李韓 四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學院

美育也可以稱為美的教育，是通過對美的教育開展提升人們對美的認知、感受，引導(dǎo)學生欣賞美、體驗美和創(chuàng)造美。在這個過程中教育將美融入人們的品格以及理想中。我國素質(zhì)教育的推進中對美育也提出了新的要求，同時將美育融入不同的學科中，其中舞蹈作為體育教學中的重要內(nèi)容，能夠為人們帶來美的感受，是美育教育融入的重要途徑和渠道，對學生形體的塑形具有重要作用，但是在訓練中必須要采取合理的應(yīng)用策略。

一、舞蹈美育的內(nèi)涵

舞蹈美育指的通過舞蹈的形式進行美的教育。人們在舞蹈學習和表演中能夠得到美的體驗和感知，也就是在舞蹈的形體藝術(shù)教學中能夠促進美在人內(nèi)心的植入，形成意識美與形體美的結(jié)合。從世界發(fā)展范圍來看，各民族都存在獨特的舞蹈藝術(shù)形式，體現(xiàn)出生命運動的形式美。同時舞蹈美不僅表現(xiàn)在形式上，也表現(xiàn)在內(nèi)在的美學方面，形成良好的美育教育效果。從舞蹈的發(fā)展方向來看，舞蹈教學中不僅展現(xiàn)出人體形式上的美感，也存在很多的文化內(nèi)容。舞蹈運動的發(fā)展中，從傳統(tǒng)無意識的形態(tài)逐漸向健身、勞動等形式舞蹈的發(fā)展，當前已經(jīng)形成多種不同的舞種和多元化的舞蹈形態(tài)，都是通過舞蹈實踐的方式促進人們感受生活美，強健體魄，并引導(dǎo)人們進行生命的思考。從美學發(fā)展來看，是先有舞蹈的表演形式后才出現(xiàn)對舞蹈美學的欣賞，最后形成美學指導(dǎo)舞蹈創(chuàng)作，誕生美學形式，二者間相輔相成。美育是一種對美的教育形式，是一種對美的欣賞學問，舞蹈美育中需要結(jié)合教育學、美學以及舞蹈學等多元化學科內(nèi)容形成系統(tǒng)教育體系。

二、舞蹈美育在形體課程中的作用分析

舞蹈是對生命情調(diào)最直接的表現(xiàn)形式，舞蹈動作的強烈性、尖銳性以及單純性等都能夠表達出舞者的情感，同時也能夠得到觀眾的共鳴，因此舞蹈的表演也是對生命的演繹。舞蹈是一種與形體緊密相關(guān)的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)，形體是舞蹈藝術(shù)的載體和物質(zhì)基礎(chǔ)。因此作為一名舞者來說形體美是基本的要求，反之舞蹈的練習也能夠塑造良好的形體，優(yōu)美的動作和高雅的氣質(zhì)，甚至對表情、心態(tài)等都方面也具有一定的鍛煉作用，舞蹈與人們的語言具有一定的相似處，是一種重要的表達符號，而且在舞蹈的發(fā)展歷程中形成了對美的判別和欣賞標準。這種情況是舞蹈美育的重要內(nèi)化表現(xiàn)，美育的內(nèi)化作用與形式上的練習具有一定的區(qū)別，能夠?qū)⑿螒B(tài)上的外在表現(xiàn)美上升到主觀意識方面，對舞蹈美育具有重要作用。從時間的發(fā)展情況來看，美的內(nèi)化也能夠從舞者身上顯現(xiàn)出來。此外，非專業(yè)舞者通過長期的形體訓練也會體現(xiàn)出一種高雅的形體形象，達到形象美的教育效果，說明舞蹈對形體訓練具有重要的作用。

