袁雯娟 安徽糧食工程職業(yè)學院

一、引言

隨著我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會與企業(yè)對人才的需求標準越來越高，急需要大量的高素質(zhì)技術(shù)型應(yīng)用人才，在這樣的需求背景下我國高職院校得到了飛速發(fā)展，高職院校體育教育也得到了新的發(fā)展機遇。然而相應(yīng)的高職院校體育教育資源較為匱乏、區(qū)域性體育教育資源配置不均衡等問題也越來越突出。高職院校體育教育資源表示為體育教育以及體育活動開展過程中所涵蓋的各種條件與要素，如有形與無形的人員、資金、設(shè)施以及信息等資源，其配置情況直接關(guān)系到體育課程教學開展效果。在當下高職院校辦學規(guī)模不斷壯大以及體育教育資源嚴重不足背景下，各個高職院校的體育教育資源均是相互獨立的，不同高職院校體育教育資源也表現(xiàn)出不一樣的優(yōu)勢與劣勢，在各個高職院校體育教育資源維持現(xiàn)狀的前提下，依托于區(qū)域范圍內(nèi)高職院校的相互協(xié)作，科學規(guī)劃與使用現(xiàn)有的人力、物力以及財力等資源，促進區(qū)域內(nèi)各個高職院校體育教育資源共享，既有助于充分發(fā)揮體育教育資源的優(yōu)勢，也能夠很好地解決當下高職院校體育資源配置匱乏的問題，實現(xiàn)各個高職院校的互利共贏，符合現(xiàn)代大學生體育鍛煉需求，促使大學生能夠積極參與到體育活動中，真正改善高職院校體育教學效果。合肥高教基地已經(jīng)擁有了將近20所高職院校，加強相互之間的合作交流與資源共享，可以很好地提高合肥高教基地高職院校整體體育教學水平，具有十分重要的意義。

二、區(qū)域高職院校體育教育資源共享的意義

（一）有助于改善高職院校體育教育資源的利用率

加強合肥高教基地內(nèi)各個高職院校體育教育資源的相互共享，可以進一步加深各個高職院校之間的合作與交流，科學開發(fā)和使用合肥高教基地各個高職院校的人力、物力以及財力資源，充分發(fā)揮各個高職院校體育教育資源優(yōu)勢，實現(xiàn)區(qū)域高職院校體育教育資源的優(yōu)劣互補，促使區(qū)域高職院校體育教育資源的合理使用與良性循環(huán)。比如說，某高職院校在開展大學生排球訓練時，由于自身沒有完善的排球訓練場地與資源，導致排球訓練效果不理想，通過區(qū)域高職院校體育教育資源共享，可以借用其他院校排球訓練場地與資源，為學生提供良好的訓練環(huán)境。此外，依托于區(qū)域高職院校體育教育資源共享，還可以有效降低各個高職院校場館建設(shè)以及后期維護維修費用，節(jié)省較多的老師工資以及教學輔助人員工資等，并且能夠最大程度發(fā)揮體育資源的優(yōu)勢，改善高職院校體育教育資源的利用率。

（二）實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，強化學生社會適應(yīng)水平

依托于合肥高教基地各個高職院校之間的體育資源共享，構(gòu)建學分互換互認體制，大學生能夠依照自身的興趣愛好跨院校選取相應(yīng)的體育課程，從而進一步增強學生開展自主體育學習以及體育項目訓練的積極性，不斷改善大學生的綜合身體素質(zhì)水平。此外，通過構(gòu)建院校體育教育資源共享，能夠?qū)崿F(xiàn)各個院校不同專業(yè)學生聚集到一起開展體育教學與體育訓練活動，為各個院校學生之間的溝通交流搭建了一個良好的平臺，以體育學習與訓練為載體，實現(xiàn)了專業(yè)學科之間的交叉與交流，提高了人與人之間的信任性與理解性，有助于推動學生的差異化發(fā)展，拉近人與人之間的距離，讓大學生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會環(huán)境。

