摘要：家長(zhǎng)作為學(xué)生的啟蒙老師，良好的親子關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生積極向上情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，相反，家長(zhǎng)過度的關(guān)心，以及過高的期望會(huì)造成孩子缺少自我，出現(xiàn)親源性的學(xué)習(xí)障礙。為進(jìn)一步發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用，分析互動(dòng)式家庭教育的優(yōu)勢(shì)和作用，針對(duì)家?；?dòng)和親子互動(dòng)存在的主要問題，提出建立全新互動(dòng)式家庭教育模式的對(duì)策，以期提升家庭教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)親子共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式;家庭教育;創(chuàng)新模式

引言

在全面落實(shí)素質(zhì)教育改革下，“以學(xué)生為本”的互動(dòng)式教育理念的提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所處學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要意義。教育工作不斷重視學(xué)生與家庭環(huán)境各要素的互動(dòng)，來(lái)提升教育的指向性，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此，以家庭教育為主，以互動(dòng)式教育理念為指導(dǎo)，探索互動(dòng)式家庭教育模式創(chuàng)新的方法，以此提升家庭教育開展的高效性。

一、互動(dòng)式家庭教育的優(yōu)勢(shì)和作用

家長(zhǎng)作為孩子的第一任“教師”，家庭教育是孩子通向?qū)W校和社會(huì)的橋梁，對(duì)孩子的性格、品性、素質(zhì)的發(fā)展都起著不可忽視的作用。良好的家庭氛圍，以及和諧美好的親子關(guān)系，能夠促進(jìn)孩子形成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，而互動(dòng)式家庭教育活動(dòng)的開展，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，為學(xué)生參與學(xué)校學(xué)習(xí)奠定良好的根基。互動(dòng)式家庭教育主要是指建立家庭和學(xué)校良性互動(dòng)，以及家長(zhǎng)和孩子的雙向互動(dòng)，以良好的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)親子間的共同進(jìn)步。其中，構(gòu)建家?；?dòng)教育模式，就是打通教師和家長(zhǎng)的溝通渠道，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及存在的問題，及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為課下的指導(dǎo)提供借鑒。而家長(zhǎng)向教師介紹學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，可幫助教師了解學(xué)生性格、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，利于提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。二者的有效互動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育能力和水平的提升。而構(gòu)建親子互動(dòng)教育模式，可改善親子關(guān)系，利用真實(shí)的情感，以及學(xué)習(xí)陪伴，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，利于學(xué)生健全人格的形成，消除學(xué)生親源性的心理阻礙，提升學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望的達(dá)成，也進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、家庭教育互動(dòng)現(xiàn)狀分析

（一）互動(dòng)形式單一，家校合作不深入

家庭教育指向單一，教育方法過于簡(jiǎn)單，缺少家庭和學(xué)校有效互動(dòng)和溝通的渠道，是造成家庭教育效果不高，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能不足的主要原因。首先，家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，家庭教育技巧的缺失，使學(xué)生處在受指責(zé)的位置，學(xué)習(xí)上存在著負(fù)面的情緒。現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)家庭有著教育孩子和管理孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是在孩子進(jìn)入到高學(xué)年后，家長(zhǎng)缺少溝通技巧，以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理和教育主動(dòng)性逐漸減弱，部分家長(zhǎng)將孩子完全交給學(xué)校，對(duì)于孩子的關(guān)注只集中在生活層面上，使家庭教育功能缺失，難以形成良好的親子互動(dòng)關(guān)系。其次，家庭和學(xué)校的溝通互動(dòng)不足。盡管在信息技術(shù)快速發(fā)展下，教師和家長(zhǎng)可借助社交軟件完成及時(shí)的溝通，但是溝通不深入，使雙方的互動(dòng)關(guān)系難以形成，影響學(xué)校和家長(zhǎng)在育人工作上的合作。最后，家庭和學(xué)校共同教育的方式較為落后。當(dāng)前，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，大多是因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)突發(fā)事件后，學(xué)校以通知為主，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生出現(xiàn)的具體情況和問題。這種溝通內(nèi)容會(huì)使家長(zhǎng)逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的恐懼心理，害怕學(xué)校的主動(dòng)聯(lián)系，阻礙家校雙方的互動(dòng)。特別是學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育方面，學(xué)校組織的活動(dòng)以家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話溝通等形式為主，缺少一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助，使家長(zhǎng)無(wú)法掌握教育的技巧，家?；?dòng)對(duì)于家庭教育而言，產(chǎn)生的有效性不足，降低家長(zhǎng)參與家?；?dòng)的主動(dòng)性。

