葉忠正

摘要：近幾年來，教育改革中不斷提及核心素養(yǎng)這個詞匯，它不僅影響到該學(xué)科的最終教學(xué)效果，也決定了學(xué)生未來發(fā)展的最終方向。所以，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是理所當(dāng)然的事情，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，越來越多的教師開始嘗試以此為突破口，以提高其教育質(zhì)量。在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)身心健康發(fā)展的學(xué)生，同時，應(yīng)開展綜合性的社會實(shí)踐活動，充分發(fā)揮社會課程的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中社會;核心素養(yǎng);策略

前言

如今，在這樣一個不斷發(fā)展的時代，成功的課堂已不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)之后的能力和情感的培養(yǎng)上面，這就是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。它要求教師要在教學(xué)過程中，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，通過運(yùn)用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)社會的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生主動獲取知識的能力，同時培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文筆者對核心素養(yǎng)指導(dǎo)下初中社會教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了探索，提出了一些行之有效的教學(xué)策略，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高初中社會教學(xué)質(zhì)量。

一、初中社會教學(xué)核心素養(yǎng)的概要

初中社會教學(xué)中，具有與文科學(xué)科相聯(lián)系的邏輯體系和能力，屬于社會核心素養(yǎng)。在新一輪課程改革的興起與發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是每一位初中社會教師需要關(guān)注和實(shí)踐的。與此同時，核心素養(yǎng)讓中國的課堂變得更加豐富多彩。在初中教育中，核心素養(yǎng)主要包括思維啟發(fā)、價值觀引導(dǎo)、個性塑造三個方面，體現(xiàn)在知識教育能力、教學(xué)方法、情感態(tài)度教育等方面。強(qiáng)調(diào)教師不僅要把教學(xué)閱讀與理解結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會理解能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并強(qiáng)調(diào)在不同風(fēng)格的教學(xué)中，教師應(yīng)滲透相關(guān)的背景，讓學(xué)生從多個角度理解社會的相關(guān)內(nèi)涵。另外，初中社會教師要通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，塑造學(xué)生的正確人格，提高對自身的認(rèn)識，提高對他人、對社會、對國家的認(rèn)識。為更好學(xué)習(xí)初中社會知識，初中社會教師的教學(xué)課程要緊緊依賴于對教學(xué)特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，只有根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，才能有效地進(jìn)行知識傳授，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，以立德樹人為主

1.立德。立德樹人，首先要樹立師德。做中國的老師，一定要講道德。我們所說的道德，就是教師必須遵循倫理規(guī)范，確立教師倫理?！皫煹隆笔侵附處焹H有專業(yè)知識和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須具有良好的道德觀念和道德理想，具有優(yōu)秀的教師素質(zhì)。老師首先要具備作為教師的職業(yè)精神、獻(xiàn)身精神和責(zé)任感。一位優(yōu)秀的教師，必須具有良好的教育理念和教育精神，以及對教師職業(yè)的高度認(rèn)同。

2.樹人。教書與育人是一個整體，不能分割。一位知識淵博而又缺乏高尚道德的教師，不是社會真正需要的道德教師。德育是一個“潤物細(xì)無聲”的過程，應(yīng)貫穿于各個學(xué)科。社會課程作為初中階段的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)既是傳授知識的重要方式，又是提高學(xué)生道德素質(zhì)的重要途徑。

3.以身作則。老師對學(xué)生的影響不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，而且表現(xiàn)為日常交往。教育問題是否公平和公正，直接影響到學(xué)生的成長。老師要嚴(yán)格遵守規(guī)定，在日常生活中，首先要嚴(yán)格要求自己，其次要嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)校教育中，教師對學(xué)生的教育影響最大，為此，教師必須以身作則。

三、初中社會教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

1.聯(lián)系古今，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

對一個國家和民族的發(fā)展記憶，依賴于“歷史與社會”這面鏡子。它使我們更清楚地看到中華民族發(fā)展的艱難道路和祖國的命運(yùn)歷程，由衷地欽佩祖國今天的輝煌成就，并培養(yǎng)和樹立堅定的家國情懷信念。初中社會教材包含家國情懷教育的內(nèi)容，承擔(dān)著向初中生開展家國情懷教育的學(xué)科教學(xué)功能。教師要重視初中社會教材的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會家國情懷精神。

