【摘要】作為新時代的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，網(wǎng)絡(luò)辦公、網(wǎng)絡(luò)會議等名詞已經(jīng)不再新鮮。作為新時代的教育工作者就不應(yīng)該再把眼光僅僅局限在之前的教學(xué)模式之下，而是要多學(xué)多用，用發(fā)散的思維進(jìn)行新的教學(xué)嘗試，這也是新的教育改革對教育工作者提出的新的要求，要學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)新型思維進(jìn)行教學(xué)，要讓教學(xué)活動跟上時代的發(fā)展。高中物理是一門傳統(tǒng)的課程，內(nèi)容也相對較難，那么高中物理教師就要及時對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件和多媒體等技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，同時也提高教師的工作效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學(xué)創(chuàng)新? 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)? 多媒體

【基金項目】福建省寧德市“十四五”（第一期）基礎(chǔ)教育科研立項課題《網(wǎng)絡(luò)條件下高中物理教學(xué)創(chuàng)新研究》（編號：2021JJK006）。

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）06-0061-03

高中物理作為一門重要的學(xué)科，一直是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，主要是因為物理學(xué)是一門研究自然科學(xué)的學(xué)科，很多內(nèi)容是抽象的、無法直觀體現(xiàn)的。比如：歷史課研究的就是過去發(fā)生的事，這些事件都有文獻(xiàn)記載;生物課研究的就是人體構(gòu)造組成，這些知識有人體解剖學(xué)作為參考支撐。而物理學(xué)中的知識點力學(xué)、電學(xué)、磁場等都不是直觀體現(xiàn)的，需要學(xué)生對其進(jìn)行理解，所以這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時感覺困難的地方。高中物理教師，要根據(jù)學(xué)生的接受能力對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，畢竟現(xiàn)在教師有很多可以利用的條件，現(xiàn)在運(yùn)用最普遍和效果最好的就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

一、高中物理教學(xué)方式概括

物理學(xué)在人類現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中，起到基礎(chǔ)性作用，很多科學(xué)技術(shù)難題都是通過物理學(xué)來解決的，比如：飛機(jī)的發(fā)動機(jī)，就是要運(yùn)用到空氣動力學(xué);西電東送，就要運(yùn)用到高壓輸電和變壓。所以高中物理就成為學(xué)生非常重要的學(xué)科，教師也在不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式，以求學(xué)生能夠更好地掌握高中物理中的內(nèi)容。

1.高中物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

高中物理學(xué)作為初中物理學(xué)的延伸，同時又作為高級教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)和光學(xué)等多方面，高中物理雖然包括很多知識點，這些知識點都是學(xué)生需要掌握的，這就對教師提出很高的要求，作為教師要完成傳道、授業(yè)、解惑，教師不僅僅要做到把知識教給學(xué)生，同時還要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的意義。

2.高中物理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的物理教學(xué)相較于歐美等國家起步比較晚，但是通過幾代物理教師的努力，我們也逐漸形成了自己的教學(xué)模式。目前，大多數(shù)的高中物理教師所采用的教學(xué)模式主要有以下幾個過程：

首先，在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容前，教師會讓學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，這個過程是學(xué)生對教材內(nèi)容初步認(rèn)識的階段。

其次，在課上教師對新知識進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，這個過程是絕大多數(shù)學(xué)科所采用的方式，這個過程的優(yōu)勢在于學(xué)生可以快速了解新課內(nèi)容，這個過程的弊端在于會在學(xué)生中產(chǎn)生分化，理解力強(qiáng)的學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解力稍弱的學(xué)生就無法達(dá)到目標(biāo)要求。

最后，課后知識點的鞏固練習(xí)，這就是教師給學(xué)生安排的有針對性的習(xí)題，學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，通過習(xí)題來鞏固知識點的掌握，這也是常用的方式。但通常情況下，練習(xí)是統(tǒng)一布置，很難達(dá)到因材施教的效果。

從上文可以得出，高中物理的教學(xué)模式已經(jīng)相對比較成熟，也符合絕大多數(shù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，這種模式也為社會培養(yǎng)了很多人才。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法需要融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段以提升課堂教學(xué)效率。

二、教學(xué)中可用的網(wǎng)絡(luò)條件

1.幻燈片

幻燈片技術(shù)現(xiàn)在在教學(xué)中運(yùn)用得很普遍，它就是通過PowerPoint、WPS等軟件對教師在課堂中要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行提前編輯，然后通過幻燈片播放將內(nèi)容展示給別人觀看，它可以展現(xiàn)的內(nèi)容有很多，比如：最基本的文字、圖表、圖形、圖片、音頻和視頻等。

幻燈片的優(yōu)勢在于：第一點：呈現(xiàn)效果明顯，幻燈片會給觀眾帶來很直觀的體驗，觀眾可以做到對幻燈片的內(nèi)容一目了然。第二點：操作簡單，幻燈片無論在制作還是放映展示環(huán)節(jié)操作起來都會非常簡單，因為軟件設(shè)計的初衷就是方便使用，所以很容易掌握制作和放映流程。

