【摘要】現(xiàn)階段針對于中職教育的改革已經(jīng)全面興起，其中最為關(guān)鍵的除了學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育改革之外，也需要更加注重體育改革。在我國全面促進(jìn)

學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的過程當(dāng)中，體育教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)更加積極的創(chuàng)新，從而才能夠保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合以往在中職院校當(dāng)中的體育教學(xué)來講，存在著明顯的問題，難以提升中職院校的體育教學(xué)質(zhì)量，因此，本文將結(jié)合教育改革環(huán)境下的中職體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從而探討有效的改革創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】中職? 體育教學(xué)? 改革

【中圖分類號】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）06-0160-03

隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，中職體育教學(xué)中的改革工作受到了空前重視，基于教育界逐漸認(rèn)定體育教育對于學(xué)生的發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用，且在教育部門的全面推進(jìn)下，中職院校中的體育教學(xué)逐漸融入了教育改革的大潮當(dāng)中，但是基于當(dāng)前中職院校的體育教學(xué)改革狀況來講，缺少充分的了解，且設(shè)計方面呈現(xiàn)出諸多的不合理現(xiàn)象，嚴(yán)重限制了中職院校體育教學(xué)改革的進(jìn)度，因此，為了達(dá)到預(yù)期的改革成效，需要積極尋求創(chuàng)新路徑，融合實際情況，實現(xiàn)更好的教育改革。

1.中職院校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

1.1體育教學(xué)管理落后

中職院校呈現(xiàn)出明顯的教育管理落后狀況，即使在近年來的改革浪潮當(dāng)中中職院校也實施了一定的改革，但僅僅涉及部分教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，難以基于深層次的教學(xué)觀念思想層面以及管理層面實施必要的改革。中職院校難以重視到改革的實際作用，無法深入其中尋找改革的本質(zhì)，從而無法結(jié)合改革的意義實施根源上的轉(zhuǎn)變。中職院校的領(lǐng)導(dǎo)難以積極重視到體育教學(xué)工作的重要程度，仍舊以傳統(tǒng)的管理方式實施管理工作，促使中職院校中的體育教學(xué)改革管理呈現(xiàn)出形式化的效果，無法結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展設(shè)置相融合的體育教學(xué)。受到應(yīng)試教育理念的影響，中職院校更加重視學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了保障學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績，縮短了體育教學(xué)的時間，因此無法對學(xué)生形成良好的體育教學(xué)質(zhì)量，缺乏必要的體育鍛煉，促使學(xué)生出現(xiàn)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。

1.2體育教學(xué)功能衰退

中職院校體育教學(xué)效率與質(zhì)量多受到體育教師的素質(zhì)水平與專業(yè)能力影響，然而在實際當(dāng)中中職院校由于長久以來偏差的教育觀念，更加注重理論課程的構(gòu)建，忽視了體育教師團(tuán)隊的水平管理，促使大多數(shù)中職院校體育教師也逐漸養(yǎng)成了落后的教學(xué)觀念，僅僅是重復(fù)單一的活動內(nèi)容，而無法結(jié)合學(xué)生的實際狀況設(shè)定更為科學(xué)合理的課堂活動[1]。且中職院校體育教師其整體能力水平處于較為匱乏的狀態(tài)當(dāng)中，因此無法保障更加有效的體育教學(xué)環(huán)境，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盲目地設(shè)定不符合學(xué)生實際需求的活動項目，造成學(xué)生出現(xiàn)抵抗情緒，無法積極參與到課堂當(dāng)中，促使體育教學(xué)未能夠發(fā)揮其實際作用。

1.3課程設(shè)置不合理

我國當(dāng)前的教育體系在逐漸發(fā)展過程當(dāng)中，因此，對于中職院校來講，體育教學(xué)的改革中面臨著教學(xué)課程設(shè)置不合理的問題，只有實施科學(xué)的管理規(guī)劃才是當(dāng)前中職院校當(dāng)中體育教學(xué)發(fā)展的出路。有關(guān)教育部門在對體育學(xué)科分類的過程當(dāng)中基于匱乏的借鑒經(jīng)驗，體現(xiàn)出明顯的泛化分類標(biāo)準(zhǔn)，促使體育學(xué)科難以形成獨立的學(xué)科，混淆了其實際的應(yīng)用功能，進(jìn)而在分類落地的過程中出現(xiàn)了不清晰的界定問題，促使中職院校的體育教師在結(jié)合體育教學(xué)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)時出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差現(xiàn)象，難以構(gòu)建更加明確的教學(xué)目標(biāo)，從而影響到教學(xué)效果。

