馬玉林 王艷妮 李春鵬

【摘要】本文論述右江民族商業(yè)學校在整合社會資源及力量，解決邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟困難家庭女孩入學難、退學多問題過程中，形成了“德技并修 四維一體 多元協(xié)同”的邊疆民族地區(qū)“巾幗勵志班”育人模式，指出學校堅持以“扶智、勵志、協(xié)同”辦學思路為基礎(chǔ)，以“巾幗勵志、傳承奮斗、報效國家、出彩人生”育人理念為引領(lǐng)，提出具有豐富內(nèi)涵的“德技并修”人才培養(yǎng)目標，通過系統(tǒng)打造“四維一體”學習環(huán)境，強化“多元協(xié)同”，完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新性地建設(shè)第二課堂活動平臺和社會實踐教育平臺，從而幫助農(nóng)村經(jīng)濟困難家庭女孩掌握技能、錘煉品質(zhì)，擁有出彩人生。

【關(guān)鍵詞】德技并修 邊疆民族地區(qū) 女孩教育

“巾幗勵志班” 育人模式

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）11-0004-04

廣西壯族自治區(qū)位于我國西南邊陲，是邊疆民族地區(qū)，一直以來都是全國脫貧攻堅重點幫扶地區(qū)。其中，百色市是一個集邊境地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、革命老區(qū)、大石山區(qū)、貧困地區(qū)、水庫移民區(qū)于一體的特殊區(qū)域，全市共12個縣級行政區(qū)，在國家脫貧攻堅戰(zhàn)圓滿收官前，有10個是國家扶貧開發(fā)工作重點縣，貧困人口102.44萬，貧困發(fā)生率28.6%。農(nóng)村經(jīng)濟困難家庭的女孩，大多因為家庭困難和受傳統(tǒng)觀念影響，存在入學難、學習難、心理自卑三大問題。由于缺乏人生目標、缺乏技能、缺乏自信，這些女孩在社會闖蕩艱難，人生命運飄忽不定，有的直接去外地打工卻因缺少文化和技術(shù)而收入微薄，有的早早結(jié)婚生子，又重復(fù)著祖祖輩輩的農(nóng)耕生活，家庭經(jīng)濟困難現(xiàn)狀難以改變。

2020年，國家脫貧攻堅戰(zhàn)圓滿收官后，已脫貧戶以及邊緣易致貧戶、因病因災(zāi)因意外事故造成的突發(fā)嚴重困難戶仍然是防止返貧關(guān)注對象。對職業(yè)教育而言，阻斷返貧的工作任重而道遠。

一、“德技并修 四維一體 多元協(xié)同”邊疆民族地區(qū)“巾幗勵志班”育人模式的提出

教育是阻斷貧困代際傳遞與改變?nèi)松\最關(guān)鍵和最有效的方式。自2009年以來，右江民族商業(yè)學校（以下簡稱學校）持續(xù)關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟困難家庭女孩教育問題，多次與政府有關(guān)部門開展教育扶貧調(diào)研工作。2010年10月，學校向自治區(qū)扶貧辦申請舉辦“廣西扶貧巾幗勵志班”。2011年，在國務(wù)院扶貧辦的大力支持下，廣西扶貧辦決定與學校聯(lián)手創(chuàng)辦“廣西扶貧巾幗勵志班”，旨在發(fā)揮國家“雨露計劃”扶貧助學補助作用，整合社會資源及力量，致力解決邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟困難家庭女孩入學難、退學多的突出問題，讓經(jīng)濟困難家庭女孩享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，為她們的人生發(fā)展和蛻變搭建橋梁，幫助農(nóng)村貧困女孩實現(xiàn)人生蛻變，阻斷貧困代際傳遞，為我國邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟、社會的發(fā)展培養(yǎng)更多人才。2021年，在我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利的大前提下，學校為更好地貫徹落實國家和廣西鞏固拓展脫貧攻堅成果、全面推進鄉(xiāng)村振興的新部署新要求，報請自治區(qū)鄉(xiāng)村振興局（自治區(qū)原扶貧辦）同意，將“廣西扶貧巾幗勵志班”更名為“廣西文秀巾幗勵志班”（以下簡稱“巾幗勵志班”）。

