兒家長在角色互換的過程中也能夠充分的摒棄自己傳統(tǒng)的思想，從幼兒的角度去思考問題，從而深刻的理解幼兒的心理狀態(tài)和實(shí)際需求。

2.3推薦優(yōu)秀讀物，指導(dǎo)家長進(jìn)行合理選擇

不同年齡段的幼兒具有不同的接受能力和文字儲備基礎(chǔ)，所以適合他們閱讀的讀物也是不一樣的，很多家長對這一點(diǎn)并不是很理解。所以在開展親子閱讀活動的過程中，教師需要將挑選讀物的方法傳授給家長們，并且適當(dāng)?shù)耐扑]一些相對應(yīng)的讀物。

3結(jié)束語

總的來說，親子閱讀活動的開展不僅能夠在一定程度上豐富幼兒們的知識儲備，增長他們的文學(xué)見識，還可以有效的培養(yǎng)他們的語言溝通能力，拉近其與父母的距離。無論是教師還是家長，都應(yīng)該充分意識到親子閱讀活動的開展價值，并且積極采取各種有效的措施來參與其中，提升其開展效果。

參考文獻(xiàn)：

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