2.微課

微課對于一些教師來說還是比較陌生的，因為它在教學(xué)中的運(yùn)用時間比幻燈片晚很多。微課的綜合性不如幻燈片強(qiáng)，微課主要是針對某一個知識點進(jìn)行講解，一般長度只有10分鐘左右，以視頻作為主要載體，內(nèi)容就是對某個課內(nèi)或課外的知識點、小環(huán)節(jié)進(jìn)行講述，并將其制作成一系列教學(xué)資源。

微課特點：內(nèi)容主題明確簡潔易懂、視頻制作要求不是很高、方便傳播、使用時簡單快捷。在授課中通過班級內(nèi)的多媒體設(shè)備就可以進(jìn)行播放，也可以使用信息化的教學(xué)平臺來對微課進(jìn)行傳導(dǎo)。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻軟件

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻軟件是近幾年才興起的，尤其是疫情期間可以發(fā)揮很大的作用，它的內(nèi)容是一些教師通過電子設(shè)備將講課內(nèi)容進(jìn)行錄制，然后通過視頻軟件分享給需要的受眾，這其中就包括智慧課堂這樣的軟件。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻軟件的優(yōu)勢在于學(xué)生可以進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，在課上聽不懂的知識點，在課后還能再學(xué)習(xí)，同時可以回放。

4.其他新興技術(shù)

希沃白板是時下非常常見的一款互動教學(xué)平臺，它是為信息化教學(xué)而設(shè)計的。希沃白板可以為教師提供備、授課所需的云課件、學(xué)科工具、教學(xué)資源等。

AR技術(shù)打破傳統(tǒng)固有的學(xué)習(xí)介質(zhì)。在AR技術(shù)的加持下預(yù)習(xí)方式逐步變?yōu)槿藭换サ哪Ｊ?，AR技術(shù)使得預(yù)習(xí)效果和效率大幅度提升;虛擬仿真實驗教學(xué)云平臺是一種操作簡單、內(nèi)容豐富的模擬實驗操作平臺，可以為學(xué)生提供真正動手探究的模擬操作的網(wǎng)絡(luò)平臺;高中物理3D虛擬仿真實驗室是一種應(yīng)用于高中物理教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真軟件。它以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，以科學(xué)性、探究性、開放性為核心。每個器材都經(jīng)過高精度的3D建模，可以全方位、全角度地進(jìn)行展示。依托于強(qiáng)大的智能算法引擎和3D引擎，保障了實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實驗現(xiàn)象的高保真性。高自由度的交互特性、及時明確的操作提示和錯誤提示，讓操作變得簡捷高效。

三、網(wǎng)絡(luò)條件下高中物理教學(xué)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于如今的高中物理課堂教學(xué)，基于這個現(xiàn)狀，高中物理教師就對高中物理教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性研究，這些創(chuàng)新是基于快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)條件下進(jìn)行的，這些需要創(chuàng)新的環(huán)節(jié)包括：教師對教學(xué)內(nèi)容的備課、學(xué)生對新課的預(yù)習(xí)、課堂的學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)鞏固。下面將從高中物理教學(xué)的整個過程展開創(chuàng)新探討。

1.網(wǎng)絡(luò)條件下教師備課的創(chuàng)新

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，高中物理教師的備課已經(jīng)不再像以前一樣，備課時手邊就放著一本課本、一本教案和一本教學(xué)大綱，備課的內(nèi)容就從這三本書中獲取。在網(wǎng)絡(luò)條件下，高中物理教師的備課也進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，已經(jīng)不再局限于“老三本”，教師可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取一些參考資料，同時計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)打破了地域限制，讓教師在電腦前就能學(xué)習(xí)到先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)方法，例如：在對《磁場》一節(jié)進(jìn)行備課時，因為磁場是抽象的，它是摸不著看不見的，教師可以通過國家教育資源公共服務(wù)平臺、國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺和一師一優(yōu)課、一課一名師等平臺，借鑒其他地區(qū)的教師對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和方法，這樣教師就通過觀看其他地區(qū)的教學(xué)視頻來彌補(bǔ)自身不足，保證自己的教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性，不斷提升業(yè)務(wù)水平。

2.網(wǎng)絡(luò)條件下高中物理預(yù)習(xí)階段的創(chuàng)新

隨著電子設(shè)備的普及和價格的下降，現(xiàn)在的家庭大多配備一臺計算機(jī)或者平板電腦，那么學(xué)生就可以運(yùn)用這些電子設(shè)備進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)上一些教學(xué)視頻和微課，提前對要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)就已經(jīng)把知識點學(xué)習(xí)過一遍，從中就能發(fā)現(xiàn)自己不會的點，在課堂上學(xué)生就會帶著目的性進(jìn)行聽講，這樣做既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能提高預(yù)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)條件下高中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新

大家對智慧教室這個概念已經(jīng)不再陌生，現(xiàn)在的高中校園，教室里已經(jīng)都配備了多媒體設(shè)備，這些設(shè)備給教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新提供了硬件支持，教師在課上只要將提前制作好的幻燈片進(jìn)行播放就可以將內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，但是教師要將幻燈片的效果充分發(fā)揮出來，而不是認(rèn)為幻燈片的作用只是用來替代黑板板書，教師在制作幻燈片時可以根據(jù)講課的內(nèi)容進(jìn)行豐富，確保自己制作的幻燈片對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.網(wǎng)絡(luò)條件下實驗教學(xué)的創(chuàng)新

