馬馳

摘要：在新一輪課程改革的大背景下，語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)人格魅力。一方面，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生對語文的興趣，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面也可以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生開拓思路，促進(jìn)語文閱讀和寫作水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);創(chuàng)新

前言：

語文是高中生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往只關(guān)注語文知識講解，而忽略了語文的讀寫能力化。高中語文教師要采取創(chuàng)造性的教學(xué)方式對其進(jìn)行教育。同時，要解決目前存在的一些問題，比如與學(xué)生的交流不到位，以及對學(xué)生主體地位的疏忽等，應(yīng)采取相應(yīng)的措施，以改善課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）語文教學(xué)重視考試

高中階段，高考是重中之重。在這個注重成績的社會里，教師和父母都很看重成績。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的重點(diǎn)是掌握測試技巧，以及對考試知識的理解。另外，高中的課堂教學(xué)時間也比較少。在有限的時間里，教師采取了灌輸式的教學(xué)方式，課程旨在增加教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能掌握更多的知識，并在下課后布置更多的課后作業(yè)，經(jīng)過不斷的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。高中語文教學(xué)注重應(yīng)試，未能將語文素養(yǎng)與創(chuàng)新思維相融合，未能充分發(fā)揮語文工具性與人文性的作用。

（二）語文教學(xué)情感溝通的缺失

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師總是處于主體地位，在有限的課時，要為學(xué)生安排大量的學(xué)習(xí)活動，包括作文訓(xùn)練、文言文分析、閱讀理解等。另外，在語文教學(xué)中，還注重對課文的欣賞與詞匯的記憶。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，會產(chǎn)生機(jī)械的學(xué)習(xí)意識，無法對語文的人文價值進(jìn)行深刻的探究，進(jìn)而影響到學(xué)生的觀察與思考能力。在語文教學(xué)中，學(xué)生的語文能力和抽象能力沒有得到充分的鍛煉，從而影響了學(xué)生的語文水平。目前，語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式所制約，以及師生之間的交流不到位，未能及時發(fā)現(xiàn)問題，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。

（三）語文教學(xué)對學(xué)生主體地位的忽略

在高中語文課堂上，仍然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并在課堂上占有絕對優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的交流不夠充分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不了解，甚至忽略了學(xué)生的主體作用。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)受到了很大的限制。在測試的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的語文運(yùn)用能力進(jìn)行評價，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）開展以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的主題活動

語文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新方法，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的過程中，要以創(chuàng)新的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，才能將更多的精力投入到學(xué)習(xí)活動中去，并主動地進(jìn)行自我反省，從而深刻地發(fā)掘其所蘊(yùn)含的人文精神。在高中語文教學(xué)中，必須組織好教師的培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，教師可以通過舉辦主題活動來體會創(chuàng)意教學(xué)模式的價值。在教學(xué)過程中，教師圍繞主題活動進(jìn)行語文知識的講解，既能提高課堂教學(xué)的趣味性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在界定的主題教學(xué)活動中，教師依據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動，并安排學(xué)生負(fù)責(zé)不同的事項(xiàng)，收集學(xué)生的觀點(diǎn)、觀察活動過程等，讓學(xué)生對整個教學(xué)的主題活動有全面的了解，以及學(xué)生對語文知識進(jìn)行了深入的探討，從而在輕松、活躍的氛圍中，掌握語文知識。

（二）通過情景教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，營造一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生在情景中主動學(xué)習(xí)，集中精力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在課堂上，教師要充分考慮學(xué)生的興趣、能力和教育內(nèi)容，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如，在講解《勸學(xué)》一文時，教師就可運(yùn)用情景式的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地把握文言文的句式結(jié)構(gòu)特征。從語法的角度分析，如省略句、倒裝句等。在對文章的內(nèi)容進(jìn)行研究時，可以把分析與歸納結(jié)合起來，對其主要內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而對其所表達(dá)的思想情感進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在準(zhǔn)備、閱讀、發(fā)現(xiàn)和感知的過程中，逐漸地加深對文言文的認(rèn)識，并形成一種自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)生的語文能力。

（三）充分利用多媒體資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

盡管高中生擁有語文的基本素養(yǎng)，但語文知識的特征卻是概念性的。為使學(xué)生更好地了解和掌握語文知識，提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，充分利用課件，將課本的內(nèi)容向?qū)W生展示，使學(xué)生接觸到形象、直觀的內(nèi)容，可以使學(xué)生的注意力更集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并增強(qiáng)學(xué)生獲得語文知識的體驗(yàn)。例如，在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時，這是我國古典四大名著《水滸傳》中經(jīng)典情節(jié)之一，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)介紹作者施耐庵及《水滸傳》的創(chuàng)作背景，對林沖的思想品質(zhì)進(jìn)行細(xì)致的闡釋，讓學(xué)生能夠理解大部分的內(nèi)容。同時，教師可運(yùn)用多媒體手段，將林沖在山神廟的遭遇展示給學(xué)生，使學(xué)生能更直觀地體會到林沖的性格特點(diǎn)，并將其在梁山的心理過程記錄下來。林沖在人物語言、動作和細(xì)節(jié)上都表現(xiàn)出他的服從、委曲求全到反抗的過渡，這是封建時代人民被壓迫的直接體現(xiàn)，他們在思想上和行為上都有一種追求平等的愿望。通過對《林教頭風(fēng)雪山神廟》的多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地了解文章所蘊(yùn)含的社會含義，從而指導(dǎo)學(xué)生從歷史的視角去思考、解決問題。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)與人格魅力

高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)與人格魅力是影響其教學(xué)效果的重要因素。教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，提高教學(xué)技術(shù)水平。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容，把語文的內(nèi)涵融入到課堂教學(xué)中，并與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生能夠體會到語文的意義，以及語文閱讀和寫作的發(fā)展。在對高中生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對語文知識的喜愛，一方面是因?yàn)殚L期的環(huán)境因素，另一方面是因?yàn)榻處熥陨淼娜烁聍攘?，讓學(xué)生能夠體會到教師的工作態(tài)度，以及學(xué)生在交流時所期望的知識。因此，教師要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，在語文教學(xué)中不斷提升自身的系統(tǒng)性知識，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造性，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)微影響，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，從多個視角來了解語文，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高語文閱讀和寫作水平。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中語文課堂教學(xué)中，教師要積極采取創(chuàng)造性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂氛圍中不斷地發(fā)掘自身的創(chuàng)造力，讓學(xué)生了解和掌握語文知識，并擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而提升語文的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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