舞蹈美育的性能可以體現(xiàn)在塑形、健身以及審美等不同的方面，舞蹈美育在健身方面主要表現(xiàn)在生命的運動形式，人體從出生后就會體現(xiàn)出節(jié)奏感和反應(yīng)脈沖等先天性意識，在音樂節(jié)奏的感染下，人的情緒也會被感染，有利于促進學生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的改善。舞蹈塑造形體的功能體現(xiàn)在人類對形體美的欣賞上，舞蹈具有其他藝術(shù)形式不具備的形體流動美感，為人類的形態(tài)美塑造提供有利的條件。舞蹈是通過形體節(jié)奏和協(xié)調(diào)的動作形式，展現(xiàn)出速度、力量和節(jié)奏的訓練，能夠從生理上改善肌肉線條，促進身體的矯正。在舞蹈訓練中融入美育教育，可以使學生的身心都得到美的熏陶，培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)和良好的動作姿態(tài)。從前后兩個不同階段的開展情況來看，舞蹈美育有利于提升學生美的創(chuàng)作能力，使學生通過舞蹈訓練在精神和形體雙方面獲得愉悅的體驗，并在舞蹈肢體的表達基礎(chǔ)上加強創(chuàng)造力、想象力等方面的塑造，提升學生的藝術(shù)魅力。

三、高職院?，F(xiàn)代形體教育的現(xiàn)狀分析

（一）形體課程設(shè)置不規(guī)范

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的高端技術(shù)人才，高職院校畢業(yè)的人才大部分都會從事一些技術(shù)和服務(wù)行業(yè)工作，因此對人才的形體和動作要求比較高，高職院校會根據(jù)各專業(yè)特點設(shè)置形體訓練課程，比如航空服務(wù)、導(dǎo)游、酒店管理等專業(yè)都會設(shè)置形體課程。課程一般設(shè)置在入學后的一年左右。高職院校的新生接受美的教育大部分都來自于中小學階段的美術(shù)課程和家庭教育，除了舞蹈專業(yè)的學生外，很多學生沒有經(jīng)歷專業(yè)的形體練習和舞蹈課程，對形體美的認知不足。同時從高職院校的形體課程設(shè)置情況來看，課時的設(shè)計不規(guī)范，有的課時比較長對學生的形體訓練效果比較好，有的課時設(shè)計時間比較短，難以形成良好的形體設(shè)計效果。學生只有在課堂上保持良好的形體，在生活中則比較懶散，同時由于學習時間緊張等，導(dǎo)致形體課程的教學效果無法凸顯。

（二）學生自身形體儀態(tài)訓練積極性不足

我國中小學教育中并沒有涉及形體方面的教學，導(dǎo)致部分學生的形態(tài)表現(xiàn)不佳，很多學生都存在溜肩、駝背、聳肩等方面的問題。同時還有部分學生運動量稍有提升就會出現(xiàn)氣喘、頭暈等問題，甚至有些學生運動后會昏厥，說明學生的形體運動量遠遠不足。此外，部分學生在行體訓練中擔心因為力量訓練導(dǎo)致自身的手臂、腿部等肌肉粗大，因而不愿意完成教師布置的作業(yè)任務(wù)和內(nèi)容，影響形體儀態(tài)教學質(zhì)量，導(dǎo)致高職院校形體教學開展的難度加大。

（三）形體教學中的禮儀教育缺失

形體教學不僅是一種外在的形態(tài)改善方式，同時也是一種內(nèi)在的美學教育內(nèi)容，因此形體教學中需要融入禮儀教育。但是從當前高職院校的形體教學情況來看，禮儀缺失問題比較明顯。比如，形體教學中學生經(jīng)常會出現(xiàn)一些不文明的行為，或者對基本禮儀漠視，導(dǎo)致教學工作開展受到限制。此外，同學間、師生間以及與長輩間也缺乏基本的禮儀修養(yǎng)。部分學生表現(xiàn)出善惡、美丑不分的問題，在人際交往中表現(xiàn)出偏激、孤獨或者猜疑等人格缺陷。