（三）促進區(qū)域內(nèi)高職院校體育教育資源的合理配置

在合肥高教基地構(gòu)建區(qū)域高職院校體育教育資源共享系統(tǒng)，可以實現(xiàn)體育教育資源在該區(qū)域范圍內(nèi)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，科學調(diào)配各個高職院校體育教育資源，將不同高職院?，F(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源整合起來，一方面可以很好地緩解當下高職院校體育教育資源配置不足的問題，很好的防范各個高職院校單獨運作，達到高職院校體育教育資源合理配置的目的，杜絕體育教育資源重復配置的情況發(fā)生，幫助各個院校節(jié)省體育教育資源建設(shè)資金。另一方面也可以很好地改善各個高職院校辦學效益，進一步強化我國高職院校體育教學質(zhì)量與效果。

三、區(qū)域高職院校體育教育資源共享面臨的困境

（一）體育教育資源共享思維較為落后

在高職院校許多管理人員、老師以及學生看來，體育教育資源共享是無條件的向其他院校學生開放的，在這種陳舊思維的影響下，對高職院校體育教育資源共享產(chǎn)生了非常大的不利影響，難以有效提高高職院校體育教育效果。然而在實際共享中，各個高職院校的體育教育資源并不是無償奉獻給其他院校的，教育管理人員要能夠正確認識到低投入、高產(chǎn)出的真正意義。此外，也沒有供高職院校學生進行溝通交流的教學平臺，在進行各個科目學習時難以獲得豐富的學習資料，一定程度上影響了學生參與體育教育的積極性?？梢姡斚赂呗氃盒ｓw育教育資源共享中存在教育管理人員、老師與學生信息交流不順暢，思維模式落后等問題。

（二）未構(gòu)建完善的體育教育資源共享管理體制

在進行區(qū)域內(nèi)高職院校體育教育資源共享時，涵蓋的部門以及利益主體等較多，這些在體育教育資源共享中都應(yīng)當要特別考慮。高職院校學生在跨校區(qū)選取體育教學課程時，由于缺乏相應(yīng)的政策文件，導致學生規(guī)范化管理工作不能夠穩(wěn)定、有序地開展，并且在此過程中還會涉及多個方面，比如說學生學分管理、圖書資料管理以及教學實驗設(shè)施管理等。怎樣改進當下已有體育教育管理體制，構(gòu)建滿足區(qū)域內(nèi)高職院校體育教育資源共享的管理體制是當下教育改革工作開展的重點。

四、區(qū)域高職院校體育教育資源共享路徑

加強合肥高教基地各高職院校體育教育資源的共享，不單單是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，也是現(xiàn)代社會培養(yǎng)綜合型人才的重要途徑。高職院校在加強相互之間的體育教育資源共享時，必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維，主動學習與引進先進的教學經(jīng)驗，重視對自身資源的整合，推動體育教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)區(qū)域內(nèi)高職院校體育教育資源共享管理體制

各個高職院校都有著自身發(fā)展歷程與教學宗旨，因此不同高職院校表現(xiàn)出了不一樣的辦學特色，并在教育資源上也有著各自的側(cè)重點，即便許多高職院校都處于同一片區(qū)域，然而在教學管理思維、教學管理方式等方面卻有著非常大的差異。為了有效推動合肥高教基地各高職院校體育教育資源的共享，區(qū)域高職院校應(yīng)當要逐步轉(zhuǎn)變以往的教學方式，創(chuàng)設(shè)滿足區(qū)域體育教育資源共享需求的共享管理體制，充分發(fā)揮各個高職院校體育教育資源應(yīng)用優(yōu)勢，對合肥高教基地內(nèi)各個高職院校體育教育資源進行實踐調(diào)查與分析，創(chuàng)設(shè)切實可行的體育教育資源共享管理體制，促使區(qū)域內(nèi)高職院校體育教育資源能夠科學、有效的共享。此外，合肥高教基地各高職院?？梢怨餐闪⒁粋€體育教學聯(lián)盟委員會，以此為平臺實現(xiàn)各個高職院校管理人員、老師以及學生之間的信息交流，科學規(guī)劃各個成員的職責，全面展現(xiàn)各個團體的優(yōu)勢力量，推動合肥高教基地各個高職院校體育教育事業(yè)的進一步發(fā)展。所以，創(chuàng)設(shè)區(qū)域高職院校體育教育資源共享管理體制是一個切實可行的方法。