在具體實踐過程中，學?；谶吔褡宓貐^(qū)的歷史和文化傳統(tǒng)，針對“巾幗勵志班”的特殊教育對象，基于農(nóng)村經(jīng)濟困難家庭女孩特征、需要及心理等，探索形成了“德技并修 四維一體 多元協(xié)同”的“巾幗勵志班”育人模式。在堅持“扶智、勵志、協(xié)同”辦學思路的基礎(chǔ)上，學校提出“巾幗勵志、傳承奮斗、報效國家、出彩人生”的育人理念，并以這一理念為引領(lǐng)，提出具有豐富內(nèi)涵的“德技并修”人才培養(yǎng)目標，通過系統(tǒng)打造“四維一體”學習環(huán)境，強化“多元協(xié)同”，完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新性地建設(shè)了一批第二課堂活動和社會實踐教育平臺，從而幫助農(nóng)村經(jīng)濟困難家庭女孩掌握技能、錘煉品質(zhì)，傳承優(yōu)秀民族文化，發(fā)揚艱苦奮斗精神，熱愛、感恩和報效國家，在實現(xiàn)夢想和為社會服務(wù)的過程中展現(xiàn)自我，擁有一個出彩的人生。

二、“德技并修 四維一體 多元協(xié)同”邊疆民族地區(qū)“巾幗勵志班”育人模式的實踐

（一）構(gòu)建“德技并修 四維一體 多元協(xié)同” 的“巾幗勵志班”育人模式

邊疆民族地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟困難家庭女孩普遍為留守兒童，她們文化知識基礎(chǔ)薄弱，學習目標不明確，存在自卑感強、信心不足等心理問題。對此，學校以“巾幗勵志、傳承奮斗、報效國家、出彩人生”育人理念為引領(lǐng)，基于系統(tǒng)化和協(xié)同思維，構(gòu)建以“德技并修”為目標、以“四維一體”為途徑、以“多元協(xié)同”為支撐的“巾幗勵志班”育人模式。

1.德技并修，培養(yǎng)新時代職業(yè)女性

學?；趯W生發(fā)展實際，以“巾幗勵志班”辦學思路為遵循，以素質(zhì)和能力發(fā)展為導(dǎo)向，探索并制訂了“巾幗勵志班”“德技并修”的人才培養(yǎng)目標。其中，“德”指的是學生的道德、精神和心理素質(zhì)，具體包含六大核心內(nèi)容：愛黨愛國、感恩奉獻、勵志成才、艱苦奮斗、自信樂觀、精益求精;“技”指的是學生的綜合職業(yè)能力發(fā)展，具體包含：專業(yè)能力、社會能力等。一方面，通過“德”的教育，引領(lǐng)和促進學生“技”的學習;另一方面，通過“技”的教育，托起和支撐學生“德”的發(fā)展?！暗录疾⑿蕖斌w現(xiàn)了“德”和“技”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，在人才培養(yǎng)過程中二者同等重要。

2.四維一體，全方位打造女孩教育環(huán)境

在“德技并修”的引領(lǐng)下，學校系統(tǒng)打造“四維一體”的女孩教育環(huán)境?！八木S一體”指通過重構(gòu)和優(yōu)化課程體系、企業(yè)實習、社會實踐和第二課堂等四個人才培養(yǎng)維度，使之成為一個相輔相成、有機統(tǒng)一的育人體系。

（1）課程體系

學校堅持文化育人統(tǒng)領(lǐng)，筑牢專業(yè)技能根基，切實為農(nóng)村經(jīng)濟困難家庭女孩鑄造人生發(fā)展的信心、勇氣和能力。一是開發(fā)電子商務(wù)、學前教育、財會、公共課等多門課程數(shù)字化教學資源，開設(shè)花藝制作、民族手工藝制作、直播電商、家政服務(wù)與管理、巾幗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例等多門個性化選修課程;二是加強專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)，創(chuàng)建芒果電商產(chǎn)業(yè)學院、駱駝全球購電商創(chuàng)業(yè)孵化園、民族手工藝傳承創(chuàng)新等基地;三是依托地域黨史教育、民族文化、紅色文化、文秀優(yōu)秀品質(zhì)等資源，推進課程思政建設(shè)，把民族技藝、傳統(tǒng)文化、美食文化等融入專業(yè)課教學;四是實施“一季一賽”創(chuàng)新創(chuàng)意競賽活動，開展“曬家鄉(xiāng)美短視頻”“手工藝制作”“芒果電商營銷”“職業(yè)禮儀”等比拼活動，以賽促學，提高學生的技能水平和崗位能力;五是組織開展插花花藝師、電子商務(wù)師、家政服務(wù)員、茶藝師等行業(yè)職業(yè)資格證書和“1+X”證書考試，提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。BD309BD6-0EBC-4948-BD0D-6CE35FE18B63

