何輝通

摘 要：隨著新課改政策的貫徹落實(shí)，學(xué)生逐漸占據(jù)班級(jí)管理的主導(dǎo)地位，而如何有效培養(yǎng)初中班干部的自主管理班級(jí)能力也就成為班主任需要積極探討的問題。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的教育觀念，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)班干部自主管理班級(jí)能力的重要性，讓其可以逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生能夠在提高自身基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，逐漸形成優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)。本文將對(duì)培養(yǎng)初中班干部自主管理班級(jí)能力的策略進(jìn)行深入探究，促使初中班級(jí)管理的有效性可以得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：初中;班干部;自主管理班級(jí)能力

在初中班級(jí)管理中，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理可以看作是一種新型教育理念。班主任想要讓班級(jí)管理呈現(xiàn)出自主性以及民主性的特征，就需要在關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累的同時(shí)，重視班干部自主管理能力的培養(yǎng)，使其能夠借助豐富的教育手段，構(gòu)建出一個(gè)擁有合作精神且執(zhí)行力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性可以得到有效提升，促使班干部能夠充分發(fā)揮自身的帶頭表率作用，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也讓初中班級(jí)管理質(zhì)量可以得到有效提高。

一、公開競(jìng)選，提高主動(dòng)性

在以往的初中班級(jí)管理中，部分班主任總是會(huì)采用直接任命的方法來設(shè)立班干部，導(dǎo)致班干部無法得到其他學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而致使班級(jí)管理工作不能夠順利開展。所以，班主任應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，及時(shí)更新自身的思想觀念，使其能夠在先進(jìn)思想的推動(dòng)下，采用公開競(jìng)選的方式來設(shè)立班干部[1]，讓學(xué)生可以在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下，全身心地投入到班級(jí)管理當(dāng)中。

比如，班主任可以合理利用班會(huì)課時(shí)間進(jìn)行班干部競(jìng)選，使想要競(jìng)選班干部的學(xué)生能夠登臺(tái)演講，讓學(xué)生可以采用無記名投票的方式來選擇自己認(rèn)為合適的班干部。在投票結(jié)束后，教師可以采用公開唱票的方式來及時(shí)公布班干部人選，使其他學(xué)生能夠?yàn)榘喔刹亢罄m(xù)的班級(jí)管理工作提供強(qiáng)有力的支撐。這種公開競(jìng)選的方式可以讓學(xué)生間互相了解，使學(xué)生能夠明晰競(jìng)選者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，讓學(xué)生可以對(duì)自身的實(shí)際狀況形成較為清晰的認(rèn)知，促使學(xué)生管理班級(jí)的主動(dòng)性能夠得到進(jìn)一步提高。

二、強(qiáng)化表率，樹立威信

實(shí)際上，只有樹立班干部的威信，才能夠讓其他學(xué)生在信服班干部的基礎(chǔ)上，積極配合班級(jí)管理工作?？梢钥闯?，公開競(jìng)選的方式可以有效推動(dòng)班干部威信的樹立，而班主任對(duì)其的信任以及支持，也可以為其威信的樹立提供助力。但目前來看，僅憑以上兩點(diǎn)來樹立威信還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班干部需要從自身做起，讓其可以在日常生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，注重自身的言行舉止，促使其能夠從心理上接受并積極遵守各項(xiàng)班規(guī)以及校規(guī)制度，從而讓其可以在培養(yǎng)自身優(yōu)秀思想品質(zhì)的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

另外，班干部還應(yīng)端正自身的班級(jí)管理態(tài)度，讓其可以在班級(jí)管理中，始終堅(jiān)持公平公正的基礎(chǔ)原則，促使其能夠充分認(rèn)識(shí)到自身的行為，會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生較為直接的影響，進(jìn)而讓其可以在規(guī)范自身行為的同時(shí)嚴(yán)守紀(jì)律，使其能夠在同學(xué)之間樹立威信。

三、壓實(shí)職責(zé)，增強(qiáng)執(zhí)行力

（一）分工落實(shí)班級(jí)常規(guī)管理

在初中班級(jí)管理中，班干部承擔(dān)的是具體管理的責(zé)任。所以，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)班干部對(duì)班級(jí)管理任務(wù)進(jìn)行合理劃分，使班級(jí)管理能夠?qū)崿F(xiàn)分工負(fù)責(zé)以及包干落實(shí)的目標(biāo)[2]。具體來講，班主任可以在班級(jí)日常管理中，推行值周班長(zhǎng)制以及班干部分工包干制，使每位班干部都能夠負(fù)責(zé)相應(yīng)的班級(jí)管理事務(wù)。班長(zhǎng)這一職務(wù)需要由班干部進(jìn)行每周輪換，讓其可以從整體性的角度來安排與協(xié)調(diào)班級(jí)管理工作，促使其能夠進(jìn)一步落實(shí)每位班干部的具體任務(wù)。