（二）創(chuàng)設(shè)區(qū)域內(nèi)高職院校體育教育信息平臺

為了確保合肥高教基地各個高職院校體育教育資源共享能夠取得理想的效果，滿足各個院校老師與學生信息溝通與交流的需求，還應(yīng)當要構(gòu)建區(qū)域高職院校體育教育信息平臺，為促使合肥高教基地高職院校體育教育事業(yè)的穩(wěn)定、高效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育教育信息平臺不僅具有信息統(tǒng)計與分析功能，還能夠為廣大老師與學生提供信息交互與信息共享服務(wù)，貫徹落實高職院校在區(qū)域內(nèi)體育教育管理團隊中的職能，有助于進一步強化區(qū)域高職院校體育教育質(zhì)量與效果。依托于體育教育信息平臺，學生能夠準確查找到體育共享資源項目，并進行網(wǎng)絡(luò)選課、注冊賬號、網(wǎng)上提問、申請獎學金支持以及跨校區(qū)選課等。通過創(chuàng)設(shè)體育教育信息平臺，能夠為各個院校老師與學生提供良好的溝通交流平臺，即便老師與學生處于不同的位置，學生也能夠基于網(wǎng)絡(luò)平臺提出自身的問題，老師在查看到信息后第一時間為學生答疑解惑，提高學生體育學習與鍛煉的效率和效果。所以，創(chuàng)設(shè)區(qū)域高職院校體育教育信息平臺也是一種切實可行的方法。

（三）重視區(qū)域內(nèi)高職院校體育老師與學生間的交流協(xié)作

老師與學生是體育教育活動開展的關(guān)鍵性人物，老師負責知識與技能的傳授，學生負責掌握新知識與新技能，在實際開展體育教學活動時，只有老師與學生間有深入的溝通交流，才可以團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮體育教育資源的應(yīng)用優(yōu)勢，并且學生也能夠有效完善自身的短板，實現(xiàn)人格與個性的健康發(fā)展。高職院校老師在參加學術(shù)研討會時，來自不同院校的老師可以積極分享與交流各自的體育教育經(jīng)驗，一起開展某些科研課題，學習其他老師的長處，不斷彌補自身的不足，通過相互學習進一步提升自身的教育水平，并且還有助于推動體育教育事業(yè)科研項目的進一步發(fā)展。高職院校能夠依照自身教學情況定期開展中小規(guī)模的體育競賽或者研討會，讓學生在欣賞體育競賽活動或者討論過程中提高自身對體育知識的理解與感悟，進一步強化自身的學習能力，充分挖掘自身的潛能，并為學生將來進入社會提供堅實幫助。

（四）構(gòu)建區(qū)域內(nèi)高職院校體育學分互認制度

學分互認是指學生在其他院校學習的課程，也能夠得到本院校的認可并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學分。與傳統(tǒng)高職院校學分系統(tǒng)相比較，學分互認更加貼合當下大學生個性化發(fā)展的需求，滿足不同學生的興趣愛好，依照學生實際能力進行不同課程的嘗試與實踐，幫助學生探索到符合自身情況的教學模式，運用不同高職院校的體育教育資源彌補自身的不足，在課程中不斷提高自身的學習水平。與此同時，學分互認還有助于促進學生對第二、第三專業(yè)的認識，加強就業(yè)競爭力，為今后發(fā)展提供幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，要實現(xiàn)合肥高教基地各高職院校體育教育資源的有效共享，必須要構(gòu)建適宜的管理體制，創(chuàng)設(shè)完善的各環(huán)節(jié)接力、約束體制以及管理方法，實現(xiàn)對各個環(huán)節(jié)的成效管控，確保區(qū)域內(nèi)高職院校體育教育資源共享工作能夠得到穩(wěn)定、長久發(fā)展。