（2）企業(yè)實習

學校努力建設(shè)“學校+企業(yè)+基地”模式，與廣西百色金島商務(wù)服務(wù)有限公司、永恒集團、香港理想教育集團等30多家區(qū)內(nèi)外企業(yè)長期合作，加強學生的企業(yè)實習實踐，校企共同培養(yǎng)人才。一是以行業(yè)企業(yè)需求為出發(fā)點，明確行業(yè)企業(yè)對學生實踐能力的要求，結(jié)合學生的特征和需求，制訂合理的學生實習方案;二是參照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)資格標準，完善實習實訓(xùn)基地建設(shè)，確保教學體系、實習實訓(xùn)與行業(yè)企業(yè)崗位標準相適應(yīng)、相融合，建成了電子商務(wù)、會計、學前教育等多個實訓(xùn)基地;三是通過“雙導(dǎo)師”“師帶徒”及現(xiàn)代學徒制，由企業(yè)導(dǎo)師或具有豐富企業(yè)經(jīng)驗的人員指導(dǎo)學生完成崗位實踐任務(wù)。通過企業(yè)實習，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)理念，強化學生的職業(yè)能力。

（3）社會實踐

學校積極探索“實踐育人”模式，構(gòu)建以學生為主體的社會實踐平臺，提升學生的職業(yè)核心能力，增強學生的責任意識和使命擔當。如成立巾幗志愿“陽光站”服務(wù)隊、“文秀先鋒”志愿服務(wù)隊、“河小青”綠色環(huán)保志愿服務(wù)隊等，讓學生利用專業(yè)知識，積極參與“美麗鄉(xiāng)村”清潔工程、基層治理、鄉(xiāng)村振興、疫情防控等工作，深入社區(qū)和農(nóng)村開展敬老愛老活動、全民終身學習活動周、職業(yè)教育活動周、“三下鄉(xiāng)”社會實踐、“鄉(xiāng)村振興巾幗行動”等志愿服務(wù)活動，助力家鄉(xiāng)建設(shè)和發(fā)展。社會實踐培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神，引領(lǐng)學生踐行社會主義核心價值觀，提升了學生的人際溝通能力、協(xié)作能力和學習能力。

（4）第二課堂

為激發(fā)學生內(nèi)生動力，促進其道德、精神和心理品質(zhì)發(fā)展，學校有針對性地開展法治教育、民族文化教育、紅色革命教育、感恩勵志教育、企業(yè)文化進校園、優(yōu)秀女性系列培訓(xùn)工程等各種特色專題講堂。同時，開展每學期“五大課堂”、每月“一節(jié)一品”、每周“特色社團”等系列活動（如圖1所示）。

3.多元協(xié)同，聚合力量支撐女孩接受高質(zhì)量可持續(xù)的教育

（1）多方聚力，搭建協(xié)同教育創(chuàng)新平臺

學校利用民族文化技藝非遺傳承基地、紅色教育實踐基地、國防教育基地等平臺，聯(lián)合市婦女聯(lián)合會、文化和旅游局、共青團市委等政府部門、群團組織，邀請各界優(yōu)秀女性開展“精英講堂”講學，弘揚傳承艱苦奮斗精神、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及紅色基因。同時，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“感恩勵志”等主題報告，激發(fā)學生勤奮學習，努力實現(xiàn)志向;組織學生開展研學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及愛國情懷。