目前數(shù)字化實驗技術(shù)具有廣泛性的應(yīng)用，對于大多數(shù)高中物理實驗，教師可以利用傳感器來測量相關(guān)的物理量，它能解決很多物理學(xué)史上較難解決的數(shù)據(jù)測量問題。例如：對于微小力的測量，庫侖的扭秤實驗測量微小的靜電力，發(fā)現(xiàn)了點電荷之間相互作用力的規(guī)律;同樣卡文迪許利用扭秤測量微小的萬有引力，驗證了萬有引力定律。現(xiàn)如今，由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，我們直接利用電子天平就可以比較精確地測量微小力。因此，在高中物理實驗教學(xué)中，教師可以利用電子天平來探究庫侖定律或驗證庫侖定律的實驗，以替代復(fù)雜的實驗設(shè)備，提高物理實驗教學(xué)效率。

但是，如果教師在教學(xué)中只關(guān)注知識目標(biāo)，課堂上利用電子天平簡單驗證庫侖定律就覺得完成了教學(xué)任務(wù)，那么這樣運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)，就會使得學(xué)生失去一次科學(xué)思維能力訓(xùn)練的機(jī)會。因此在教學(xué)中不能回避庫侖扭秤實驗的教學(xué)，才能達(dá)到《新課標(biāo)》關(guān)于提高學(xué)生科學(xué)思維能力的要求?？傊處熢趲靵龆蓪嶒灲虒W(xué)中，不僅要應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行“揚(yáng)長”，也要進(jìn)行“補(bǔ)短”，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生感受到設(shè)計庫侖扭秤的科學(xué)智慧，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，完成庫侖力測量實驗。

此外，虛擬3D實驗室是一種模擬實驗教學(xué)系統(tǒng)，特別是對于實驗設(shè)備陳舊或者不足的學(xué)校，尤其是經(jīng)費(fèi)有限的農(nóng)村學(xué)校，能更有效地提高實驗教學(xué)效果，它可以讓物理知識可視化、互動化、數(shù)據(jù)化。它能輔助教師在課堂教學(xué)中，更加便捷地為學(xué)生進(jìn)行實驗探究演示，從而讓復(fù)雜的實驗課變得高效、簡單，提升實驗教學(xué)效率，增強(qiáng)實驗教學(xué)效果;同時，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣、更輕松、更有效。

5.網(wǎng)絡(luò)條件下復(fù)習(xí)鞏固的創(chuàng)新

高中物理的內(nèi)容已經(jīng)比較難理解，教師可以將課堂上的知識難點錄制成微課進(jìn)行單獨(dú)講解，同時也推薦學(xué)生觀看一些視頻教學(xué)軟件上的講解，這樣可以讓學(xué)生通過多渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如：在學(xué)習(xí)完《拋體運(yùn)動》這一章后，學(xué)生在對這一章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時，就可以通過教師錄制的微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以通過教學(xué)軟件聽一下其他教師的課，這些都有利于學(xué)生對知識點的理解和掌握，這也是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。

對于高中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在課后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)來鞏固課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為有網(wǎng)絡(luò)的幫助，學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索答案，這就需要教師在安排課后作業(yè)時，要對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣做的目的并不是為了為難學(xué)生，而是為了讓學(xué)生能夠經(jīng)過獨(dú)立思考后將習(xí)題解答出來，不能因為有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助，就不進(jìn)行思考。學(xué)生自己解決問題的過程就是對課堂知識的鞏固，教師要學(xué)會辨別，要合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

6.網(wǎng)絡(luò)條件下課后輔導(dǎo)的創(chuàng)新

教師向?qū)W生提出明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師通過希沃直播和知識膠囊（希沃錄制微課）授課講解指引學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)，師生與多媒體實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多向互動。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，自創(chuàng)，必要時，教師面向?qū)W生群體進(jìn)行指導(dǎo)，把教師的講授和學(xué)生個別自學(xué)結(jié)合起來，把個別指導(dǎo)與群體指導(dǎo)結(jié)合起來，可以在師生之間，生生之間開展討論，還可以利用學(xué)科網(wǎng)精準(zhǔn)教學(xué)線上檢測系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行形成性練習(xí)和自測自評，開展反饋，從而達(dá)到因材施教。

在電子科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展和普及的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)也為教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新提供了條件，但是這種新的授課方式也對教師提出更高的要求，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及具體的教學(xué)要求，提高自己對網(wǎng)絡(luò)和新型媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和鉆研，能夠?qū)Ω咧形锢淼膬?nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，同時隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，還會有更多新技術(shù)得到運(yùn)用，教師需要不斷探索使用網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)，并將這些科技成果運(yùn)用到教學(xué)模式的創(chuàng)新中。

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作者簡介：

葉少斌（1982年-），男，漢族，福建寧德人，一級教師。