比如，老師在講“殖民擴(kuò)張”相關(guān)知識的時候，可以講解殖民地人民的英勇抗?fàn)幮蜗螅箤W(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。通過各種教學(xué)活動的展開，讓學(xué)生了解偉大的家國情懷，并學(xué)習(xí)歷史長河中的各位英雄的愛國精神，形成熱愛、敬仰民族英雄的家國情感。

又如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭”相關(guān)內(nèi)容時，老師給學(xué)生們詳細(xì)講解了“虎門銷煙”的故事。回顧歷史，學(xué)生們也認(rèn)識到，禁煙運(yùn)動是當(dāng)時中國人民反抗侵略的重要方式。這維護(hù)了人民的安全，維護(hù)了國家的利益。接著，老師再講解一些中國被列強(qiáng)欺凌和侮辱的故事，以及愛國者在這一時期是如何與這些霸權(quán)主義者做斗爭的。通過教材及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)材料，使學(xué)生不斷地拓展故事內(nèi)容，從歷史故事中，讓學(xué)生了解當(dāng)時的先輩是如何反抗強(qiáng)權(quán)、不畏強(qiáng)權(quán)的。由此，同學(xué)們深刻認(rèn)識到了“落后就要挨打”的道理，激發(fā)初中學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生向革命先輩學(xué)習(xí)家國情懷精神，以他們?yōu)榘駱?，做到知行統(tǒng)一。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)內(nèi)涵比較豐富，體現(xiàn)了人文遺產(chǎn)、人文精神和普遍素養(yǎng)。但是，要真正實(shí)現(xiàn)基本的文化素養(yǎng)教學(xué)社會，必須積極尋求變革，確立大教育理念，打破傳統(tǒng)教育，使學(xué)科教學(xué)鏈真正向?qū)W科整合轉(zhuǎn)變。

比如，教師在教學(xué)“生活在社區(qū)里”時，里面提到了“我的家在哪里”和“多種多樣的社區(qū)”，社會教師可以尋求教育創(chuàng)新，在課程中實(shí)施幾個活動，使學(xué)生形成正確的社區(qū)觀念，以無形的方式培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。例如：交流會。通過活動，教師可以將他人的經(jīng)驗(yàn)或自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來談?wù)撋鐓^(qū)理解問題，也可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生融入情境討論。又如：故事探討會。通過活動，教師可以向?qū)W生們講述有關(guān)社區(qū)的小故事，加深學(xué)生對社區(qū)的正確認(rèn)識。

3.師德樹人培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

當(dāng)代教育更加關(guān)注道德，這是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本原因。所以，在教育發(fā)展的過程中，教師必須始終堅持人們的道德文化觀，真正體現(xiàn)學(xué)科的教育性。

比如，在教師闡釋“精神生活的追求”過程中，教師可以讓學(xué)生加深對精神文明的了解，提高學(xué)生對“知識就是力量”的認(rèn)識，從而更好地促進(jìn)教育的發(fā)展。教師在教學(xué)活動中可以建立三個環(huán)節(jié)，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論與分析、社會實(shí)踐，使學(xué)生樹立正確的核心價值觀，潛移默化地滲透學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.在實(shí)踐活動中，營造立德樹人氛圍

老師可組織多種德育活動，如課前五分鐘演講、愛國知識競賽、演講比賽、講故事等，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際活動中學(xué)習(xí)方法和情感認(rèn)知的全面發(fā)展。學(xué)生在課堂上通過道德教育，了解自己的情感，了解國家、社會、人生，但單憑課堂訓(xùn)練是不夠的。這種認(rèn)識與理解需要在實(shí)際生活中進(jìn)行，通過道德教育活動，使學(xué)生更好地理解情感，培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛國情感，加深對優(yōu)秀道德品質(zhì)的理解，走向更好的自我。社會教師可以讓學(xué)生們在周末去一些有趣的地方參觀，讓他們了解到這些古老的建筑和文物，承載著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛社會、熱愛生活，在實(shí)踐中了解中華文明博大精深，弘揚(yáng)中華民族精神，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

結(jié)語

總體而言，初中社會教學(xué)對初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一個長期的、復(fù)雜的過程。因此，必須結(jié)合社會學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過程中選擇不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。通過這種方式，學(xué)生能夠在各種教育活動中獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生所必備的核心素養(yǎng)。

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