魏延莉

摘 要：就現(xiàn)有的書法教學(xué)開(kāi)設(shè)課時(shí)來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能有效實(shí)現(xiàn)普及中小學(xué)書法課程的要求。而隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的教師、學(xué)者開(kāi)始利用多媒體進(jìn)行書法教學(xué)。他們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓書法教學(xué)不局限在課堂上。2020年年初，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情更是使得以互聯(lián)網(wǎng)為依托的線上教學(xué)成為這一特殊時(shí)期的主要教學(xué)方式，書法教學(xué)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂。而書法以漢字為基礎(chǔ)，其思想性、藝術(shù)性都與中國(guó)傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)，書法進(jìn)課堂也成為必然。在信息化教學(xué)條件下，傳統(tǒng)的書法教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：信息化;書法教學(xué);策略

書法教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，對(duì)教師在課程教學(xué)上提出更高要求。教師要積極利用信息技術(shù)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，全方位、全過(guò)程地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法專業(yè)概念的認(rèn)知、書法專業(yè)技能的掌握和自主創(chuàng)作書法作品等方面的輔助教學(xué)。如教師利用釘釘?shù)绕脚_(tái)，采用錄播或者直播的形式授課，學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，契合了學(xué)生多元化的思想特點(diǎn)和個(gè)性化的認(rèn)知需求。

通過(guò)混合式學(xué)習(xí)中的“微教育”方式輔助書法專業(yè)學(xué)習(xí)，建立更加開(kāi)放、高效的師生互動(dòng)平臺(tái)、經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)、師師交流平臺(tái)，為書法專業(yè)教學(xué)提供移動(dòng)的教學(xué)支持。在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的同時(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓教師和學(xué)生在探討中共同進(jìn)步、一起成長(zhǎng)。

關(guān)于書法教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合，嘗試著將書法和信息技術(shù)手段相結(jié)合，將書法作品圖片導(dǎo)入PPT軟件，將書寫示范的過(guò)程錄制成短小的視頻，并整合成微課。這樣錄制好的微課不僅課上可以給學(xué)生播放，而且可以上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行更廣泛的傳播，回家后學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播復(fù)習(xí)。上課時(shí)，我將錄制好的書法微課給學(xué)生播放。這些書法筆畫書寫的示范演示錄像，可以高效地解決很多書寫問(wèn)題。而在以前的中學(xué)教育中，書法不是單獨(dú)一門學(xué)科，而是僅算作美術(shù)學(xué)科的一小部分，上課就是教師演示、示范講解，基本不用現(xiàn)代化教學(xué)手段，無(wú)法廣泛傳播，下課后學(xué)生也難以復(fù)習(xí)。利用信息技術(shù)手段將自己制作的PPT幻燈片和微課程放到學(xué)校網(wǎng)站和微信平臺(tái)供大家學(xué)習(xí)使用，拓寬了書法知識(shí)傳播的途徑和空間。

一、中學(xué)書法教育的內(nèi)容

中學(xué)書法教學(xué)包含硬筆書法和軟筆書法。

硬筆書法，學(xué)生在平時(shí)寫作文和各種考試時(shí)都會(huì)使用，而中高考時(shí)字跡不工整也要扣分，為此學(xué)生有一定壓力。在中學(xué)教學(xué)中，軟筆書法對(duì)中學(xué)生來(lái)講只作為一種興趣愛(ài)好，有興趣的學(xué)生有時(shí)間才會(huì)嘗試練習(xí)。中學(xué)生學(xué)習(xí)書法可以學(xué)習(xí)的字體的類別有楷書、隸書、行楷、行書，大多數(shù)學(xué)生缺乏基礎(chǔ)性練習(xí)，或者寫字不規(guī)范，水平不高。而草書，教師只是簡(jiǎn)單給學(xué)生進(jìn)行介紹而不深入講解。

書法的載體是漢字，從小學(xué)到中學(xué)語(yǔ)文課上都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生并不重視，寫字圖快、字跡潦草，造成字寫了，筆畫不規(guī)范，整體形態(tài)較難看。書法課上，我讓學(xué)生觀看微課，然后讓他們到黑板前練習(xí)并展示，然后進(jìn)行互評(píng)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生的書寫水平有所提高。