比如，安全委員需要督促好學(xué)生的日常安全行為以及健康事務(wù)，紀(jì)律委員需要負(fù)責(zé)自習(xí)紀(jì)律等，學(xué)習(xí)委員應(yīng)當(dāng)在各科課代表的協(xié)助下，提升自身的學(xué)習(xí)管理質(zhì)量，勞動(dòng)委員則需要負(fù)責(zé)安排值日生以及班級(jí)日常衛(wèi)生的監(jiān)督檢查工作。這種分工落實(shí)班級(jí)常規(guī)管理的方式，可以讓班干部的職責(zé)更加明確，使班干部的自主管理能力能夠得到充分培養(yǎng)。

（二）班干部自主組織各種活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，班主任需要經(jīng)常組織學(xué)生開展班級(jí)特色活動(dòng)以及帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校集體活動(dòng)。此時(shí)，班主任就可以讓班干部基于初步要求與意見來表達(dá)自己的想法，使班干部能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來進(jìn)行組織與實(shí)施，讓班干部可以在提高自身自主管理水平的同時(shí)，有效激發(fā)自身的班級(jí)管理潛能。

比如，教師可以放手讓班干部去組織班會(huì)課、活動(dòng)課、運(yùn)動(dòng)會(huì)以及班級(jí)文化建設(shè)等活動(dòng)，使班干部能夠在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，獲得一定的成就感，讓班干部可以在明確自身發(fā)展方向的前提下，不斷努力，促使班干部能夠逐漸建立起開展班級(jí)管理的自信心，進(jìn)而有效增強(qiáng)班干部自主管理的責(zé)任感。

四、優(yōu)化隊(duì)伍，提高水平

（一）提高班干部自主管理水平

班干部并不是一開始就會(huì)管理班級(jí)的，其自身的自主管理能力是由班主任培養(yǎng)出來的，是在后期的管理實(shí)踐當(dāng)中鍛煉出來的。所以，班主任需要重視對(duì)班干部的培育，使其能夠組織班干部不定期地參與到相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，讓其可以將基本的管理方法傳授給班干部，促使班級(jí)管理的有效性以及科學(xué)性可以得到進(jìn)一步提升，從而讓班干部可以更好地服務(wù)同學(xué)并依靠同學(xué)。比如，教師可以在日常的班級(jí)管理工作當(dāng)中向班干部有效滲透基本的管理策略，使其能夠結(jié)合實(shí)例來深化班干部對(duì)管理方法的認(rèn)識(shí)，讓班級(jí)管理的科學(xué)與理性成分可以得到進(jìn)一步提升，促使班干部能夠在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下形成自主管理意識(shí)。

（二）優(yōu)化班干部隊(duì)伍建設(shè)

班主任應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地讓班干部隊(duì)伍適時(shí)吐故納新，使班干部隊(duì)伍一直保持在一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷完善的過程，使其能夠在合適的時(shí)機(jī)，篩選出可以勝任當(dāng)前班級(jí)管理工作的班干部，讓班干部隊(duì)伍可以始終擁有旺盛的生命力，促使班級(jí)管理能夠煥發(fā)出新的生機(jī)。班主任可以采用班干部民主淘汰制等方式來優(yōu)化班干部隊(duì)伍，使其能夠發(fā)現(xiàn)更優(yōu)秀的班級(jí)管理者，讓學(xué)生可以敢于展示自身的特長(zhǎng)以及優(yōu)勢(shì)，促使班干部能夠產(chǎn)生一定的危機(jī)感，進(jìn)而讓班干部可以發(fā)揮出自身最大的效用。

（三）及時(shí)總結(jié)共同進(jìn)步

班主任不但要為班干部提供自主管理的空間，使班干部能夠在班主任的鼓勵(lì)下大膽開展班級(jí)管理工作;還要讓班干部及時(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使班干部能夠發(fā)現(xiàn)自身在班級(jí)管理過程中存在的不足之處，讓班干部可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促使班干部能夠在明確自主管理班級(jí)目標(biāo)的前提下不斷努力，從而讓班干部可以更好地管理班級(jí)。比如，教師可以引導(dǎo)班干部一周開展一次座談會(huì)，使班干部能夠相互交流管理經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題，讓班干部可以表達(dá)自己對(duì)班級(jí)管理落實(shí)程度的看法，促使班干部能夠不斷改進(jìn)自己的工作，進(jìn)而為班干部自主管理班級(jí)能力的提高提供充足的動(dòng)力，讓班干部可以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

結(jié)論

綜上所述，初中培養(yǎng)班干部自主管理班級(jí)能力對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量的提升有著十分重要的作用。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，教師想要讓班干部的自主管理能力得到充分培養(yǎng)，就必須及時(shí)優(yōu)化自身的教育觀念，使其能夠?qū)嗉?jí)管理的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生可以在提升自身自我管理水平的同時(shí)，逐漸形成優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，從而為自我教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳木香.初中班干部培養(yǎng)及其自主管理班級(jí)能力提高的策略研究[J].讀寫算，2018（26）：58.

[2]李泠萱.初中班干部培養(yǎng)及其自主管理班級(jí)能力提升思路探討[J].中國(guó)教師，2020（29）：126-127.18757293-D111-44C9-A02A-03F32DB48B1F