（四）形體課程教學的方向不明確

高職院校學生的形體課程教學中，教學目標不僅是對學生形體的塑造，同時也包括對學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。因此如果形體教學中僅是在課堂上強調(diào)形體的規(guī)范性，下課后學生難以保持良好的形體姿態(tài)，會導(dǎo)致課堂教學的努力付諸東流，壞的身體習慣仍然難以有效改善。因此在形體教學中需要引入舞蹈教學理念，不僅使學生能夠在課堂上表現(xiàn)良好的形體塑造習慣，在課下也能夠如舞者般形成堅韌、樂觀的學習態(tài)度，對學生的職業(yè)生涯發(fā)展具有非常重要的作用。未來高職院校形體課程將成為教學體系中的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)目標的設(shè)計中也會向更高級的方向發(fā)展，在職業(yè)形體塑造方面需要向心態(tài)、形體以及情感等不同方向轉(zhuǎn)變。從當前高職院校教學來看，舞蹈教師是教學的主體，教師在舞蹈教學中需要加強對肢體、表情以及形體等多方面氣質(zhì)的提升，培養(yǎng)學生積極的心態(tài)和樂觀的生活態(tài)度。

四、舞蹈美育在高職形體課程中的作用途徑

（一）提升課堂教學標準和要求

高職院校形體課程教學要想獲得更好的發(fā)展，必須要得到學校、教師以及學生的重視，將形體課堂教學與其他專業(yè)課程放在同等重要的地位，教師作為教學的指導(dǎo)者需要采用高標準、嚴要求對學生進行約束。首先，在課程標準和課程內(nèi)容的選擇中需要保證適用性，并嚴格落實和執(zhí)行。雖然形體教學中引入舞蹈教學有利于提升形體教學效果，但是畢竟形體教學與舞蹈教學間存在一定的差異性，因此不能完全按照舞蹈教學的標準要求形體教學，在形體教學中需要適當放低舞蹈標準，但是對于部分資質(zhì)和能力比較高的學生來說還需要盡可能向舞蹈專業(yè)教學看齊，不僅需要注重形體方面的塑造，還需要注重對學生精神以及態(tài)度等方面的優(yōu)化和提升。

（二）注重舞蹈模仿并在生活中滲透

高職院校形體教學工作開展中主要的目標是幫助學生塑造良好的體型，養(yǎng)成良好的形體習慣。但是枯燥的訓練方式會導(dǎo)致學生反感，難以長期堅持，使形體訓練效果受到影響。而通過喜聞樂見的舞蹈形式進行訓練則能夠激發(fā)學生的學習信心，吸引學生的注意力，學生通過生活中舞蹈的模仿和舞蹈感受，接受美的熏陶，提升學生的藝術(shù)能力水平。此外形體訓練不僅體現(xiàn)在形體教室中，也體現(xiàn)在日常的生活中。教師作為形體訓練的指導(dǎo)者，需要在生活中保持柔美、優(yōu)雅的狀態(tài)，在衣著、配飾以及生活習慣方面都需要保證與自身身份的適宜性，通過這種潛移默化的美感促進學生對舞蹈美的內(nèi)化，最后，加強對學生狀態(tài)、氣質(zhì)以及衣著等方面的管理，需要學生能夠始終保持良好的狀態(tài)，不斷提升對自身的要求。

（三）鼓勵學生積極自學與競賽

高職院校形體課堂教學工作開展中大部分工作都需要在形體課堂上完成，但是教師需要面對多個學生進行教學，如果所有學生都依賴于教師的講解很難達到要求的教學效果。因此在形體教學舞蹈訓練中還需要學生自學完成，具有提升自身形體意識和氣質(zhì)的積極性。但是部分學生的學習自主性并不強，教師需要通過多種手段加強對學生的引導(dǎo)，鼓勵學生自行學習。形體塑造的過程中教師可以為學生提供一些舞蹈、表演等競賽形式，使學生積極主動參與到舞蹈的形體訓練中，為了提升學生的學習熱情，教師不需要對舞蹈的形式以及伴奏等進行限制，但是要求舞蹈必須要是自創(chuàng)，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，而且通過學生的舞蹈編舞有利于教師發(fā)現(xiàn)學生形體方面的不足，針對學生的問題查缺補漏。