二、在信息技術(shù)時(shí)代書法教育有效開(kāi)展的意義

（一）繼承傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)綜合教育

是我國(guó)培育高等人才的基地，不但要注重好自身的教學(xué)水平的提升更擔(dān)負(fù)著傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化責(zé)任，力爭(zhēng)為國(guó)家培育更多的綜合性優(yōu)秀人才。的教育理念要不斷根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整和完善，對(duì)于傳統(tǒng)文化的培育要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行篩選繼承和發(fā)揚(yáng)。由于當(dāng)下科技的不斷發(fā)展，青少年通過(guò)手機(jī)、電腦就能實(shí)現(xiàn)信息交流，不再像以前要靠書信來(lái)往，大家會(huì)更多地關(guān)注到自己的書寫功底提升，現(xiàn)在很多年輕人提筆忘字、書寫潦草、甚至連自己的名字都不用親自書寫完全實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，這就很難體現(xiàn)每個(gè)人真實(shí)的書寫水平，大家也就不會(huì)更多地關(guān)注到自身的書寫能力，久而久之對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化書法的傳承不利，再者步入社會(huì)后難免有實(shí)際書寫的工作，這樣自身的書寫功底就會(huì)暴露無(wú)遺，試想一個(gè)書寫潦草、提筆忘字的人怎么簽合同、寫會(huì)議記錄等，所以為了生的發(fā)展考慮，在信息技術(shù)時(shí)代更要注重書法教育教學(xué)。

（二）通過(guò)書法教學(xué)增進(jìn)學(xué)生的審美感

書法教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是在實(shí)踐中得到應(yīng)用，另一層意義就是培養(yǎng)生的審美能力，現(xiàn)在的生受網(wǎng)絡(luò)文化影響，失去了對(duì)真正的藝術(shù)的審美觀，錯(cuò)誤的追捧一些膚淺的網(wǎng)絡(luò)文化使缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生形成了錯(cuò)誤的思想觀念。在教育中急需灌輸實(shí)用又充滿內(nèi)涵的藝術(shù)教育，在這其中書法教育就是最佳選擇不分性別、不分專業(yè)都可以實(shí)現(xiàn)普及教育，最終提升生對(duì)藝術(shù)的鑒賞審美從而樹(shù)立符合自己的健康審美觀。

（三）信息技術(shù)技術(shù)的出現(xiàn)給書法教學(xué)提供了更豐富的渠道

在傳統(tǒng)的書法教學(xué)中形式單一，只能是統(tǒng)一的練習(xí)，而對(duì)于生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不適合這樣枯燥單一的教學(xué)方法。信息技術(shù)技術(shù)的出現(xiàn)給書法教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，教師可以通過(guò)結(jié)合各種豐富的圖片、視頻展示讓學(xué)生更詳細(xì)地了解到書法的正確握筆方法，對(duì)于錯(cuò)誤的進(jìn)行細(xì)節(jié)剖析對(duì)比，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)改正，信息技術(shù)最大的便捷是可以實(shí)際的將經(jīng)典的碑文藝術(shù)展示給學(xué)生，可以從歷史角度深度剖析，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景、人物要素等細(xì)節(jié)深刻的學(xué)習(xí)書法、體會(huì)書法的魅力，從而達(dá)到高效的書法教育和書法文化的傳承。

三、目前書法教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的問(wèn)題

（一）教師水平的參差不齊

雖然很多都跟隨教育改革的內(nèi)容要求開(kāi)始了對(duì)書法教育的重視，但是由于其本身的教師水平參差不齊導(dǎo)致書法教學(xué)的質(zhì)量難以保證。很多學(xué)校開(kāi)展的書法課程大都是以選修課的形式，教師也是自我選拔沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多以年紀(jì)大的書法方面退休人員為主，對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用不夠到位，學(xué)校也沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使得教育人員沒(méi)能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于信息技術(shù)技術(shù)和書法教學(xué)的融合;年輕的教師雖然懂得信息技術(shù)的使用卻沒(méi)有深厚的書法技能功底，年紀(jì)大的資歷深厚的有專業(yè)功底卻沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)的操作熟練度，所以導(dǎo)致現(xiàn)在很多書法教學(xué)方面處于基礎(chǔ)層面，教學(xué)水平也是參差不齊，缺乏教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）課堂教學(xué)依賴信息技術(shù)，失去了與學(xué)生的互動(dòng)