（二）家長(zhǎng)陪伴不足，難以發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用

親子共學(xué)、高效陪伴，作為實(shí)施高質(zhì)量家庭教育活動(dòng)的主要目標(biāo)。只有家長(zhǎng)用心陪伴孩子，真正的讀懂孩子的內(nèi)心，并根據(jù)孩子的現(xiàn)實(shí)需要，選擇孩子樂于接受的溝通和學(xué)習(xí)方式，才能喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的顯著提升。而互動(dòng)式教育理念下，這種高質(zhì)量的陪伴還應(yīng)延伸至學(xué)校，由學(xué)校組織各類親子活動(dòng)，借助家長(zhǎng)的力量開展各項(xiàng)活動(dòng)，使家庭教育的方式更為豐富，使學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴中，理解親情并形成感恩之心，從而收獲成長(zhǎng)。然而，分析當(dāng)前家庭教育和學(xué)校親子活動(dòng)開展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校還存在著親子活動(dòng)組織力不足，家庭陪伴過少等問題。受到應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)面對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在家庭環(huán)境中，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的利用情況，所使用的溝通方式，也以職責(zé)、糾正、催促等為主，使孩子長(zhǎng)期處在被貶低的位置上，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展造成負(fù)面的影響，缺少家長(zhǎng)的陪伴更是使學(xué)生缺少情感體驗(yàn)，家庭教育難以達(dá)成雙向互動(dòng)的要求。而學(xué)校開展的親子活動(dòng)過少，大多集中在體育領(lǐng)域中，使家長(zhǎng)缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求的了解，家長(zhǎng)的陪伴難以延伸至學(xué)校。

三、淺析互動(dòng)式家庭教育模式的創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)式家庭教育模式，滿足多樣化家庭教育模式需求

科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)式家庭教育模式，使實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式家庭教育模式，增強(qiáng)家庭教育效果的重要手段。在具體實(shí)施階段，第一可通過鼓勵(lì)有時(shí)間的家長(zhǎng)，利用假期時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由家長(zhǎng)做表率，定期關(guān)心、幫助無(wú)依無(wú)靠的老人，到當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老院做一些力所能及的家務(wù)與護(hù)理工作，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母意識(shí)與能力。第二，引導(dǎo)家長(zhǎng)采取獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)后幫助父母干一些家務(wù)活，通過做家務(wù)活獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生盡其所能從中獲得勞動(dòng)樂趣。第三，鼓勵(lì)和引導(dǎo)擁有不同資源的家庭自愿組成互助小組，如“閱讀”互助組、“家庭實(shí)驗(yàn)”交流組、“拖延癥”調(diào)節(jié)等小組，開展互助成長(zhǎng)活動(dòng)，鼓勵(lì)擁有不同資源的家庭小組互動(dòng)交流，交換彼此家庭教育經(jīng)驗(yàn)、教育觀與家庭教育方式。推進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)攜手實(shí)現(xiàn)家庭教育活動(dòng)化、現(xiàn)代化，增強(qiáng)家庭教育質(zhì)量與效率，滿足多樣化家庭教育模式需求。

（二）以學(xué)校教育為主導(dǎo)開展家庭教育模式，增強(qiáng)學(xué)校與家庭的互動(dòng)

以學(xué)校教育為主導(dǎo)科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)式家庭教育模式，需要整體構(gòu)建學(xué)校教育體系，在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法與教育途徑等方面加以統(tǒng)籌規(guī)劃，將家庭教育納入學(xué)校教育各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，避免家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)。一方面，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有步驟的擴(kuò)大教育渠道，深化教育課程改革，想方設(shè)法在家庭里發(fā)揮學(xué)校文化輻射作用，發(fā)揮全體教師在家庭教育中的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)教師從各學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從抓好學(xué)生紀(jì)律著手，深入細(xì)致創(chuàng)造性的多角度、多層面推進(jìn)教育途徑結(jié)合，形成強(qiáng)大教育合力。在具體實(shí)踐中，可通過借助主題班會(huì)、升旗儀式等學(xué)校教育活動(dòng)，由教師發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手收集從古至今孝敬父母的典型事例，召開故事會(huì)，由學(xué)生進(jìn)行演講表達(dá)，自己點(diǎn)評(píng)，以增加學(xué)生孝敬父母意識(shí)。另一方面，應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)的，每學(xué)期召開兩次家委會(huì)，培訓(xùn)家長(zhǎng)如何正確使用互動(dòng)式家庭教育模式，督促子女健康成長(zhǎng)，正確看待家教與子女厭學(xué)、沉迷手機(jī)、沉迷游戲的問題，以及指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確做好教育指導(dǎo)，以此來(lái)增強(qiáng)家校互動(dòng)，提升家庭教育質(zhì)量和實(shí)效。

（三）多渠道加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的交流，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師的有效互動(dòng)