（2）校企協(xié)同，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

立足服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，學校秉承“共建共育合作發(fā)展”的校企合作理念，根據(jù)女生的專業(yè)特點，與區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)開展校企合作，進行訂單辦學、產(chǎn)教融合。同時，校企聯(lián)合實施“雙主體”育人的現(xiàn)代學徒制，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高“教學”對接“生產(chǎn)”的水平，建立完善的理實一體化教學過程，把生產(chǎn)過程融入教學中，將企業(yè)的崗位標準、生產(chǎn)標準引進教學標準，通過現(xiàn)代學徒制使教與學過程更加真實。實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程銜接、課程設(shè)置共商、師資隊伍共育、實訓(xùn)基地共建、教育資源共享的校企合作，產(chǎn)教深度融合，優(yōu)化了協(xié)同育人模式。

（二）緊跟e時代，搭建“立體多元”的學生綜合能力素養(yǎng)發(fā)展平臺

學校充分運用大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、移動互聯(lián)網(wǎng)，搭建“巾幗勵志班”數(shù)字化綜合教育體驗中心，建設(shè)數(shù)字化課程錄播直播雙向流媒體、VR實習教育3D虛擬場景、VR安全教育與學生心理與情緒評估評測等教室，設(shè)置國學、黨建與愛國等特色課程，并設(shè)立相應(yīng)宣傳e站，進而實現(xiàn)課程數(shù)字化，提高學生學習的積極性及學習效果。同時，搭建數(shù)字化綜合管理平臺，建設(shè)“巾幗勵志班”精準助學成員庫、文化科教數(shù)據(jù)庫、教學成果庫、校企合作及升學跟蹤服務(wù)庫，涵蓋“巾幗勵志班”精準助學幫扶、學生心理與情緒評估與安全預(yù)警、教學知識成果與資源共享、校企合作、實習就業(yè)及升學跟蹤服務(wù)系統(tǒng)，從而實現(xiàn)精準教育幫扶、特色化教育教學管理及就業(yè)升學等全過程的跟蹤管理，提升學生的綜合能力素養(yǎng)。

（三）融入地方民族文化，開展特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)

為立足當?shù)貙嶋H，面向市場需求，將民族文化和職業(yè)教育有機融合，培養(yǎng)更多適應(yīng)民族地區(qū)發(fā)展需要的有用人才，學校融入地方民族文化，在“巾幗勵志班”設(shè)立“右江麼乜”民族手工藝傳習點，成立民族文化傳承與創(chuàng)新基地、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育攀爬坡桿項目訓(xùn)練基地，培養(yǎng)學生“四會”——會一首民歌、會一項民族手工技藝制作、會一項民族體育運動、會一道民族美食烹飪。同時，學校定期開展“右江麼乜”民族技藝制作技能比賽、“三月三——非遺進校園”等民族文化特色活動，培養(yǎng)提升學生的文化自覺和文化自信，為學生提供更加豐富多元的發(fā)展空間，也為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展更多平臺。用優(yōu)秀的民族文化陶冶學生情操，激勵學生以實際行動傳承、弘揚民族文化，學會感恩，回報社會，使學生在潛移默化中成為民族傳統(tǒng)文化的繼承人和傳播者，樹立了民族團結(jié)、社會和諧發(fā)展的良好形象。

三、“德技并修 四維一體 多元協(xié)同”邊疆民族地區(qū)“巾幗勵志班”育人模式的成效

（一）學生受益面廣，促進民族團結(jié)與進步

“德技并修 四維一體 多元協(xié)同”邊疆民族地區(qū)“巾幗勵志班”育人模式歷經(jīng)10余年實踐，共對3 690名農(nóng)村經(jīng)濟困難家庭女孩進行培養(yǎng)，這些女孩畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)2 526人、升學1 164人，就業(yè)率達100%，專業(yè)技能強，綜合素質(zhì)普遍較高，受到用人單位的普遍好評，贏得較高的社會聲譽?！敖韼絼钪景唷敝校贁?shù)民族學生占85%以上，90%以上的少數(shù)民族學生加入了共青團組織，自發(fā)感恩黨、感恩社會，這對鑄牢中華民族共同體意識、促進民族團結(jié)進步有著積極的意義。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