的書法教學(xué)大多以選修課形式開(kāi)展，很多教師錯(cuò)誤地理解了信息技術(shù)教學(xué)的意義，整個(gè)課堂都以PPT為主，幾乎沒(méi)有與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生只是生硬的觀看圖片教學(xué)不會(huì)主動(dòng)的提問(wèn)，這樣的課堂形式勢(shì)必不會(huì)起到好的教學(xué)效果，顯得枯燥乏味提不起學(xué)生的興趣，課堂缺乏目標(biāo)與單一的傳統(tǒng)式填鴨教育沒(méi)有什么區(qū)別。

老師對(duì)信息技術(shù)太過(guò)注重形式上的運(yùn)用，而忽視了與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生也只是對(duì)圖片和視頻本身感興趣，思路完全沒(méi)有跟著老師的講解走，這樣的教學(xué)最后只能淪為形式主義，沒(méi)有從根本上起到對(duì)學(xué)生的書法教育。

四、在信息技術(shù)時(shí)代有效推進(jìn)書法教育教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的觀念

對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)技術(shù)的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的便捷，以前要站著講一節(jié)課現(xiàn)在可以給學(xué)生放視頻、PPT自己則省去了很多工作，只需要拿著指示按鍵一抬手一點(diǎn)按鈕就可以方便的切換畫面讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)視覺(jué)的知識(shí)傳播。要想真正的運(yùn)用好信息技術(shù)技術(shù)就要全面提升教學(xué)者的觀念，信息技術(shù)技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助工具，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的延伸手段，需要教師發(fā)揮其自身才能結(jié)合專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)技術(shù)還要考慮到自身學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘適合學(xué)生的教學(xué)方式。

比如在進(jìn)行經(jīng)典歷史碑文圖片播放時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言講一些關(guān)于圖片內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，不管是歷史人物還是時(shí)代背景都可以，讓課堂的主體歸于學(xué)生引發(fā)學(xué)生的討論，老師再統(tǒng)一梳理一下學(xué)生的發(fā)言，對(duì)于正確且經(jīng)典的給予贊揚(yáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的疑惑和問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解答，相信這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量不會(huì)太低。

（二）鼓勵(lì)教師不斷提升教學(xué)水平，培養(yǎng)新理念、新思路

雖然書法教學(xué)在中不能算作重要的科目，但是也要提升教師的重視度，從自身著手提升教學(xué)水平，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的授課方式，了解學(xué)生的真實(shí)情況和心理。現(xiàn)在很多教師根本不了解學(xué)生在想什么、想要什么，對(duì)于自身的教學(xué)方法也沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行復(fù)盤總結(jié)，只是一味地當(dāng)成工作來(lái)完成。

要在信息技術(shù)背景下實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)，就要從根本上提升教師的技能水平，不但要在書法技能上不斷提升還要學(xué)會(huì)有效應(yīng)用信息技術(shù)技術(shù)，在課堂上善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，運(yùn)用新思維教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在黑板字學(xué)習(xí)方面鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)練習(xí)，有問(wèn)題的及時(shí)糾正，可以有效促進(jìn)學(xué)生的能力增長(zhǎng);宋體等硬筆字書寫是實(shí)際中運(yùn)用最多的可以鼓勵(lì)學(xué)生形成寫日記的習(xí)慣，準(zhǔn)備一本喜歡的筆記本，每天進(jìn)行一次總結(jié)記錄，就當(dāng)是給大學(xué)時(shí)光留下美好的記錄，通過(guò)構(gòu)建實(shí)際的鍛煉機(jī)會(huì)讓學(xué)生的書法功底得到鍛煉;書法課程畢竟是有限的，主要的是灌輸給學(xué)生一種對(duì)于書法的自我要求和學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中形成課堂做筆記的習(xí)慣，要細(xì)心的運(yùn)用平時(shí)的每個(gè)機(jī)會(huì)練習(xí)書寫功底，這樣在大學(xué)畢業(yè)后學(xué)生的總體書法水平會(huì)顯著提高。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力