2.中職體育教學(xué)創(chuàng)新改革路徑

2.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

結(jié)合當(dāng)前中職院校所形成的體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行全面分析研究發(fā)現(xiàn)，仍舊以傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式難以保障迎合新時代的教育發(fā)展環(huán)境為學(xué)生構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)方式，陳舊的教學(xué)理念難以形成創(chuàng)新的教學(xué)成果。在教育改革的浪潮當(dāng)中，對于中職院校的體育教學(xué)同樣提出了更高的要求，因此，為了迎合教育改革的趨勢，需要中職院校積極結(jié)合院校自身的實際體育教學(xué)情況，做好教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變。盡快擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的身影，促使中職院校的體育教學(xué)盡快轉(zhuǎn)型，避免被教育環(huán)境所淘汰。基于各個學(xué)生之間存在著的明顯差異，需要體育教師迎合時代的發(fā)展保障以更加創(chuàng)新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)活動當(dāng)中，促使學(xué)生感受到教師的創(chuàng)新教學(xué)理念，以更加高昂的熱情投身到體育課堂中。保障學(xué)生不僅僅在這樣的體育教學(xué)環(huán)境當(dāng)中獲取到充足的體育理論知識，同時也提升自身的身體素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的理想化綜合發(fā)展。

在實施創(chuàng)新的教學(xué)理念的過程當(dāng)中，需要體育教師始終將學(xué)生作為課堂的主體，基于學(xué)生的身體素質(zhì)差異構(gòu)建相適應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容[2]，促使學(xué)生全面理解體育教學(xué)的意義與作用，才能夠保障學(xué)生良好的參與程度，避免以往的枯燥教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師需要意識到體育教學(xué)改革的最終目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，以學(xué)生的健康為目標(biāo)，構(gòu)建更加科學(xué)化的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在體育教學(xué)課堂當(dāng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，即使脫離課堂環(huán)境也能夠加強(qiáng)鍛煉，形成更加健康的體魄，為學(xué)生今后的發(fā)展以及社會的前進(jìn)作出貢獻(xiàn)。

2.2創(chuàng)新教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

實現(xiàn)中職體育教學(xué)的創(chuàng)新改革，需要重視教學(xué)中的興趣體現(xiàn)，基于興趣教學(xué)的主旨，才能夠形成良好的教學(xué)效率，促使學(xué)生基于興趣的引導(dǎo)，更好地參與到體育教學(xué)課堂當(dāng)中，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量，并強(qiáng)化實際的鍛煉成效。因此，實施教學(xué)改革的創(chuàng)新，需要中職院校的體育教師以興趣為出發(fā)點，整合多樣化的教學(xué)資源，靈活構(gòu)建創(chuàng)新的教材內(nèi)容，迎合學(xué)生的個性特征以及興趣愛好等，設(shè)定多元化的課堂活動內(nèi)容，進(jìn)而吸引學(xué)生，并以多種不同的運動形式激發(fā)學(xué)生運動興趣。

鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，進(jìn)行更加個性化的自由練習(xí)，給予學(xué)生充分的尊重，并保障新穎的教學(xué)方式，形成良好的教學(xué)效果。例如在體育教材當(dāng)中結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等，設(shè)定多樣化內(nèi)容，迎合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向等，促使學(xué)生為了今后的發(fā)展而更加踴躍地投入到課堂當(dāng)中。及時更新內(nèi)容，迎合時代的發(fā)展，形成緊跟時代發(fā)展潮流的教材內(nèi)容，符合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需求，才能夠形成個性化的教學(xué)效果。例如結(jié)合各大綜藝節(jié)目當(dāng)中的健康游戲活動等，在中職院校的體育教學(xué)課堂當(dāng)中模仿應(yīng)用，促使學(xué)生感受到活動中的樂趣，在娛樂過程當(dāng)中達(dá)成健身的目的。