多渠道加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的交流，是開展互動(dòng)是家庭教育模式，實(shí)現(xiàn)家校有效互動(dòng)的重要手段。在具體實(shí)踐中，首先可通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)議，由教師采取批評(píng)與鼓勵(lì)兼顧的方式，面對(duì)成績(jī)好與表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，并告知其還有更多上升空間，要引導(dǎo)家長(zhǎng)做好學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)監(jiān)督，避免學(xué)生過于驕傲得意忘形而忽視努力。面對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，在與家長(zhǎng)交流時(shí)一定要注意語(yǔ)氣，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主間接委婉地指出該學(xué)生自身存在的不足之處，以及家長(zhǎng)家庭教育模式應(yīng)改進(jìn)的地方。一定不要在公開場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)，而是要私下與家長(zhǎng)真誠(chéng)交流，多了解學(xué)生在家里的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生家庭教育，以提升教學(xué)效果與管理工作質(zhì)量。其次，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，如微信、微博、QQ等軟件的合理運(yùn)用，搭建教師與家長(zhǎng)相互交流與溝通的橋梁，通過社交平臺(tái)創(chuàng)建班級(jí)家長(zhǎng)群，邀請(qǐng)家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，既實(shí)用又高效。

（四）鼓勵(lì)家長(zhǎng)采取陪伴與榜樣家庭教育模式，增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生的互動(dòng)

在人才培養(yǎng)過程中，家長(zhǎng)擔(dān)任著學(xué)生成長(zhǎng)成材，推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞健康發(fā)展的重要責(zé)任，只有在學(xué)生成長(zhǎng)過程中用心給予陪伴，讀懂孩子內(nèi)心，才能喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，使之主動(dòng)為成為優(yōu)秀人才而付出努力。因此，在互動(dòng)是家庭教育模式創(chuàng)新發(fā)展背景下，應(yīng)注重體現(xiàn)家長(zhǎng)在人才培養(yǎng)中的重要作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)采取陪伴式、榜樣式家庭教育模式，增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，保證學(xué)生在家長(zhǎng)的教育和指導(dǎo)下健康成長(zhǎng)，協(xié)同學(xué)校為孩子成長(zhǎng)保駕護(hù)航。一方面，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校組織開展親子共學(xué)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的高效陪伴。在具體實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)積極組織親子閱讀、親子勞動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)、親子公益等親子共學(xué)活動(dòng)，有利于讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴和帶領(lǐng)下逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。親子閱讀、親子勞動(dòng)與親子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，和鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、熱愛閱讀與健康運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣;親子公益活動(dòng)可在節(jié)日與寒暑假期時(shí)間組織開展，由學(xué)校組織策劃方案、提供活動(dòng)建議、搭建評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)校的指導(dǎo)下開展親子共學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)高質(zhì)量陪伴學(xué)生，讓孩子在家長(zhǎng)的陪伴下健康成長(zhǎng)。其次，應(yīng)積極組織開展家長(zhǎng)助力活動(dòng)，借助家長(zhǎng)力量開展各種日?；顒?dòng)。比如在運(yùn)動(dòng)會(huì)上讓家長(zhǎng)當(dāng)裁判;在放學(xué)路隊(duì)中讓家長(zhǎng)當(dāng)路隊(duì)志愿者;在校園周邊路口讓家長(zhǎng)當(dāng)傳播安全知識(shí)的志愿者等等。通過開展家長(zhǎng)助力活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供觀察學(xué)生教育的不同視角，進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校、孩子之間的有效互動(dòng)。

另一方面，采取榜樣互動(dòng)教育模式，讓父母在孩子成長(zhǎng)、教育、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，努力成為孩子心中的榜樣。在具體實(shí)踐中，相關(guān)學(xué)?？赏ㄟ^定期召開“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)、“好家長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)、“優(yōu)秀家庭教育模式”評(píng)選活動(dòng)，通過宣傳標(biāo)語(yǔ)、校訊通、網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)將評(píng)選活動(dòng)選拔機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)與具體內(nèi)容發(fā)送給家長(zhǎng)，由學(xué)生與家長(zhǎng)一同參與其中，讓每位學(xué)生撰寫“我的好家長(zhǎng)”，夸夸自己的家長(zhǎng)，以及家長(zhǎng)在自己成長(zhǎng)中的付出與努力。之后由家長(zhǎng)代表、教師代表、學(xué)生代表組成點(diǎn)評(píng)委員會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終獲勝的家庭應(yīng)獲得“最佳榜樣獎(jiǎng)”。通過各大媒體，如校園網(wǎng)、微信、微博、校園板報(bào)、宣傳欄等進(jìn)行大力宣傳，普及最佳家庭教育模式，營(yíng)造良好榜樣氛圍，激發(fā)家長(zhǎng)樹立良好榜樣，以榜樣促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的意識(shí)與能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，素質(zhì)教育改革的全面實(shí)施，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)成為社會(huì)關(guān)注的長(zhǎng)期課題。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，學(xué)校作為實(shí)施教育活動(dòng)的主體，發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用。而家長(zhǎng)作為學(xué)生的榜樣，良好的家庭環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要載體，表明家庭教育和學(xué)校教育，有著同樣重要的作用。為進(jìn)一步發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，以互動(dòng)式教育理念為主導(dǎo)，構(gòu)建起學(xué)校和家庭的交流互動(dòng)渠道，并科學(xué)設(shè)計(jì)家庭互動(dòng)活動(dòng)，使家校雙方能夠形成合作關(guān)系，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張峻（1979.1），男，漢族，廣東開平人，學(xué)歷：本科，職稱：講師，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面研究。