在開(kāi)展書法教育是為了學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，那么在教學(xué)工作中教師就要增強(qiáng)自身的責(zé)任感，雖然書法教育教學(xué)沒(méi)有強(qiáng)硬的要求成績(jī)等考核，使得學(xué)生和教師的壓力都不是很大，但是絕不意味著書法教育就不重要，現(xiàn)在的教育注重的是復(fù)合型人才的全面教育所以每一門課都不容忽視，教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)于書法教學(xué)除了對(duì)功底本身的技能教授之外就是實(shí)踐運(yùn)用方面，比如出學(xué)校后實(shí)際會(huì)用到的行業(yè)、工作類別，甚至在這方面有特長(zhǎng)的學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)，這些都應(yīng)該成為書法教育教學(xué)的內(nèi)容。

（四）借助信息技術(shù)組織書法活動(dòng)

在信息技術(shù)時(shí)代下開(kāi)展書法教育教學(xué)應(yīng)該明確時(shí)代特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)的過(guò)程中善用信息技術(shù)技術(shù)?？梢栽谶M(jìn)行書法教育教學(xué)時(shí)多組織相關(guān)活動(dòng)，并且將信息技術(shù)技術(shù)應(yīng)用其中，讓活動(dòng)形式更豐富。例如以詩(shī)書為媒，譜寫書法教育新篇章，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行整理，在學(xué)校或者班級(jí)的公眾號(hào)中展示出來(lái)。

還可以發(fā)揮信息技術(shù)技術(shù)線上線下教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，將一些關(guān)鍵點(diǎn)或者有趣的書法知識(shí)制作成視頻上傳至班級(jí)群或者專門的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己在書法方面的知識(shí)。在這一過(guò)程中還可以將課程思政的理念融合其中，從而讓的書法課堂更具特色，而這一切都可以借助信息技術(shù)技術(shù)來(lái)提升效果。

此外，可以將一些和書法教育教學(xué)相關(guān)的知識(shí)講座也整合起來(lái)，推送給學(xué)生，讓他們有拓寬自己知識(shí)的機(jī)會(huì)以及途徑，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生書法知識(shí)以及能力等方面的培養(yǎng)。

（五）搭建網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)

教師在課堂教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的分享功能，與學(xué)生分享書法專業(yè)中的基礎(chǔ)知識(shí)，消減學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的陌生感，提高學(xué)生的書法鑒賞能力和書法藝術(shù)修養(yǎng)。如教師可以適時(shí)發(fā)送與課堂教學(xué)相關(guān)的拓展知識(shí)，以視頻、圖片、學(xué)術(shù)文章的形式進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。教師還可以利用微信群進(jìn)行周末作業(yè)指導(dǎo)，接收與反饋學(xué)生的練習(xí)信息。

一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用把傳統(tǒng)課堂有限的空間變?yōu)闊o(wú)限的空間，師生間的交流更加便捷;另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和重點(diǎn)，使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，提高教學(xué)效率。教師還可以使用微信的用戶訂閱服務(wù)，向訂閱用戶推送精選內(nèi)容，定時(shí)在微信平臺(tái)上開(kāi)展書法知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)和書法大賽，在檢驗(yàn)教學(xué)成果的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，以歷史的、科學(xué)的方法辯證地繼承書法這種具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，并根據(jù)現(xiàn)有中學(xué)生實(shí)際造型能力與水平，利用中學(xué)書法課堂教學(xué)的條件，與時(shí)俱進(jìn)地融入具有時(shí)代特色的新方法、新手段和新材料，創(chuàng)新書法藝術(shù)作品，以達(dá)到弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和對(duì)青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的目標(biāo)，使他們受到傳統(tǒng)民族文化的熏陶。愿更多的傳統(tǒng)的藝術(shù)形式能早日走進(jìn)我們的教育大課堂，讓祖國(guó)的藝術(shù)瑰寶大放異彩。在信息科技不斷發(fā)展的當(dāng)下，對(duì)于傳統(tǒng)的書法文化繼承和發(fā)揚(yáng)來(lái)說(shuō)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，機(jī)遇是可以有效應(yīng)用各種信息技術(shù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)的高效性;挑戰(zhàn)是現(xiàn)實(shí)中科技的發(fā)展使得人們生活更便捷失去了日常生活中對(duì)于書法的鍛煉機(jī)會(huì)，書法教育教學(xué)的道路還很長(zhǎng)，需要廣大師生共同努力，推動(dòng)書法教學(xué)的進(jìn)步。

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