“巾幗勵志班”創(chuàng)新育人模式在校內(nèi)起到了標桿作用，推動了學校教育教學的改革，促進了學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。近年來，學生參加全國全區(qū)各類競賽并考取各類等級證書，共獲獎288項，其中一等獎52項、二等獎98項，獲獎率超過80%，考證通過率90%以上。2015級學生參加2016年“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，作品“麼乜·永結(jié)同心”代表廣西中職組榮獲全國一等獎;2016級學生參加全國“文明風采”比賽，職業(yè)生涯規(guī)劃類榮獲二等獎;2015級學生參加2018年世界職業(yè)超模大賽亞洲風尚盛典，榮獲新銳模特獎、廣西賽區(qū)亞軍。BD309BD6-0EBC-4948-BD0D-6CE35FE18B63

（三）師資隊伍建設(shè)卓有成效

學校獲得全國優(yōu)秀教育工作者、自治區(qū)民族團結(jié)進步模范個人、自治區(qū)三八紅旗手、自治區(qū)扶貧培訓(xùn)先進個人等榮譽稱號7人次。近年來，教師參加市級以上技能競賽，共獲獎45項，其中一等獎7項，二等獎16項;出版教材21本，發(fā)表論文38篇，取得專利9項、軟件著作權(quán)9項，立項省級教改課題17項。

（四）學校辦學綜合能力彰顯

學校會計、計算機應(yīng)用等專業(yè)被列為自治區(qū)示范特色專業(yè)。學校榮獲“全國國防教育特色學校”“廣西中等職業(yè)學校四星級學?！薄白灾螀^(qū)依法治校示范?！薄白灾螀^(qū)扶貧培訓(xùn)先進單位”“廣西三八紅旗集體”“廣西五四紅旗團委”等多項榮譽，辦學條件達到國家平均水平，承擔國家提質(zhì)培優(yōu)項目。同時，學校辦學影響力顯著提高。

（五）示范引領(lǐng)效果顯著

“巾幗勵志班”育人模式分別在全區(qū)扶貧培訓(xùn)、中職招生經(jīng)驗交流會、八桂職教“文明風采”培訓(xùn)推介會、自治區(qū)婦聯(lián)現(xiàn)場會等做了先進經(jīng)驗發(fā)言8次;接待來自尼泊爾交流團、全國政協(xié)民宗委、全國商業(yè)行業(yè)指導(dǎo)委員會等國內(nèi)外考察團12批次，吸引區(qū)內(nèi)外社會各界68批次考察交流，育人經(jīng)驗被區(qū)內(nèi)多所學校借鑒應(yīng)用，為區(qū)內(nèi)外的教育扶貧及鄉(xiāng)村振興職業(yè)教育工作起到了示范作用。

綜上所述，讓農(nóng)村經(jīng)濟困難家庭女孩和其他家庭的學生一樣擁有實現(xiàn)自己夢想的機會、能力和素質(zhì)，事關(guān)和諧社會的構(gòu)建。以“巾幗勵志班”為平臺，構(gòu)建“德技并修 四維一體 多元協(xié)同”育人模式，利用國家“雨露計劃”助學補助，整合社會資源及力量，關(guān)注農(nóng)村困難家庭女孩弱勢群體，從強化感恩勵志教育、弘揚傳承奮斗及樂于奉獻精神、涵養(yǎng)愛國情懷、培育良好的職業(yè)能力及創(chuàng)新能力、增強和提升自信心等方面培育和加強學生的能力與素質(zhì)，是幫助其成為有高尚情操的新時代職業(yè)女性、實現(xiàn)人生出彩的根本和保證，是鑄牢中華民族共同體意識、促進民族團結(jié)進步的穩(wěn)定屏障，是實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接的有效途徑。

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注：本文系廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度重點課題“廣西邊疆民族地區(qū)社區(qū)教育發(fā)展路徑研究”（2018AA015）、廣西職業(yè)教育2019年自治區(qū)級教學成果“邊疆少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)辦‘扶貧巾幗勵志班實施教育扶貧的研究與實踐”（Z-Y-2019006）的研究成果。

作者簡介：馬玉林（1967— ），廣西田東人，正高級講師，主要研究方向為學校管理、英語教育;王艷妮（1984— ），廣西田陽人，高級講師，主要研究方向為學校管理、美術(shù)教育;李春鵬（1986— ），通訊作者，湖南邵陽人，廣西教育研究院副研究員，主要研究方向為高等教育、職業(yè)教育的宏觀管理與改革發(fā)展。

（責編 藍能波）BD309BD6-0EBC-4948-BD0D-6CE35FE18B63