2.3促進(jìn)學(xué)生成為主體

中職院校以往構(gòu)建的體育教學(xué)環(huán)境存在著一定的弊病，長久地將教師處于主體地位，促使學(xué)生僅僅只能夠跟隨教師的引導(dǎo)按部就班地完成教師布置的體育活動內(nèi)容，不能積極抒發(fā)自身的情緒與活力，且這些體育活動難以進(jìn)行創(chuàng)新，反復(fù)且枯燥的內(nèi)容無法引起學(xué)生的興趣[3]。這就需要中職院校體育教師意識到只有構(gòu)建新穎的教學(xué)方式，并將學(xué)生放在主體地位，促使學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠更加自由地發(fā)揮自身的動能，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，才能夠保障教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，適應(yīng)當(dāng)前的運動形式，基于情緒上的認(rèn)同才能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生身體上的共鳴。

教師可以在開展體育活動之前在班級當(dāng)中進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查，由學(xué)生將自己喜歡或者想要嘗試的運動項目等寫在調(diào)查表當(dāng)中，然后根據(jù)學(xué)生的體檢報告結(jié)合這些活動項目進(jìn)行分析，從而挑選出適應(yīng)學(xué)生體質(zhì)的活動內(nèi)容，滿足學(xué)生的需要，能夠強(qiáng)化學(xué)生對于體育教學(xué)的熱衷程度。以學(xué)生的思想高度對體育課堂環(huán)境實施改革，才能夠達(dá)到有效的教學(xué)改革的目的。同時，如若在實際當(dāng)中基于各種不同的天氣原因不能夠開展室外活動等，可以在室內(nèi)活動中適當(dāng)?shù)卦鎏碛螒騼?nèi)容，進(jìn)而在活躍氣氛的同時，構(gòu)建更加生動的體育教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠增強(qiáng)對體育教學(xué)的認(rèn)同感，更好地接受教師的教學(xué)，達(dá)到終身發(fā)展的目標(biāo)。

2.4強(qiáng)化教師隊伍綜合素質(zhì)

決定體育教學(xué)改革成效的其中一個影響因素就是基于體育教師的素質(zhì)問題，高素質(zhì)的體育教師能夠起到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效作用，因此在實際當(dāng)中為了促進(jìn)教學(xué)改革，需要進(jìn)一步強(qiáng)化教師的素質(zhì)。但是在以往的中職院校當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)層難以重視到教師素質(zhì)的發(fā)展，因此促使體育教師團(tuán)隊的綜合素質(zhì)不盡如人意，其專業(yè)水平以及發(fā)展等受到限制，難以緊跟時代發(fā)展優(yōu)化自身的能力素質(zhì)，無法保障良好的教學(xué)質(zhì)量。這就需要中職院校能夠及時地加強(qiáng)體育教師的素質(zhì)培養(yǎng)，保障體育教師能夠在更多的培訓(xùn)機(jī)會當(dāng)中提升自身的素質(zhì)水平，以更高的專業(yè)化水平為學(xué)生構(gòu)建更加良好的教學(xué)課堂。在眾多培訓(xùn)活動當(dāng)中，吸收前沿的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)方式才能夠形成更好的教學(xué)效果。

與此同時，也需要中職院校能夠積極擴(kuò)充體育教師隊伍，通過新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，擴(kuò)充宣傳渠道，從而引進(jìn)更多的專業(yè)人才，招聘優(yōu)質(zhì)教師，組成高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊，并且對既有的教師組織教學(xué)研討，給予其深造以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。或是鼓勵教師參加各項技能資格認(rèn)證考試等，保障教師首先能夠具有較高的專業(yè)素質(zhì)水平，才能夠保障課堂當(dāng)中學(xué)生對各種知識的吸收程度，同時也能夠保障學(xué)生在體育活動當(dāng)中的人身安全，避免由于教師水平有限未能考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)而造成學(xué)生出現(xiàn)安全問題[4]。保障學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，重點講解相關(guān)體育知識技能，從而形成高效的中職體育教學(xué)課堂。

