王雙

摘 要：如今，教育教學(xué)理念不斷更新迭代，教師的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念以及師生關(guān)系等都發(fā)生了極大變動(dòng)，這為初中英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液?；诖?，教師應(yīng)不斷在初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中自我反思、總結(jié)，找到存在的教學(xué)問(wèn)題，積極尋找有效出路，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量做好基礎(chǔ)工作，結(jié)合新課程改革下的理念，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，達(dá)成鍛煉其綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，為其將來(lái)全面學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)推波助瀾，本文就初中英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐創(chuàng)新展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)模式;實(shí)踐創(chuàng)新

新課程對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，提倡教師從多個(gè)維度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生活潑、積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，將學(xué)生作為課堂的主人。對(duì)此，教師需要正確認(rèn)識(shí)如今的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析傳統(tǒng)模式存在的弊端、問(wèn)題等，并圍繞學(xué)生實(shí)際需求展開(kāi)多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生置身于良好、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境之中，令學(xué)生自主對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生熱情，幫助其成長(zhǎng)為綜合型人才，促進(jìn)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要發(fā)揮自身“引導(dǎo)者”角色，將學(xué)生作為主體，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、重視語(yǔ)感教學(xué)，構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師過(guò)于重視基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的傳輸，要求學(xué)生們背誦大量的英語(yǔ)單詞、學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)語(yǔ)法等，缺乏對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感能力、表達(dá)能力等進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，使得英語(yǔ)教學(xué)淪為了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。所以，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，注重預(yù)感教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教育觀念，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在良好語(yǔ)言環(huán)境的感染之下加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，提高其英語(yǔ)能力。

例如，在進(jìn)行“I must ask him to give up smoking.”教學(xué)的過(guò)程中，筆者改變了以往單一的說(shuō)教模式，在課堂中將學(xué)生們分成了幾個(gè)小組，確保各小組中學(xué)生的英語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)能力等持平。之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們聯(lián)想生活中的一些習(xí)慣，并與疾病相關(guān)聯(lián)，以“How to Keep Healthy”為主題展開(kāi)討論，設(shè)定有關(guān)角色對(duì)話進(jìn)行扮演，從而鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，為其提供了用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)與環(huán)境。在一定的課堂時(shí)間之后，筆者組織各小組上臺(tái)進(jìn)行表演，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)、糾正等。這樣一來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性被充分體現(xiàn)，借助良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)其英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行了培養(yǎng)，從而提高了其學(xué)習(xí)實(shí)效性。

二、結(jié)合直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

結(jié)合廣大教師以往的教學(xué)方式來(lái)看，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一般都是按照課本內(nèi)容進(jìn)行照本宣讀，教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，且課堂氛圍過(guò)于沉悶，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生無(wú)法深入理解英語(yǔ)知識(shí)。教師面對(duì)這種問(wèn)題應(yīng)及時(shí)作出改善，可以借助現(xiàn)代化教育工具、技術(shù)設(shè)備等，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，沖擊其視聽(tīng)感官，拓展實(shí)際教學(xué)的資源，使其產(chǎn)生探索、學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而達(dá)到省時(shí)高效的教學(xué)目的。

例如，在進(jìn)行“Bicycle riding is good exercise.”教學(xué)的過(guò)程中，本課的核心內(nèi)容是騎自行車(chē)旅行，引出了騎自行車(chē)的好處有哪些，進(jìn)一步講述了交通安全及交通規(guī)則。筆者在課堂中借助了多媒體設(shè)備，將生活中有關(guān)于交通安全、交通規(guī)則的圖片、視頻等展示了出來(lái)，刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)思考，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀。與此同時(shí)，筆者結(jié)合圖片、視頻等資料以及課本教材中的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)遵守交通規(guī)則，使其樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)與安全意識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生們能結(jié)合直觀的圖片、視頻等資料產(chǎn)生直觀體驗(yàn)，激發(fā)了其在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建高質(zhì)量初中英語(yǔ)課堂的目標(biāo)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)

閱讀與寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，傳統(tǒng)的教育觀念中，教師未能重視英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升受阻。新課程改革背景下提倡強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)需求，巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，使其綜合能力得到有效提升，并在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“Our Hobbies”這一單元教學(xué)的過(guò)程中，筆者先要求學(xué)生們閱讀課文，使學(xué)生們能掌握本課基本知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，并指導(dǎo)學(xué)生們掌握重點(diǎn)語(yǔ)法、表達(dá)方式等。在此之后，筆者以“Our Hobbies”為主題，要求學(xué)生們自主命題進(jìn)行寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)揮想象，并結(jié)合閱讀過(guò)程中掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中能學(xué)會(huì)自主提取關(guān)鍵信息，在寫(xiě)作的過(guò)程中能學(xué)會(huì)應(yīng)用閱讀內(nèi)容，從而通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

綜上所述，新課程改革政策下提倡教師應(yīng)改變要求學(xué)生死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的模式，并將提升學(xué)生自身能力、綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣等作為重中之重，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)條件。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，引導(dǎo)其深入理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)整體教學(xué)實(shí)效性提高。

參考文獻(xiàn)

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