張卉婷

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用與輸出能力。大學(xué)生還不完全具備甄別是非的能力，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中難免會(huì)受到外來(lái)文化的影響，那么思政教育的引導(dǎo)則扮演重要的角色。將思政元素貫穿到大學(xué)英語(yǔ)課堂，是指社會(huì)主義主流價(jià)值觀以各種形式融入課程教學(xué)模式，潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生的文化辨識(shí)與判斷能力，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正向的人生觀與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);課程思政;改革

1大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的原則

1.1堅(jiān)持目的性

要想落實(shí)課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)需要堅(jiān)持目的性原則，堅(jiān)持找準(zhǔn)課程思政建設(shè)的定位和方向，在遵循基本教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，將課程思政建設(shè)的根本教育功能發(fā)揮出來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)課程體系的建設(shè)和具體教學(xué)工作的開(kāi)展，都應(yīng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求，并緊密結(jié)合所在高校的辦學(xué)定位與特色，根據(jù)具體課程的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)建設(shè)和充實(shí)具體思政內(nèi)容，在知識(shí)與能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充實(shí)情感目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)，服務(wù)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而充分發(fā)揮課程思政建設(shè)在課堂中的價(jià)值引領(lǐng)作用。教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語(yǔ)教育兼?zhèn)涔ぞ咝院腿宋男?。特別是在新時(shí)期背景下，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教育是人文教育的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)將能力、知識(shí)與人格塑造相結(jié)合，將核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)教育大綱、教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)手段與教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的構(gòu)建與優(yōu)化，突出外語(yǔ)學(xué)科的育人功能，服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)需求，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2堅(jiān)持規(guī)律性

近年來(lái)，隨著大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的不斷發(fā)展，其系統(tǒng)性、復(fù)雜性逐漸顯露出來(lái)，為了盡快實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，教育工作者需要堅(jiān)持三大客觀規(guī)律的教學(xué)原則。一是需要遵循思政工作的基本規(guī)律，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在課程中融入社會(huì)主義價(jià)值觀，并通過(guò)引導(dǎo)實(shí)踐讓課程思政建設(shè)工作變得更加具有親和力。讓學(xué)生能夠從思想、情感、實(shí)踐等不同維度，深刻認(rèn)同課程思政建設(shè)的價(jià)值。二是堅(jiān)持教書(shū)育人的規(guī)律原則。英語(yǔ)教師可以通過(guò)文化對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立客觀正向的思想感情與意志性格，同時(shí)提升課程思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。三是需要符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)需要依從學(xué)生價(jià)值觀形成的普遍規(guī)律，做好課程思政建設(shè)工作，滿(mǎn)足學(xué)生的思想需求和情感需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

2大學(xué)英語(yǔ)課課程思政改革的問(wèn)題及對(duì)策

課程思政作為一項(xiàng)新的課題、一門(mén)新的學(xué)問(wèn)，要以全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)為抓手，在全國(guó)各類(lèi)高校、所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)全面開(kāi)花，同時(shí)推進(jìn)。由于高校教師學(xué)科學(xué)術(shù)背景不同，難免在課程思政建設(shè)中遇到這樣那樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師也不例外。

2.1課程與思政“兩張皮”

對(duì)于廣大大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，政治正確是最基本的素質(zhì)要求。為了滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的需要，大學(xué)英語(yǔ)教師在具備過(guò)硬的本學(xué)科業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要具備較高的思想政治理論水平，具備將西方的價(jià)值理念轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力。然而，毋庸諱言，一部分大學(xué)英語(yǔ)教師由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的單一學(xué)術(shù)背景，思想政治教育知識(shí)可能儲(chǔ)備不夠，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)初期，可能會(huì)出現(xiàn)思政與課程“兩張皮”的現(xiàn)象，不能將思政與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)在思想政治教育內(nèi)容與語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用能力主次不分，重點(diǎn)不突出。

2.2思政元素挖掘能力有待提高，思政元素融入點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)

思政元素可分為：（1）社會(huì)主義核心價(jià)值觀與人生觀、世界觀、價(jià)值觀;（2）道德與法;（3）歷史教育與愛(ài)國(guó)主義;（4）新時(shí)代與改革創(chuàng)新;（5）時(shí)事與中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)等五大類(lèi)。有的大學(xué)英語(yǔ)教師不太善于從教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素，或者將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容時(shí)略顯生硬、死板，對(duì)思政元素融入教學(xué)內(nèi)容的融入點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。

2.3課程思政呈現(xiàn)手段不夠豐富多樣

部分大學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是年齡偏大的教師，在呈現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的手段僅停留在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法上。有的大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上示范課等新的教學(xué)形式掌握的不夠，大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)手段顯得比較單一，形式不夠豐富，效果有待提高。

2.4應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)上述在大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先我們大學(xué)英語(yǔ)教師要在思想上高度重視，把大學(xué)英語(yǔ)課程思政作為建設(shè)我國(guó)高質(zhì)量教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為一件頭等大事來(lái)抓，勇于承擔(dān)起鑄魂育人責(zé)任。要把大學(xué)英語(yǔ)課程思政作為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一個(gè)重要戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要任務(wù)這樣一個(gè)戰(zhàn)略高度來(lái)看待。

（1）構(gòu)建覆蓋大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)生涯的培訓(xùn)體系和規(guī)劃

講到構(gòu)建覆蓋教師職業(yè)生涯的培訓(xùn)規(guī)劃，教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)在解讀教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》時(shí)提出做好教師培訓(xùn)“四個(gè)全”：1）全周期教師課程思政培訓(xùn)要貫穿入職培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)和教學(xué)進(jìn)修等各個(gè)周期;2）全類(lèi)型教師課程思政培訓(xùn)要以經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)探討、教學(xué)觀摩、競(jìng)技比賽等多種形式、多種類(lèi)型進(jìn)行;3）全范圍教師課程思政培訓(xùn)要在省部級(jí)培訓(xùn)、校級(jí)培訓(xùn)、區(qū)域培訓(xùn)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等不同層級(jí)、不同范圍展開(kāi);

（2）提高大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)思政元素的敏感性和發(fā)掘能力

課程思政不是專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思想政治教育的簡(jiǎn)單相加，或者是專(zhuān)業(yè)教學(xué)多一點(diǎn)，思政教育少一點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教師要以端正的職業(yè)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)精神去挖掘和提煉大學(xué)英語(yǔ)課程思政元素。切實(shí)解決大學(xué)英語(yǔ)教師課程思政教學(xué)實(shí)踐中存在的“表面化”“硬融入”的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)綜合課程改革是應(yīng)時(shí)代形勢(shì)變化的要求進(jìn)行的?；谛滦蝿?shì)下的大學(xué)英語(yǔ)課程的綜合改革重在內(nèi)涵改革，體現(xiàn)課程思政要求是內(nèi)涵改革的重要要求。基于新形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)課程的綜合改革重在形式上的改革，混合式教學(xué)模式是優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，適應(yīng)了時(shí)代形勢(shì)變化的要求。大學(xué)英語(yǔ)綜合課程改革既應(yīng)該把握內(nèi)涵發(fā)展的要求，也應(yīng)該把握形勢(shì)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.從BlendingLearning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J].電化教育研究，2004，25（3）：1-6.

[2]蔡基剛.公共英語(yǔ)“金課”標(biāo)準(zhǔn)——為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新插上語(yǔ)言翅膀[J].浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）：1-7.