王方海

摘要：學生在高三階段會出現(xiàn)各種心理問題，在班級管理過程中，班主任可以通過教學方法建立信任，優(yōu)化人際環(huán)境，關(guān)注學生的心理發(fā)展，提高學生的心理素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的普及和深入，學校以及學生家長對學生心理發(fā)展水平有了更深的認識，必須通過教育活動和專業(yè)指導來重視學生的心理健康教育。班主任是班級的組織者和領(lǐng)導者，是學生健康成長的向?qū)?。在班級管理過程中，用科學的方法保證學生的心理健康，是一個值得探討的問題。本文就如何在班級管理中考慮學生的心理健康提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：班級管理;高三學生;心理健康

社會、家庭和學生對學習的高要求導致了過度的心理壓力，并不斷威脅著他們的心理健康。學生心理問題的頻繁發(fā)生令學生煩惱，自尊與脆弱性、自尊或依賴性之間的矛盾在很大程度上影響著學生的正常學習和生活，制約著學生個體能力的發(fā)展、提高。高三年級的學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，是人格塑造的黃金時代。另一方面，高三學生面臨提前高考的問題。在這兩種情況下，使得高三學生心理健康發(fā)展都面臨許多障礙和困難。

一、高三學生心理問題分析

（一）矛盾的內(nèi)心

進入高三年級后，學生年齡基本趨于成年，學生的心理逐漸走向成年。他們想擺脫父母的枷鎖，生活在社會和現(xiàn)實中，實現(xiàn)自己的夢想和抱負。但現(xiàn)代社會生活的多樣性意味著高中教育面臨很大的阻礙，太多的選擇令人眼花繚亂。今天的孩子不知道如何關(guān)心別人、保持謙遜和奉獻，同時他們基本上是家庭中唯一的孩子，他們得到了更多的愛和希望，但忽視了他們的心理教育和生活方式?？梢哉f，極端的愛和極端的要求創(chuàng)造了一個矛盾的內(nèi)心世界。

（二）迷茫的價值觀

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，信仰的缺失導致了普世價值觀的混亂。一些不健康、不正確的價值觀影響著學生的發(fā)展取向。學生盲目比較，會在穿著打扮中與他人攀比。基于這些價值觀，學生不想在學習上取得進步，反而在盲目的攀比中失去自我。

（三）超負荷的壓力

社會對人才的要求越來越高，首先一點就是學歷的要求，處于高三階段的學生面臨高考考大學的壓力。學生之間競爭的壓力對他們的進步和成功產(chǎn)生了巨大的阻力，導致學生感到無助和迷茫。所有的父母都希望他們的孩子能考取一所好大學，這樣他們就能在未來找到一份好工作并有一個更好的未來。每個家長都希望自己的孩子擁有成功的思維方式，這給高三學生帶來了巨大的心理壓力，對他們的心理健康有著重要影響。因此，他們不僅面臨學習困難，還面臨來自家庭的期望和同學競爭的多重壓力。

二、班級管理工作

高三學生面臨的心理問題經(jīng)過正確引導往往會促進他們的自我提高，讓他們發(fā)掘自己的潛力。班主任是學生們最親密的老師，也是尊重和崇拜的對象。班主任可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，注重教學方法，營造健康的課堂氛圍。通常，他們會和班主任老師交談，這就要求班主任在需要時向?qū)W生提供心理引導。在班級管理方面，班主任可以利用課后的時間對學生進行心理健康教育，使學生能夠獨立解決問題，互相溝通，照顧學生，幫助學生解決心理問題。

班級就像一個小型社交團體，人們有不同的關(guān)系。作為班主任，校長將引導學生盡可能多地互相幫助，避免學生之間的二次傷害，讓高中生知道如何互相幫助和關(guān)心，并獲得寶貴的友誼。學生之間有很多競爭，要通過正確的引導使學生正視這些正確的競爭。班主任要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，引導學生更好地發(fā)展，激發(fā)他們的潛能，提高他們的技能。同時，我們應該避免有害的競爭，這往往是不良心理的表現(xiàn)。這種惡性競爭將導致雙方關(guān)系惡化，嚴重影響學生的心理狀態(tài)。此外還應該幫助女學生減輕心理壓力，使女同學正視發(fā)展中的各種問題，形成健康的心理狀態(tài)。

三、班級管理中高三學生心理健康應用

（一）指導學習方法，增強學習信心

目前，大多數(shù)高三學生表現(xiàn)不佳，面臨著學業(yè)壓力，許多學生無法適應學習困難和焦慮。在這一點上，許多考試發(fā)揮并不理想，無法在正確的時間獲得幫助和鼓勵，降低了他們的學習動機，降低了他們的學習興趣，甚至失去了方向感和自信心。事實上，這些學生中的大多數(shù)都渴望有一個良好的學習環(huán)境。要改變這種局面，作為班級管理者不僅要表達對學生的信心，還要加強我們對不同學生的實際建議和引導。協(xié)調(diào)各學科教學工作，合理安排時間，及時聽取學生意見，與教師討論改進方法，消除教學障礙，改進教學方法，增強學生學習信心。

（二）優(yōu)化人際環(huán)境，營造交流氛圍

積極的溝通已經(jīng)成為學生學習生活的重要組成部分。然而，由于溝通技巧有限、方法不當或其他因素，一些學生可能會在人際關(guān)系中遇到障礙或問題。如果這些問題得不到迅速解決，它們的長期積累可能會導致心理疾病，甚至對精神狀態(tài)產(chǎn)生影響。班級人際關(guān)系是人際關(guān)系中最重要的環(huán)節(jié)，因此，班主任應注意優(yōu)化課堂人際環(huán)境，營造輕松的課堂心理溝通氛圍，使每個學生都感到舒適和快樂，積極參與課堂活動和集體生活。實踐表明，積極的心理活動對學生有很大的影響，人際環(huán)境的優(yōu)化還取決于班主任的領(lǐng)導作用，這需要班主任做大量創(chuàng)造性的工作。關(guān)愛學生，在公正平等的基礎上，不歧視、不嘲笑、不歧視學生，在教育中平等對待學生，定期與學生開展相同的活動，努力建立和諧的師生關(guān)系。

（三）設立適當目標，體驗成功喜悅

如果班主任的目標太高，而學生們盡管盡了最大的努力也無法完全實現(xiàn)，這可能會導致不滿、失望和失去自信。因此，在對學生設立目標時應根據(jù)學生的具體情況展開，重要的是避免失敗和挫折，鼓勵成功和自信，這是成功發(fā)展的重要措施。

四、結(jié)束語

班級管理的有效性對高三學生的心理健康有重要影響。在課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)影響高三生心理健康的因素，可以極大地防止心理問題的惡化。班級管理的目的與其說是解決高三學生的心理問題，不如說是預防高三學生因高考壓力等變化產(chǎn)生的心理問題。班級管理是學生工作的第一道防線，是與學生溝通最有效的環(huán)節(jié)，有效的管理在學生的心理健康中起著重要作用。

參考文獻：

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