2.5構(gòu)建多元化體育教學(xué)環(huán)境

為了能夠促使中職院校當(dāng)中的學(xué)生獲得充足的理論知識且形成更加健康的體魄，需要構(gòu)建多元化的體育教學(xué)環(huán)境，僅僅依靠傳統(tǒng)的運動訓(xùn)練以及理論教學(xué)難以形成更加良好的教學(xué)改革效果。需要以更加先進(jìn)的方式促使學(xué)生能夠全面理解關(guān)于體育知識的內(nèi)涵以及功能等，保障學(xué)生在充分理解這些知識的本質(zhì)之后，在今后的生活當(dāng)中能夠更加廣泛地應(yīng)用，形成基于學(xué)生未來發(fā)展的延續(xù)性應(yīng)用成效才是中職體育教學(xué)的意義所在。因此，需要中職體育教師能夠結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展中的各種新興技術(shù)效果，為學(xué)生搭建多元化的教學(xué)環(huán)境，包括應(yīng)用到移動互聯(lián)網(wǎng)等，綜合網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的各種視頻等，進(jìn)行全面分析講解。在多媒體屏幕上播放視頻的同時，教師輔以分步講解，保障學(xué)生能夠獲得更加良好體驗的同時，加強(qiáng)記憶，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)化效果。或是在體育教學(xué)活動當(dāng)中，基于興趣愛好相同的學(xué)生，以小組形式開展體育活動的訓(xùn)練，促使學(xué)生在團(tuán)體當(dāng)中形成互相激勵的效果，并為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的同時搭建了人際交往的關(guān)系平臺，學(xué)生之間的交流遠(yuǎn)勝于教師的教育效果，在互幫互助的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中促使學(xué)生更好地吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠在后續(xù)的課程當(dāng)中更加積極地參與。

2.6結(jié)合心理健康教育創(chuàng)建教學(xué)評價體系

針對于中職院校的體育教學(xué)來講，需要增設(shè)創(chuàng)新的心理健康教育，才能夠平衡學(xué)生的身心，以達(dá)到促進(jìn)其全面健康發(fā)展的目的。研究發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)捏w育運動，能夠幫助學(xué)生提升體質(zhì)，并有效地釋放學(xué)生的內(nèi)心情緒，達(dá)到緩解不良情緒的效果，對于現(xiàn)階段眾多院校當(dāng)中常見的學(xué)生焦慮抑郁情緒等，具有良好的緩解作用。中職院校當(dāng)中的學(xué)生面對著繁雜的專業(yè)課程，難免會在一天的學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生焦慮緊張的情緒，學(xué)習(xí)壓力可以在適當(dāng)?shù)捏w育活動當(dāng)中得到緩解。因此，在設(shè)置體育教學(xué)活動時，需要相關(guān)教師能夠注重教學(xué)強(qiáng)度，適應(yīng)學(xué)生當(dāng)天的訴求以及身體狀況，開設(shè)瑜伽或是健身操等不同運動強(qiáng)度的活動內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理健康開展教育，注重學(xué)生的均衡發(fā)展。

同時，教師需要及時掌握教學(xué)狀況，從而對課程內(nèi)容實施調(diào)節(jié)優(yōu)化，設(shè)置教學(xué)評價體系。在每一節(jié)課完成之后及時做出評價，查缺補漏，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做出客觀評價，從而實施針對性的教學(xué)改革，對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，促使學(xué)生能夠清楚了解到自身的實際學(xué)習(xí)狀況，提升教學(xué)效率。教師在評價學(xué)生的過程當(dāng)中需要肯定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而讓學(xué)生保持更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保障教學(xué)質(zhì)量。在制定教學(xué)評價體系時，需要教師能夠積極結(jié)合學(xué)生的個性化差異特點，實施分層評價，通過不同角度的對比，促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的長處與短板，形成高效的自主學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)束語

針對于中職院校的體育教學(xué)來講，迎合當(dāng)前的改革趨勢，需要做到根源上的改革轉(zhuǎn)變，以更加創(chuàng)新的路徑實現(xiàn)改革轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，保障以學(xué)生為主體，才能夠形成高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生今后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

吳梅青（1990年8月23日-），女，莆田人，漢族，研究生，講師，研究方向：中職體育教學(xué)。