（四）注重開設(shè)舞蹈賞析課程

舞蹈是一種融入多元化文化的藝術(shù)形式，舞蹈作品的創(chuàng)作和表演并不是簡單的動作堆砌，而是要體現(xiàn)出藝術(shù)的美感，具有思想內(nèi)涵，能夠打動人心。舞蹈并不是一種遠觀的藝術(shù)形式，而是要接近生活，能夠被人欣賞，為人們帶來不同的美感享受，高職院校形體教學中舞蹈的融入可以通過舞蹈名作賞析的方式引導(dǎo)學生接受舞蹈藝術(shù)美的熏陶，提升學生對舞蹈藝術(shù)的感知，對后期形體訓練具有重要的影響作用。比如，可以通過多媒體教學的方式將舞蹈作品與形體訓練進行結(jié)合，使學生意識到舞蹈訓練對形體訓練的作用，感受情感共鳴，替代傳統(tǒng)枯燥的舞蹈訓練方式，使形體訓練可以通過舞蹈保證訓練的針對性和趣味性。還可以利用課間的時間對舞蹈動作進行演繹，將舞蹈動作傳授給學生，通過賞析的方式進行訓練，激發(fā)學生的運動積極性。

（五）利用舞蹈藝術(shù)彌補形體訓練短板

高職院校形體訓練課程不夠完善，在身體各部位的訓練中大部分都需要通過舞蹈的形式進行補充，而非舞蹈專業(yè)的學生對舞蹈的認知不清晰，在訓練中難以達到形體訓練的目標。因此需要針對舞蹈藝術(shù)進行教學，促進學生的全面發(fā)展。比如，高校形體訓練中如果沒有舞蹈藝術(shù)教育，會導(dǎo)致形體訓練枯燥刻板，缺乏生機。舞蹈藝術(shù)教學的熏陶下，學生可以更深刻的感受形體的美感，進而更積極地投入到形體訓練中，因此舞蹈教學對形體訓練具有重要的作用。通過舞蹈教育有利于促進學生對各種舞蹈知識和技能的掌握，了解舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵，加深舞蹈印象，使學生獲得更好的舞蹈成長環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)美的體態(tài)，同時促進學生氣質(zhì)的提升。此外，教師在舞蹈教學中需要結(jié)合學生的實際情況制定相應(yīng)的舞蹈教學方法，結(jié)合學生的性格特點以及擅長的專業(yè)制定個性化的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的舞蹈表現(xiàn)潛能，使學生能夠更好地適應(yīng)自身發(fā)展。

（六）構(gòu)建良好的教育環(huán)境

高職院校形體訓練中舞蹈教學的應(yīng)用對軟硬件環(huán)境的要求比較高，良好的學習環(huán)境有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的主動性，加強學生對舞蹈藝術(shù)的重視。但是通過部分高職院校的調(diào)查情況來看，對舞蹈藝術(shù)教學的重視度并不高，投入到資金和人力比較少，導(dǎo)致舞蹈教學開展的形式化嚴重，僅是對簡單舞蹈動作的學習，缺乏科學的指導(dǎo)，舞蹈教學仍然比較枯燥、乏味，不利于學生的學習。雖然隨著美育教育重視度的加大，高職院校開始在美育教學中融入大量的資金和人力，但是教學場所的改善是一個系統(tǒng)的工程，針對形體舞蹈教學工作還需要繼續(xù)加強環(huán)境的完善，為學生構(gòu)建良好的教學環(huán)境和教學設(shè)備，提供專業(yè)的師資，保證舞蹈藝術(shù)對形體訓練的重要作用。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校形體訓練是部分專業(yè)的重要課程內(nèi)容，同時隨著美育的重視，近年來形體訓練逐漸實現(xiàn)全面覆蓋，對提升學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的禮儀習慣和提高就業(yè)競爭力都具有重要的作用。但是傳統(tǒng)形體訓練方式過于枯燥，而且訓練效果有限，為了提升形體訓練效果需要探究更有效的方式。舞蹈在形體訓練中的引入有利于優(yōu)化形體訓練效果，激發(fā)學生的形體訓練信心和興趣，使學生能夠更好地投入到形體訓練中，并通過舞蹈的啟發(fā)促進學生的內(nèi)外兼修。